從科普講座到科普出版——以從“首都科學(xué)講堂”到《名家講科普》為例

包明明

科學(xué)普及出版社，北京 100081

隨著當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)需求的極大滿足，更合理、更科學(xué)、更健康的生活方式日益成為公眾追求的目標(biāo)。在知識(shí)層面，公眾需要了解科學(xué)知識(shí)，提高生活質(zhì)量；在思想層面，公眾需要更深刻地理解科學(xué)。

比如，非典、禽流感、圓明園防滲膜事件、“漢芯”事件、太湖巢湖藍(lán)藻事件、西部水利大開發(fā)爭(zhēng)論、怒江大開發(fā)爭(zhēng)論、廈門PX 事件、松花江污染事件、中西醫(yī)爭(zhēng)論、偽科學(xué)的爭(zhēng)論、珍奧核酸事件、轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物、蘇丹紅、蒙牛OMP、安全飲用水、院士作假、華南虎、三鹿奶粉事件、垃圾焚燒等等，公眾都迫切需要一個(gè)科學(xué)的解釋。

于是，名家講科普、科普進(jìn)社區(qū)、科普進(jìn)校園等各種形式的科普講座如遍地開花，對(duì)公眾產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。盡管如此，科普講座仍因其受眾面有限、持續(xù)時(shí)間短、場(chǎng)地限制等諸多因素讓聽眾留有遺憾。

如何彌補(bǔ)這些遺憾，讓科普講座發(fā)揮更大的作用，可以為更多的公眾普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想，并借此弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，進(jìn)而在全社會(huì)推廣科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用呢？依托科普講座開發(fā)的科普?qǐng)D書的出版在某種意義上是一種有效的嘗試。

1 傳統(tǒng)科普?qǐng)D書面臨的困境

1.1 市場(chǎng)購(gòu)買力不足

近幾年科普?qǐng)D書市場(chǎng)情況，基本上可用“慘淡經(jīng)營(yíng)”來形容。科普?qǐng)D書領(lǐng)域中少見暢銷書，熱銷品種也不多，科普?qǐng)D書總的品種數(shù)量也出現(xiàn)了嚴(yán)重的下滑。

根據(jù)湖北科學(xué)技術(shù)出版社李海寧對(duì)江西科學(xué)技術(shù)出版社、江蘇科學(xué)技術(shù)出版社、安徽科學(xué)技術(shù)出版社、遼寧科學(xué)技術(shù)出版社、遼寧教育出版社、中國(guó)科技大學(xué)出版社、華中科技大學(xué)出版社七家出版社的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這七家出版社中的任何一家出版社中，純科普?qǐng)D書的出版數(shù)微乎其微。純科普?qǐng)D書出版少，很顯然是市場(chǎng)使然?，F(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，出版社都是市場(chǎng)化運(yùn)作。因此，科普?qǐng)D書市場(chǎng)的規(guī)模大小必然會(huì)反映在出版社的圖書結(jié)構(gòu)中。

可見，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，科普?qǐng)D書的市場(chǎng)購(gòu)買力不足直接挫傷了出版社在出版科普?qǐng)D書方面的積極性。

大多出版社不愿意投資科普?qǐng)D書，因?yàn)檫@種行為的結(jié)果往往是入不敷出，更不要談精雕細(xì)琢、花大代價(jià)打造精品科普?qǐng)D書了。

于是，便陷入一種惡性循環(huán)，市場(chǎng)購(gòu)買力越弱，圖書質(zhì)量越差、品種越單一、形式越呆板，讀者越少。

1.2 作者資源有限

科普?qǐng)D書對(duì)作者的要求是多元的，既要是懂科學(xué)的專業(yè)型人才，又要是掌握各種寫作技巧的作家。

但是，這種復(fù)合型人才又特別難得，懂科學(xué)的不懂寫作，懂寫作的不懂科學(xué)。致使我們通常認(rèn)為的一些科普作家寫的科普作品漏洞百出，科學(xué)性受到嚴(yán)重質(zhì)疑，而一些科學(xué)家寫的科普?qǐng)D書又晦澀難懂，通俗性、趣味性不夠。

除此之外，我國(guó)科研人員評(píng)價(jià)體系也嚴(yán)重制約了科研人員進(jìn)行科普創(chuàng)作的積極性。出版科普?qǐng)D書或者開展與科普相關(guān)的活動(dòng)不僅不能納入科研人員的績(jī)效考核，還常常被同行恥笑為是學(xué)術(shù)生涯進(jìn)行不下去的一種無奈選擇。所以，大多科研工作者不愿意涉及科普工作。

2 科普講座衍生的選題

一個(gè)選題的誕生，往往是策劃編輯通過各種有用的信息和有力的支持，從各行業(yè)、各門類的管理人員和專業(yè)人員那里獲得信息和靈感，創(chuàng)造性地提出的符合市場(chǎng)需求的方案，并靠策劃編輯的能力迅速、及時(shí)地進(jìn)行落實(shí)。

及時(shí)發(fā)現(xiàn)類似于首都科學(xué)講堂這樣的品牌科普活動(dòng)，并及時(shí)策劃出版相關(guān)圖書不失為打造高級(jí)科普?qǐng)D書的一種有效方法。理由有三：

1）首都科學(xué)講堂是由北京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主辦的北京市科學(xué)傳播的標(biāo)志性活動(dòng)。從首都科學(xué)講堂已進(jìn)行的314 期（截至2013 年10 月）來看，其舉辦非常成功，深受群眾喜愛，每次講座座無虛席，問答環(huán)節(jié)大家爭(zhēng)相發(fā)言，主講者與觀眾的互動(dòng)非常熱烈。

這也意味著，如果將其改編成圖書出版，講堂本身就已經(jīng)積累了相當(dāng)龐大的讀者群。而且，這些讀者因?yàn)樯砼R其境感受過講堂的魅力，宣傳圖書會(huì)更有影響力。

2）首都科學(xué)講堂充分利用首都知名專家云集、國(guó)際知名學(xué)者往來頻繁這一得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)。講堂邀請(qǐng)的演講者都是國(guó)內(nèi)外各自領(lǐng)域的頂級(jí)專家，其中相當(dāng)一部分是兩院院士，還有不少是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

就以筆者擔(dān)任責(zé)任編輯的《科學(xué)在未來》一書而言，作者有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者伊瓦爾·賈埃弗、道格拉斯·奧謝羅夫，美國(guó)南加州大學(xué)電影藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)伊麗莎白·戴利，中國(guó)科學(xué)院院士申泮文、李家春、張景安，中國(guó)工程院院士蔡鶴皋、倪光南，美國(guó)華盛頓大學(xué)生物工程系榮休教授艾倫·霍夫曼，三星LCD 副社長(zhǎng)昔俊亨等。

這些作者通常特別忙碌，如果單純?yōu)槌霭婵破請(qǐng)D書而進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)他們而言完全不現(xiàn)實(shí)。所以，在這樣一種情況下，及時(shí)利用講堂的資源，將他們生動(dòng)的演講加工轉(zhuǎn)化成圖書應(yīng)是最行之有效的方法之一。

3）首都科學(xué)講堂盡管培養(yǎng)了一大批聽眾，讓很多首都市民從中受益，但與圖書將在全國(guó)范圍公開發(fā)行相比，它的影響力還是非常有限的。

然而講堂卻因以“解讀科學(xué)精神”為主線，以“當(dāng)今科學(xué)熱點(diǎn)”為話題，深受大眾喜歡。例如還未出版的一本《走鋼絲的地球》中包括：?jiǎn)拘殉了膶毑?、水能利用與中國(guó)低碳之路、“太陽能”助力“綠色北京”、青藏高原那么遠(yuǎn)這么近、守衛(wèi)濕地、替瀕危物種爭(zhēng)取生存權(quán)利、有多少水可以重來、走進(jìn)量子調(diào)控、微納技術(shù)讓世界更精彩、走出超級(jí)細(xì)菌的誤區(qū)，這些文章均在講述科學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)讀者更深刻地理解科學(xué)、反思科學(xué)。

鑒于此，“首都科學(xué)講堂”到《名家講科普》的延伸，也是有效傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)科學(xué)家的科學(xué)傳播功能，拉近科學(xué)家與普通民眾的一種高效的方式。

3 講座內(nèi)容的編輯加工

講座與圖書分別是科普的兩種不同呈現(xiàn)形式，自然有許多不同之處。講座的語言風(fēng)格比較自由，口頭表述常伴隨著一些肢體語言，現(xiàn)場(chǎng)有較多互動(dòng)環(huán)節(jié)，所以即使主講人在講述過程中思維時(shí)有跳躍，也不會(huì)影響聽眾的理解。但是圖書就不同了，需要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)出版規(guī)范，充分考慮各種類型的讀者需求。以從“首都科學(xué)講堂”到《名家講科普》的轉(zhuǎn)換為例，筆者在編輯加工過程中總結(jié)出五類問題及解決辦法：

1）很多話在講座現(xiàn)場(chǎng)并未覺得不順，但是一旦通過速記形成文字，就會(huì)發(fā)現(xiàn)特別不通順，甚至影響理解。因此，編輯在拿到速記稿或者經(jīng)編者初步加工后的稿件后，首先要通讀全文，理解主要思想，之后在不影響科學(xué)性和正確性的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量修改。更形象地說，即對(duì)于講座類文稿的修改，一定不能心慈手軟。講座中口語化的表述也需要編輯一一轉(zhuǎn)化成書面語言；

2）首都科學(xué)講堂的演講者盡管努力讓自己的語言深入淺出，但因?yàn)殚L(zhǎng)期從事科學(xué)研究的習(xí)慣，總是不可避免會(huì)說出些專業(yè)術(shù)語。

對(duì)此，演講現(xiàn)場(chǎng)的聽眾或者不留意，或者及時(shí)交流獲得理解。而圖書中出現(xiàn)此類術(shù)語就需要編輯下工夫做解釋或者尋找相關(guān)專業(yè)人士補(bǔ)充解釋。例如，《名家講科普》系列圖書在裝幀設(shè)計(jì)之初，便在切口處專門留出版面用來解釋這些術(shù)語；

3）在講座中，重要的內(nèi)容通常會(huì)被重復(fù)很多遍，但是作為圖書，如果讀者讀不懂可以返回去再讀，大可不必將同樣的內(nèi)容重復(fù)許多遍。那么對(duì)這些確實(shí)重要的內(nèi)容又將采取什么方式凸顯其重要性呢？《名家講科普》嘗試采用了兩種方式。

一是將每篇文章最核心的話印在封底；二是將文中重要的觀點(diǎn)用彩色標(biāo)示出。這樣，一方面體現(xiàn)了重要性，另一方面也使版面更加活潑，有助于增強(qiáng)科普?qǐng)D書的趣味性；

4）講座中，主講人通常會(huì)受到現(xiàn)場(chǎng)一些不確定的因素影響，講些與主題似乎不是關(guān)系很密切的內(nèi)容，使得整篇文稿邏輯性不是很強(qiáng)，有些段落之間無法連貫銜接。

對(duì)此，編輯要有足夠的判斷力和決斷力，敢于將無關(guān)緊要的內(nèi)容刪去，并將必要的內(nèi)容重新整合，讓稿件不僅具有很強(qiáng)的邏輯性，而且符合讀者的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容也要平衡一下，對(duì)有些內(nèi)容太少的小節(jié)恰當(dāng)合并，內(nèi)容太多的可拆分成不同標(biāo)題的小節(jié)，當(dāng)然擬定新增小節(jié)的標(biāo)題也需要發(fā)揮編輯的創(chuàng)造性；

5）講座中往往沒有圖片，即使主講人的PPT 中有些相關(guān)圖片，這些圖片的版權(quán)究竟歸誰，也很難確定。所以，編輯一定要留心圖片的版權(quán)，如果是引用的圖盡量說明來源，最好是發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從出版社內(nèi)部的圖片庫(kù)或正規(guī)渠道購(gòu)買很能說明問題的圖片。

4 從科普講座到全媒體出版

將“普”字進(jìn)行到底，走出講堂，讓會(huì)場(chǎng)外的更多人群受益，通過電視欄目、網(wǎng)站做客、論壇互動(dòng)、雜志專欄、廣播參與等形式，實(shí)現(xiàn)同一專家、相同題目、不同角度、多種形式報(bào)道的立體化傳播，提高傳播力度和質(zhì)量，形成品牌，這是首都科學(xué)講堂的發(fā)展思路，也是傳統(tǒng)科普?qǐng)D書出版邁向全媒體科普出版的可借鑒之處。

信息化的浪潮、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)出版物正在經(jīng)受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，讀者也越來越“挑剔”，他們希望看到的是有聲有形，甚至可以進(jìn)行交互的書籍。特別是科普?qǐng)D書，因?yàn)榭偸前欢ǖ纳願(yuàn)W的科學(xué)原理，所以，他們更希望能夠采用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，可以讓科學(xué)變得妙趣橫生、喜聞樂見。

同樣，科普講座對(duì)于滿足科普?qǐng)D書的這類需求提供了難得的優(yōu)勢(shì)。以首都科學(xué)講堂為例，每一期都留下了珍貴的視頻資料，包括一位位科學(xué)大師的舉手投足、魅力風(fēng)采，講座現(xiàn)場(chǎng)的激情互動(dòng)、詼諧幽默等。

這些視頻既可以制成光盤配合圖書出版，也可以根據(jù)圖書段落拆解后嵌入每個(gè)段落。這樣讀者一邊可以看文字，一邊可以通過觸屏觀看與該段內(nèi)容相關(guān)的視頻。

除此之外，高科技含量的數(shù)字出版物還可以為一些專業(yè)術(shù)語或者重要原理制作生動(dòng)形象的視頻，嵌入文本中，讀者只需通過語音或者直接點(diǎn)按術(shù)語就可觀看這些視頻。

雖然科普?qǐng)D書的全媒體出版很令人憧憬，但距離真正實(shí)現(xiàn)還有很長(zhǎng)的路要走，也需要更加深入的調(diào)研和思考。

綜上所述，科普講座為高質(zhì)量科普?qǐng)D書的出版積累了豐富的素材，而如何深度挖掘這些講座的價(jià)值，有賴于策劃編輯的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

換句話說，科普講座轉(zhuǎn)換成科普?qǐng)D書的過程，不同于一般圖書的編輯加工，這期間編輯不僅僅是編輯，在一定程度上也是作者，所以，這類選題對(duì)編輯的要求非常高，其開發(fā)的成功與否與一個(gè)編輯自身的能力密切相關(guān)。

[1]李大光.科學(xué)傳播模式亟待轉(zhuǎn)型[J].科普選粹·科技視界，2011(30)：43.

[2]彭巖.科普?qǐng)D書的現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J].出版廣角，2010(8)：56.