基于職業(yè)導(dǎo)向的高職汽車英語專業(yè)課程體系開發(fā)

邵迎春

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡438002)

高職汽車英語專業(yè)是隨著中國對外開放和世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，為促進(jìn)中國外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的人力資源方面的貢獻(xiàn)。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的英語聽、說、讀、寫、譯能力和較高綜合素質(zhì)，熟悉基本理論知識(shí)與操作程序，適應(yīng)工作第一線需要的高等應(yīng)用型人才。教育部“教文[2000]2號(hào)”文件進(jìn)一步指出：“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度?！啊剿鹘⑾鄬Κ?dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系”，“逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系”。在這一思想指導(dǎo)下，各高職院校汽車英語專業(yè)積極探索創(chuàng)新之路，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高職院校的汽車英語專業(yè)“高職”特色還不夠突出。對汽車英語實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，雖有一些探索，但未形成一個(gè)完整的技能訓(xùn)練體系。大多數(shù)高職院校汽車英語專業(yè)設(shè)置的課程體系，要么是本科專業(yè)課程的壓縮，強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，要么是將原來大專英語專業(yè)的課程略做修改，課程綜合性和職業(yè)性還不夠明顯。

高職院校應(yīng)積極推行能力本位的培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)崗位的具體要求來確定培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。高職汽車英語專業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語實(shí)踐能力，掌握現(xiàn)代商務(wù)知識(shí)的高等應(yīng)用型專業(yè)人才。那么，在高職三年的各學(xué)期中如何進(jìn)行課程設(shè)置?汽車英語專業(yè)人才知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)是怎樣的?理論的“必需”“夠用”到一個(gè)什么樣的度?汽車英語專業(yè)需設(shè)置哪些必須的證書考試?要了解企業(yè)對汽車英語人才知識(shí)和技能的需求情況，為完善汽車英語人才培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)目標(biāo)

以社會(huì)對應(yīng)用型汽車英語人才的能力素質(zhì)要求為依據(jù)，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力出發(fā)，確立“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，與國際接軌，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用以及個(gè)人可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)思路；人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生英語語言技能的培養(yǎng)以及商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的全面發(fā)展的、具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，能以英語為工具，掌握寬泛的運(yùn)作知識(shí)技術(shù)應(yīng)用型汽車英語人才。其辦學(xué)瞄準(zhǔn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育辦學(xué)定位，并肩負(fù)探索高職外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重任。眾所周知，我國的高職汽車英語教學(xué)一直處于不斷建設(shè)與改革之中，但仍存在一些問題：①課程體系與教學(xué)模式仍受傳統(tǒng)束縛。傳統(tǒng)的理念是把高職汽車英語視為單一的文化基礎(chǔ)課程，所有專業(yè)執(zhí)行同一教法、同一要求，顯然忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。②教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)特色。教學(xué)在一定程度上與行業(yè)應(yīng)用和市場需求脫節(jié)。③教學(xué)方式相對單一與陳舊。大多數(shù)高職汽車英語教學(xué)還以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體性；以傳授理論知識(shí)為主，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

優(yōu)化、整合課程內(nèi)容，構(gòu)建以“能力本位”為主導(dǎo)的課程體系。為了滿足高職汽車英語專業(yè)教學(xué)的需要，構(gòu)建以“能力本位”為主導(dǎo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，及時(shí)充實(shí)和更新特色明顯、專業(yè)技術(shù)含量高的教學(xué)內(nèi)容。課程的開發(fā)、優(yōu)化和整合要以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力?？傊?，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力要求，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能，能真正滿足職業(yè)崗位的需求。優(yōu)化、整合課程內(nèi)容的具體做法是：首先，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到教學(xué)模塊，確定每一教學(xué)模塊所承擔(dān)的功能、應(yīng)培養(yǎng)的知識(shí)和能力，并安排到相應(yīng)的理論、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。其次，對各個(gè)教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合化改造，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系和銜接，取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。再次，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相互結(jié)合。最后，整個(gè)課程設(shè)置不講求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而強(qiáng)調(diào)針對性和應(yīng)用性，以適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對實(shí)用型汽車英語人才的要求，提高畢業(yè)生就業(yè)。

3 構(gòu)建與完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，突出關(guān)鍵技能訓(xùn)練。因此，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以課內(nèi)與課外相結(jié)合、單項(xiàng)技能與綜合技能相結(jié)合、語言實(shí)訓(xùn)與商務(wù)技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的原則進(jìn)行構(gòu)建，內(nèi)容包括單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)和在崗實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的鶯要載體。建立高職英語實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)模擬實(shí)踐。建立高職英語實(shí)踐教學(xué)體系旨在讓學(xué)生了解以后工作中重要的英語專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生更快地適應(yīng)以后的崗位，在將來的就業(yè)崗位中更具優(yōu)勢。筆者發(fā)現(xiàn)，這種實(shí)踐教學(xué)體系既可給學(xué)生進(jìn)行英語職業(yè)能力的訓(xùn)練，又能縮短時(shí)間增加效率。通過模擬工作實(shí)踐，可讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

4 汽車英語實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

實(shí)踐性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、鍛煉綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)，因此，要保證這項(xiàng)工作的效果必須重視以下三個(gè)方面的問題：

4.1 目標(biāo)明確

在制訂實(shí)踐性教學(xué)大綱時(shí)，一定要以培養(yǎng)目標(biāo)為指針，分析不同階段學(xué)生應(yīng)怎樣把語言知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能結(jié)合起來，達(dá)到什么樣的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。英語語言的聽、說、讀、寫、譯能力標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)用英語進(jìn)行國際商務(wù)業(yè)務(wù)處理的能力標(biāo)準(zhǔn)都要有具體的體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確，并能通過對目標(biāo)體系中每一項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

4.2 適時(shí)跟進(jìn)

在三年的汽車英語教學(xué)中有多門課程，實(shí)踐性教學(xué)大綱的制定要和理論課適時(shí)跟進(jìn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)外貿(mào)函電時(shí)，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃要緊隨其后，讓學(xué)生認(rèn)真地做好每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，模仿真實(shí)商務(wù)活動(dòng)開展詢價(jià)、報(bào)盤、還盤等實(shí)際工作項(xiàng)目。適時(shí)跟進(jìn)、有序訓(xùn)練能讓學(xué)生將所學(xué)的每一項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來，融會(huì)貫通，較系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)技能，有利于將來順利地開展工作，同時(shí)，防止理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的提高相脫節(jié)。

5 結(jié)束語

這種基于典型職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的開發(fā)，與以往的汽車英語課程改革相比，不再是對原來的學(xué)科性的課程體系進(jìn)行改良和修補(bǔ)，而是顛覆性的課程革命。以往的課程主要是按照聽、說、讀、寫、譯的英語技能和商務(wù)知識(shí)來設(shè)置課程，當(dāng)前課程體系能讓學(xué)生通過綜合使用英語的各種技能來完成一項(xiàng)項(xiàng)工作任務(wù)，并在工作中鍛煉和提高英語交際能力。更重要的是，這種具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的課程在提高學(xué)生英語水平的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生在涉外商務(wù)工作中的職業(yè)能力。因此，這種以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，以典型T作任務(wù)為課程核心構(gòu)建的課程體系，定能培養(yǎng)出得到社會(huì)認(rèn)可的、能快速適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用型人才，從而更快更好地實(shí)現(xiàn)高職英語教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

［1］王誠.高職汽車英語專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究[J].教育與職業(yè)，2010，3.

［2］孟麗娟.回到“原點(diǎn)”：高職汽車英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009，1.

［3］俠名.汽車英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2009，7.