大學(xué)生請(qǐng)假原因分析及請(qǐng)假制度的優(yōu)化

張 爽

（吉林師范大學(xué)管理學(xué)院，吉林 四平 136000）

高校有著不同于高中的管理模式，學(xué)生有更多自由支配的時(shí)間和相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)百度和谷歌網(wǎng)上搜索引擎搜索“大學(xué)請(qǐng)假理由”一項(xiàng)，分別生成257000條和280000條，更有熱心者制作了“大學(xué)請(qǐng)假攻略”、“大學(xué)請(qǐng)假理由大全”等供大學(xué)生網(wǎng)友參考?？梢?jiàn)，請(qǐng)假現(xiàn)象在高校極為常見(jiàn)，而種種請(qǐng)假寶典的推出又體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)請(qǐng)假的遲疑或者說(shuō)是對(duì)請(qǐng)假制度的些許畏懼。其實(shí)請(qǐng)假現(xiàn)象背后，蘊(yùn)含著諸多潛在因素，分析請(qǐng)假現(xiàn)象的原因，利用恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)教育學(xué)生，可以產(chǎn)生更明顯的效果。

1 大學(xué)生請(qǐng)假的現(xiàn)狀

目前大學(xué)生請(qǐng)假的理由有很多，概括起來(lái)有兩大類：病假和事假。學(xué)生很少愿意與老師詳細(xì)說(shuō)出真實(shí)的請(qǐng)假原因，往往含糊的說(shuō)成“家里有點(diǎn)兒事兒”、“身體不舒服”之類的理由，而這些理由背后有什么樣的真實(shí)原因，往往被忽視。于是假條上的請(qǐng)假理由一欄，常?！安　?、“事”兩字一筆帶過(guò)。通過(guò)一段時(shí)間的整理和分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生請(qǐng)假理由呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.1 請(qǐng)假時(shí)間集中

通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生請(qǐng)假的時(shí)間有其規(guī)律。從一年來(lái)看，寒暑假結(jié)束后，一些學(xué)生不按時(shí)返校，以車票難買(mǎi)、生病延誤等理由請(qǐng)假；國(guó)家法定假日前學(xué)生容易找種種理由請(qǐng)假提前回家。以一周為單位，周四有相對(duì)多的學(xué)生請(qǐng)周五的假，希望在家多逗留一天，或是利用工作日回家補(bǔ)辦證件，周末在某城市有考試，想提前去認(rèn)識(shí)考場(chǎng)等。

1.2 請(qǐng)假人群集中

在高校中，有一部分學(xué)生基本不請(qǐng)假或很少請(qǐng)假，而有一部分學(xué)生經(jīng)常請(qǐng)假，而且理由多樣。按請(qǐng)假理由將請(qǐng)假人群分類，分為學(xué)生干部和普通同學(xué)。學(xué)生干部容易找一些更冠冕堂皇的理由，如老師找我有事，某部門(mén)開(kāi)會(huì)，外出參加活動(dòng)，偶爾任課老師點(diǎn)名的時(shí)候還會(huì)說(shuō)“在輔導(dǎo)員辦公室”。這些理由的真?zhèn)伪孀R(shí)起來(lái)也很費(fèi)精力。

1.3 家長(zhǎng)參與到請(qǐng)假中

有些事假涉及到家人，輔導(dǎo)員老師有時(shí)會(huì)跟家長(zhǎng)確認(rèn)一下事情的真實(shí)度并請(qǐng)家長(zhǎng)配合保證學(xué)生請(qǐng)假期間的安全。有些家長(zhǎng)會(huì)積極配合說(shuō)明請(qǐng)假的真實(shí)原因，個(gè)別家長(zhǎng)為了幫助孩子贏得老師的信任，也有編造理由或默認(rèn)孩子所編造的理由的情況。還有些家長(zhǎng)寧愿孩子請(qǐng)假回家處理一些不是很重要的瑣事。實(shí)際上，家長(zhǎng)因?yàn)樽陨碓虻⒄`孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的情況，實(shí)屬不必要。

1.4 請(qǐng)假的課程集中

學(xué)生請(qǐng)假特點(diǎn)在課程上也有所體現(xiàn)，如文科請(qǐng)假多于理科，因?yàn)槠毡橛^點(diǎn)認(rèn)為理科的課程落下一節(jié)很難跟上，而文科課程只需事后補(bǔ)抄筆記即可，或是放棄一、兩節(jié)甚至更多都沒(méi)多大影響；考查課多于考試課，大學(xué)設(shè)置考查課，期末不考試，在學(xué)期中布置幾次作業(yè)或提交論文，加上平時(shí)課堂表現(xiàn)，學(xué)期末老師給出優(yōu)良中差等級(jí)即為完成，因此學(xué)生重視度不夠，易出現(xiàn)請(qǐng)假現(xiàn)象；選修課多于必修課，必修課人數(shù)有限，老師多要求嚴(yán)格，而且課程相對(duì)重要，而選修課是多個(gè)學(xué)院多個(gè)年級(jí)在一起上課，人數(shù)眾多，老師考勤相對(duì)困難，也容易出現(xiàn)請(qǐng)假現(xiàn)象。

除了上述有規(guī)律可循的幾個(gè)特點(diǎn)外，有些請(qǐng)假是與時(shí)俱進(jìn)的、突發(fā)的、沒(méi)有規(guī)律的。如考取駕照、惡劣天氣后的周一、親屬結(jié)婚、老人去世、父母生病、同學(xué)過(guò)來(lái)探望等。面對(duì)親人去世、親屬結(jié)婚這種突發(fā)情況，為師者如果過(guò)分質(zhì)疑理由的真?zhèn)危瑒t有失人性的本質(zhì)及親情和孝道，這類事件，只能靠學(xué)生的道德和覺(jué)悟。而事后，無(wú)意中得知個(gè)別學(xué)生的姐姐結(jié)婚日期并非請(qǐng)假當(dāng)日。

出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心和負(fù)責(zé)，教師對(duì)每一次請(qǐng)假都詳細(xì)詢問(wèn)，而學(xué)生出于某些真實(shí)或不真實(shí)的原因而請(qǐng)假欲望強(qiáng)烈，二者之間難以協(xié)調(diào)共融，最終將請(qǐng)假行為演變成一場(chǎng)師生之間的心理戰(zhàn)，違背了請(qǐng)假制度的設(shè)立是為了給有身體或生活出現(xiàn)緊急狀況的學(xué)生一次機(jī)會(huì)的初衷，可以說(shuō)某些時(shí)候，學(xué)生是利用了這一制度的人性和道義。

2 建立相對(duì)優(yōu)化的請(qǐng)假制度

如何完善請(qǐng)假制度，使真正需要請(qǐng)假的學(xué)生要求得以滿足，又讓沒(méi)有合理緣由的“偽請(qǐng)假”情況得以減少甚至杜絕，需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

2.1 制定面向全體學(xué)生的公開(kāi)、公平的請(qǐng)假制度

對(duì)于請(qǐng)假這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生做好教育和宣傳，讓學(xué)生懂得“請(qǐng)假無(wú)小事”，進(jìn)行換位思考，了解老師規(guī)范請(qǐng)假制度的良苦用心。

2.1.1 請(qǐng)假有記錄

對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)假不能撕一張假條了事，關(guān)于請(qǐng)假原因、時(shí)間、請(qǐng)假學(xué)生的聯(lián)系方式，要有詳細(xì)記錄，學(xué)生請(qǐng)假需填請(qǐng)假單，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常情況，并定期對(duì)學(xué)生出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。另一方面，有些無(wú)充足理由的請(qǐng)假學(xué)生面對(duì)真憑實(shí)據(jù)的請(qǐng)假記錄表，就會(huì)知難而退，避免了一些不必要的請(qǐng)假情況。

2.1.2 病假有證明和證人

病假的申請(qǐng)需要有醫(yī)院開(kāi)具的病例證明、醫(yī)生建議等，突發(fā)性的感冒、腸胃痛、頭痛、發(fā)燒、摔傷等可由同寢室的同學(xué)或家長(zhǎng)代為請(qǐng)假，以便于學(xué)生及時(shí)采取醫(yī)療措施，盡快康復(fù)。

2.1.3 事假需得到證實(shí)

相對(duì)于病假來(lái)說(shuō)，事假是多數(shù)學(xué)生采取的請(qǐng)假理由，有的是確實(shí)有急事需要請(qǐng)假，而有的則是逃避上課編造的理由。家里突發(fā)緊急情況需學(xué)生回家的現(xiàn)象可能發(fā)生，但屬于少數(shù)，多數(shù)事假都是可以避免的。正當(dāng)理由的事假需和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，確認(rèn)并交代學(xué)生的請(qǐng)假時(shí)間。

2.2 遵循合理的請(qǐng)假程序

由于病痛可能來(lái)的突然和急促，學(xué)生本人來(lái)不及當(dāng)面請(qǐng)假，可由其他同學(xué)代請(qǐng)，或是本人打電話、發(fā)信息等請(qǐng)假；事假原則上是要當(dāng)面解釋清楚，但遇到突發(fā)事件也可采用靈活方式，最好留下證明或通話記錄；特別突發(fā)又緊急的情況學(xué)生來(lái)不及請(qǐng)假的，事后要做出合理說(shuō)明。

2.3 把握請(qǐng)假契機(jī)教育學(xué)生

（1）由于學(xué)生數(shù)眾多，學(xué)生在校期間的課業(yè)負(fù)擔(dān)和課余活動(dòng)豐富，輔導(dǎo)員和學(xué)生鮮有一對(duì)一接觸的機(jī)會(huì)，而請(qǐng)假是和學(xué)生一對(duì)一當(dāng)面接觸的機(jī)會(huì)。以請(qǐng)假為契機(jī)真誠(chéng)的與學(xué)生加強(qiáng)了解和溝通，取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生明白什么事情必須請(qǐng)假，什么情況可請(qǐng)可不請(qǐng)，而什么事情根本沒(méi)有必要請(qǐng)假。

（2）對(duì)請(qǐng)病假的同學(xué)給予熱心的關(guān)注，讓學(xué)生感到溫暖和被重視，有利于和學(xué)生良性互動(dòng)，提升老師威信，也加深師生之間的信任。

（3）定期進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不請(qǐng)假、少請(qǐng)假的學(xué)生進(jìn)行操行考核方面的鼓勵(lì)，對(duì)全勤又成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更要樹(shù)榜樣、立典型，號(hào)召其他學(xué)生學(xué)習(xí)，以便通過(guò)朋輩教育對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈、對(duì)自己要求不嚴(yán)格的學(xué)生以警示和啟迪。

總之，請(qǐng)假現(xiàn)象是學(xué)生管理眾多工作量中的一個(gè)最微小的部分，它的影響和教育意義往往被忽視。探究大學(xué)生請(qǐng)假的真正原因，不是為了監(jiān)控學(xué)生、限制學(xué)生自由，而是為了更好的協(xié)助家長(zhǎng)管理學(xué)生，教育學(xué)生以專業(yè)學(xué)習(xí)為重。既有利于教育學(xué)生誠(chéng)信做人，又能有效避免因?qū)W生安全疏忽和自我保護(hù)意識(shí)淡薄而引發(fā)的意外事件。

［1］黃怡.高校校規(guī)面臨考驗(yàn)[J].黃金時(shí)代，2005（07）.

［2］廖仲明，李娟.大學(xué)生請(qǐng)假中誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的倫理審思[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011（02）.

［3］王靜，王皓.大學(xué)生請(qǐng)假現(xiàn)象探究[J].考試周刊，2012（19）.