化學課程教學改革在腐蝕與防護專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

蔡星偉　龔利華

【摘 要】隨著國家經(jīng)濟建設的需求變化，對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。企業(yè)更加重視人才的實用性。筆者以化學課程教學改革為切入點，以培養(yǎng)實用型人才為出發(fā)點，探索腐蝕與防護專業(yè)實用型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】化學課程；腐蝕與防護；切入點

腐蝕與防護是一門由化學、材料、物理、力學和微生物學等多門學科交叉滲透所形成的邊緣性技術(shù)學科[1]，在實踐教學中又以化學學科最為重要，包括電化學、分析化學、有機化學、生物化學與高分子化學等。因此化學學科的教學改革在腐蝕與防護專業(yè)的人才培養(yǎng)中占重要地位?；瘜W是一門理論與實驗并重的科學，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐素質(zhì)的有力手段。但是，傳統(tǒng)的教學模式與方法，已不符合現(xiàn)代人才的發(fā)展趨勢，嚴重阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為了改變這種現(xiàn)狀，我院在以化學為基礎學科的腐蝕與防護專業(yè)中，大力開展化學課程教學改革，對化學教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和模式進行了有益的嘗試。

1 化學教學改革促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐

1.1 充分利用現(xiàn)代化教學手段，開展多種形式的課堂教學

課程改革的方向是朝著簡單，實用的方向發(fā)展，近年來，一些化學主干課程的學時被壓縮，而化學是一門發(fā)展異常迅速的學科，那么基礎知識的教學和新知識的引入與課程學時被壓縮存在矛盾。為了化解這一矛盾，應當鼓勵教師利用多媒體教學手段，鼓勵教師自制計算機輔助教學課件，將化學發(fā)展的新成果，新技術(shù)，新方法等以圖文并茂的形式引入課堂，使學生能夠及時了解學科發(fā)展的前沿，即可擴寬學生的視野，又可節(jié)約教學時間。

1.2 改革實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教學改革的重要任務之一是培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新精神，獲取新知識的方法，以及終身學習的習慣。在“有機化學”教學中，實驗課是最能發(fā)展學生智力和動手能力的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科學思維方法的重要環(huán)節(jié)。為此我們力求做到如下幾點：1）仔細挑選實驗內(nèi)容，既要考慮培養(yǎng)學生全面的基本操作技能，又要注意到反應的經(jīng)典型與代表性，并適當引入含有新反應，新方法和新技術(shù)的有機合成實驗。2）要充分考慮學生將來多種發(fā)展的需要，加強綜合性實驗和獨立設計實驗的訓練。要求學生自行設計實驗方案，對各種可能結(jié)果做出分析和預測，通過試驗，認真分析實驗中的異常現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。

1.3 將科學研究融入教學，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢

科研本身就是創(chuàng)新，實踐性的科研和理論教學要聯(lián)系起來。我們鼓勵學生培養(yǎng)起自己的科研興趣，對感興趣的科研方向，鼓勵他們利用圖書館、網(wǎng)絡以及到實驗室到工廠進行實際調(diào)查等多渠道收集信息，在此基礎上，我們給學生提供一些研究性實驗的機會，同時，我們鼓勵本科生進實驗室，與研究生一起來完成老師的課題，增強學生的動手能力以及理論聯(lián)系實際的能力。

1.4 采用啟發(fā)式教學

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，教學方法的主體是學法，即敘說學習方法的掌握和運用。主要是引導學生掌握科學的研究和學習方法，學會自主學習的能力，建立一種提出問題-分析問題-解決問題的思維方式，但有時模糊的跳躍式的思維也能使問題柳暗花明。所以教師要注意運用啟發(fā)式教學模式，使學生的學習能力得以鍛煉和提高。另外，要求教師適當增加討論課的內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主思考，集思廣益的能力。在教學過程中多采用設問和反問教學法，讓學生帶著問題學，有目的的學，不但能激發(fā)學生的興趣，促使學生參與教學的熱情極大的提高，那么教學氛圍自然就活躍起來了，這樣即啟發(fā)了學生的思維又讓學生掌握了學習的內(nèi)容。

化學課程教學改革在腐蝕與防護專業(yè)中已經(jīng)開展一年多的時間，取得了非常好的教學效果，學生的期末平均成績較往屆提高了15%，大三的腐蝕與防護學生下實驗室率達到55%，有的學生還參加了省里的挑戰(zhàn)杯比賽，并獲得了不錯的成績。然而，面對當今社會越來越需要復合型的人才，我們對人才的培養(yǎng)不能僅局限于校內(nèi)的課程教學改革，為此，我們從加強化學實踐性教學環(huán)節(jié)改革等方面對人才培養(yǎng)模式進行了探索。

2 注重實踐教學的人才培養(yǎng)模式

2.1 腐蝕與防護專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目標定位

應用型本科院校定位于大眾化高等教育層次，以服務地方和區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展，培養(yǎng)一線實用型人才為主要任務。江蘇科技大學作為第二批本科院校，其培養(yǎng)的人才主要是為江蘇省及長三角地區(qū)地方經(jīng)濟服務，這一地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，各類企業(yè)眾多，需要大量具有實踐能力與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才。傳統(tǒng)高校的腐蝕與防護專業(yè)以培養(yǎng)教學型和研究型人才為主，注重學生理論知識的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的學生畢業(yè)后以去大專院校和科研院所為主，這不適合我們的培養(yǎng)目標。我們要求學生在四年的學習中掌握大量的應用技能和實踐能力，能迅速進入企業(yè)為生產(chǎn)第一線服務。因此，我們提出腐蝕與防護本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的重點是：突出實踐，強化應用，特別注重學生應用能力，創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)和訓練，要把實踐教學環(huán)節(jié)貫穿教學全過程。

2.2 轉(zhuǎn)變實踐教學指導思想

我們培養(yǎng)腐蝕與防護應用型人才的目標，就是要做到理科與工科相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。作為二本院校的應用型人才培養(yǎng)，可以適當降低理論研究的抽象性與深刻性，相反卻應在工程技術(shù)應用上多下功夫。因此實驗教學就不應該僅僅是對理論知識的驗證，還應注重培養(yǎng)學生的工程應用能力，要讓學生系統(tǒng)地高度把握，融會貫通所學的專業(yè)知識，并能迅速應用的實際中去。

2.3 構(gòu)建校企聯(lián)合的實踐教學平臺

企業(yè)真實的工作環(huán)境和生產(chǎn)條件是高校的寶貴辦學資源。高校應主動和地方企業(yè)聯(lián)合，優(yōu)勢互補，使高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求形成良性互動，獲得校企雙贏。腐蝕與防護專業(yè)已在江蘇省多家企業(yè)建立了實習基地，了解目前企業(yè)對人才的需求狀況和要求。通過大量的走訪，我們了解了企業(yè)對目前高校畢業(yè)生知識與技能的真實需要，也使我們看到了我們在人才技能培養(yǎng)方面的不足，同時與多家企業(yè)簽訂了實習基地和人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，構(gòu)建了校企聯(lián)合的實踐教學平臺。在校內(nèi)外教師的聯(lián)合指導下，結(jié)合企業(yè)工程實際，完成畢業(yè)設計。通過構(gòu)建校企聯(lián)合的實踐教學平臺，把以往大學生畢業(yè)后的企業(yè)再教育納入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)的崗前培養(yǎng)并行，有效縮短了應用型專門人才的成熟期。同時，增加了學生與企業(yè)的親和力，也給企業(yè)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)，聘用優(yōu)秀人才提供了平臺。

2.4 實踐教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容

2.4.1 設置綜合性，應用性實踐教學環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)依附于課程，為課程教學服務，不利于學生綜合應用能力的培養(yǎng)。為此，把實踐環(huán)節(jié)與課程相對獨立出來，設置部分綜合性，應用性實踐教學環(huán)節(jié)。以能力培養(yǎng)為主線，各個實踐教學群有機銜接，不斷強化學生腐蝕與防護專業(yè)應用能力，提高學生綜合素質(zhì)。

2.4.2 強化實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通過校內(nèi)外實踐教學，學生在課堂上獲得的知識在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中得到驗證，有利于對理論知識的深入理解與融合；經(jīng)過課內(nèi)外的實踐，讓學生接觸新問題，學會解決新問題，強化了學生的實踐意識與創(chuàng)新意識；通過校外指導教師的對口培養(yǎng)，學生可以較早地感受企業(yè)文化，建立與企業(yè)的感情，同時也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和留住優(yōu)秀人才.此外；校企聯(lián)合還為高校教師的科研實踐提高了平臺，有利于地方高校的學科與專業(yè)建設。通過人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)方式的創(chuàng)新與改革，拓寬了腐蝕與防護專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)時間與培養(yǎng)空間，面培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)，形成了三維立體化的人才培養(yǎng)模式。

3 結(jié)語

人才的培養(yǎng)要與國家、社會、企業(yè)的需要為導向，因此在進行校內(nèi)課程改革的同時必須加強學校與社會和企業(yè)之間的合作與交流。而培養(yǎng)實用創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是科學的人才培養(yǎng)模式，為此，在我院進行了化學課程改革以及人才培養(yǎng)模式探索，取得了積極的成果，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，為了更好地培養(yǎng)出對社會有用的人才，我們將繼續(xù)大力進行人才培養(yǎng)模式的改革，做到與時俱進。

【參考文獻】

[1]汪莉，衛(wèi)國英，等.《材料腐蝕與防護》課程教改探討[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2011，29，74.

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