職業(yè)高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的有效策略探討

錢(qián)淑華

（江蘇省張家港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港215600）

在職高英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力培養(yǎng)是教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握閱讀能力的興趣與積極性，切實(shí)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，培養(yǎng)出具備英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才。本文就職業(yè)高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的有效策略進(jìn)行探討。

1 閱讀課在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得理想成績(jī)的重要法門(mén)之一，想要學(xué)好英語(yǔ)就離不開(kāi)閱讀。雖然“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是公認(rèn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但由于在學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境中，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的機(jī)會(huì)通常較少，多數(shù)學(xué)生是通過(guò)大量的閱讀使自己的語(yǔ)感得到豐富。閱讀是擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，提升英語(yǔ)表達(dá)和理解能力的重要途徑。在《職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中也明確指出，閱讀能力是學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章信息內(nèi)容的根本保障，只有大膽擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的束縛，改進(jìn)教學(xué)方法和模式，才能把學(xué)生閱讀能力搞上去。

2 閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

通過(guò)幾年的職高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)遵循如下原則：

首先，應(yīng)使英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容具有趣味性、適宜性和匹配性特征。在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須要牢牢把握住職高學(xué)生心理上的特點(diǎn)，盡量選擇那些與學(xué)生生活較為接近的內(nèi)容，從提高并激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的著眼點(diǎn)出發(fā)，才能使教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。例如，在講授 Have you ever done a part-time job？這篇文章時(shí)，可先用多媒體課件為學(xué)生展示各種與他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的兼職工作，并運(yùn)用對(duì)話形式讓學(xué)生溫習(xí)已掌握的知識(shí)，如 What did you do on your holiday？，創(chuàng)設(shè)聊天情境，從而引出與兼職工作有關(guān)的小短文。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生興致極高，學(xué)起相關(guān)知識(shí)來(lái)就會(huì)輕松許多。

再次，要注意閱讀訓(xùn)練方法的實(shí)效性、科學(xué)性和多樣性問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師采用不同教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是十分必要的。如選擇那些語(yǔ)法相近、難度適宜，與課文話題相仿的短文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練；采用多種感官參與，讀聽(tīng)結(jié)合方式進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練；為提高學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性，在學(xué)生理解前提下，讓他們用自編語(yǔ)言復(fù)述課文，采用閱讀和口語(yǔ)相結(jié)合的訓(xùn)練模式開(kāi)展教學(xué)，這都是提高職業(yè)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的實(shí)用性原則。

3 職業(yè)高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的有效策略探討

3.1 通過(guò)賞識(shí)教學(xué)激起學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)素質(zhì)相對(duì)較低，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣均存在不盡人意的地方。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師多采用填鴨式教學(xué)方法，分配任務(wù)式地為學(xué)生布置英語(yǔ)閱讀任務(wù)，特別是在學(xué)生對(duì)英文文章內(nèi)容尚未完全理解時(shí)，或是放任自流，或是不計(jì)方式、不分場(chǎng)合地進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，均可能使學(xué)生望而生畏，迷失于英語(yǔ)知識(shí)的森林當(dāng)中，再?zèng)]學(xué)好英語(yǔ)的信心了，人也會(huì)變得更加自卑和膽怯。

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念，采取積極有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)手段，通過(guò)賞識(shí)教學(xué)激起學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣。作為職高英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)生多用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)進(jìn)行交流，大到學(xué)習(xí)效果，小到一句話、一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，均可成為英語(yǔ)教師激勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)素材。不必等到學(xué)生取得較大成績(jī)時(shí)再去表?yè)P(yáng)，對(duì)那些看似平常的小成績(jī)、小進(jìn)步，老師都應(yīng)給予相應(yīng)的賞識(shí)和認(rèn)可。在英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)習(xí)慣于受責(zé)備，產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生 對(duì)突然聽(tīng)到的 “Right”“Yeah,very good”“Well done”“You have made fast progress”，其學(xué)習(xí)心情會(huì)一下變得晴空萬(wàn)里，必會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重新審視和定位。在閱讀教學(xué)中，一個(gè)單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，句子讀得準(zhǔn)確，甚至回答錯(cuò)誤明顯減少，都應(yīng)得到相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生就會(huì)努力回答每個(gè)問(wèn)題，就會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，考試成績(jī)自然會(huì)有所進(jìn)步，這樣就更應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)了。實(shí)際上，正是賞識(shí)的火種點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的希望，為他們插上成功的翅膀。通過(guò)賞識(shí)教育，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠很好地閱讀英語(yǔ)課文，不斷取得進(jìn)步，覺(jué)得老師賞識(shí)自己，久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡上英語(yǔ)，喜歡上閱讀。

3.2 加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀技巧和方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀能力

職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,閱讀技巧和閱讀方法是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要保障，具有重要的作用。掌握正確的閱讀技巧和閱讀方法，有利于縮短學(xué)生的英語(yǔ)閱讀時(shí)間，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率，增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掃讀和尋讀。所謂掃讀是指學(xué)生大致的掃視英語(yǔ)文章，抓住英語(yǔ)文章中的關(guān)鍵詞句，從而大致了解文章的中心思想，這種閱讀方法往往應(yīng)用于考察文章主題思想的題目中；而尋讀則是根據(jù)所提出的問(wèn)題去文章中尋找答案；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜詞義。猜詞義是指當(dāng)學(xué)生遇到某個(gè)生詞不了解其意思時(shí)，可將其放入句中，結(jié)合上下文的意思去猜測(cè)英語(yǔ)單詞的含義，以快速了解文章的內(nèi)容。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，可進(jìn)行計(jì)時(shí)，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。

3.3 優(yōu)化閱讀課教學(xué)模式

優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式，可以提高閱讀課教學(xué)實(shí)效，具體來(lái)講，教師可以參考以下幾點(diǎn)。（1）努力營(yíng)造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)自身情緒的感染力，給知識(shí)、信息附加情感色彩，積極引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感知文字傳遞的信息。（2）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。巧妙的導(dǎo)入既可以促使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好閱讀課文的準(zhǔn)備，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望。教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同特點(diǎn)，利用多媒體呈現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如圖片、音頻、視頻、PPT等，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，使他們對(duì)新課的印象更加深刻。（3）合理安排教學(xué)步驟，有層次地引入課文。教師可以通過(guò)scanning和skimming的形式讓學(xué)生閱讀全文，抓住文章中心思想，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找每段主題句來(lái)理解段落大意。在細(xì)節(jié)方面，教師可以運(yùn)用判斷句子正誤、選擇、填空、填圖表、回答問(wèn)題等教學(xué)步驟，要求學(xué)生用口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)回答對(duì)文章細(xì)節(jié)理解的題目。（4）挖掘文章的內(nèi)涵和思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師可以挖掘閱讀材料中豐富的文化信息和思想內(nèi)容，擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們對(duì)所學(xué)課文有更深層次的理解，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、思維能力、想象能力、審美情趣、藝術(shù)感受、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀的興趣和能力培養(yǎng)絕非一蹴而就的，教師必須切實(shí)結(jié)合教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程，采用科學(xué)有效、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)閱讀，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而才能真正提高閱讀課的教學(xué)實(shí)效。

［1］霍變卿.職高英語(yǔ)閱讀任務(wù)型教學(xué)初探[J].職業(yè)技術(shù)，2012（1）.

［2］劉彬華.職高英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2012（19）.

［3］洪萍.提高職高英語(yǔ)閱讀課教學(xué)效果的思考[J].職業(yè)，2013（12）.