淺析新課改下體育教師的轉(zhuǎn)變①

馬麗君 李現(xiàn)武

(1.洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院;2.洛陽師范學(xué)院 公共體育教研部 河南洛陽 471022)

淺析新課改下體育教師的轉(zhuǎn)變①

馬麗君1李現(xiàn)武2

(1.洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院;2.洛陽師范學(xué)院 公共體育教研部 河南洛陽 471022)

本文主要運用文獻資料法、專家訪談法等方法對新課改下體育教師應(yīng)進行的轉(zhuǎn)變做了詳細的調(diào)查,提出了體育教師應(yīng)進行角色、行為的轉(zhuǎn)變,并且對其樹立正確的教學(xué)觀、落實好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面進行了闡述,以期待體育教師在實踐中學(xué)習(xí),實踐中轉(zhuǎn)變,在反思中提高專業(yè)水平。

新課改 體育教師 轉(zhuǎn)變

始于2001年實施的我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革已歷時10余年,期間一直伴隨著體育課程現(xiàn)實與理想間的對立,從不同層面影響著體育課程改革的健康發(fā)展。這種對立表現(xiàn)在很多方面,不管從根源還是形式上來說,都是一個涉及面廣、比較龐雜的問題。如課程設(shè)計方面的對立、新理念的引進和傳統(tǒng)觀念繼承創(chuàng)新的平衡、課程改革與體育師資方面的對立等一系列的問題。本文主要對課程改革下的體育教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變進行探究,以期對提高中小學(xué)體育教師專業(yè)化水平、優(yōu)化新課改政策有一定的幫助。

1 新課改

新課改的全稱是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,新課改是為了適應(yīng)社會進步和教育的發(fā)展而實施的新課程改革,是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展,它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課改的主要內(nèi)容是:轉(zhuǎn)變課程功能、改革課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度、實行三級課程管理制度。面對新課改,我們廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷的充實自己,提高自己,改變自己。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

大量查閱與本課題有關(guān)的文獻,進行認真細致的閱讀,并且進行歸納總結(jié)。

2.2 專家訪談法

詢問有關(guān)新課改及學(xué)校體育教育方面的相關(guān)專家,詳細了解新課改政策,以及新課改后教師在教學(xué)中的轉(zhuǎn)變等情況。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育教師角色的轉(zhuǎn)變

3.1.1 體育教師與學(xué)生間關(guān)系的轉(zhuǎn)變

新課改下要求體育教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,是學(xué)生人生的引路人。在教學(xué)中教師幫助學(xué)生檢視和反思自我,清楚自己的學(xué)習(xí)目標,幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,并且?guī)椭湓O(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,對其學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價,促進評價的內(nèi)在化。而非傳統(tǒng)教學(xué)模式中一節(jié)體育課完全由體育教師去主導(dǎo)、去組織,教師完全掌握課堂的主動權(quán)。

新課改改變了以往的教師冗長的講解、不厭其煩的示范,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽、小心翼翼地學(xué)。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,才會愉快地投入學(xué)習(xí),才會主動探究動作的根源。因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使體育教學(xué)“在師生平等的過程中進行”,將師生關(guān)系理解為“愉快的合作”,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),一起訓(xùn)練,體育教師也要積極加入到訓(xùn)練的行列,不應(yīng)該只做一場游戲的“上帝”。

3.1.2 體育教學(xué)研究關(guān)系的轉(zhuǎn)變

新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。從廣義的角度看,教師試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)驗得到的都是一切課程,而凡是有助于學(xué)生成長與發(fā)展的活動、所能開發(fā)與利用的物質(zhì)、精神、材料與素材,都是課程資源,如圖書資料、影像材料、名勝古跡、自然風(fēng)光等。在體育課堂上,體育教師可以根據(jù)課程的需要而對課程進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,挖掘并爭取更多的教學(xué)資源,以便使學(xué)生以飽滿的熱情去參加體育活動。這些資源都需要教師去挖掘利用,這就要求在教學(xué)過程中教師要以一個探究者的身份出現(xiàn),讓體育教師成為課程的創(chuàng)造者與發(fā)展者。

同時在教學(xué)過程中,不應(yīng)該還只是一味的按照個人意愿去安排教學(xué)內(nèi)容,要從教學(xué)中進行深思,更需要在教學(xué)中進行學(xué)習(xí),認證總結(jié)、虛心請教。教師也應(yīng)該多與學(xué)生交流,看誰的動作做得好、學(xué)得快,可以讓其講解完成練習(xí)的感受,使學(xué)生共同進步。教師要讓學(xué)生清楚,不管是誰都應(yīng)認真學(xué)習(xí)；不論是誰,只要會就能成為別人的老師。此外，在教學(xué)中給學(xué)生自信,以激發(fā)其練習(xí)的欲望和熱情。

3.2 體育教師行為的變化

3.2.1 對待師生關(guān)系上的變化

新課程強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體,教師應(yīng)該尊重、贊賞學(xué)生,能夠全面了解、研究和評價學(xué)生;尊重學(xué)生,關(guān)注個體差異;鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí);進行積極的師生互動,贏得學(xué)生的尊重。體育教師也應(yīng)徹底打破差生觀念,平等的對待每名學(xué)生。教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中,強調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流,通過這種廣泛的信息交流,促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中的有效交往,使學(xué)生在有效課堂交往中得到全面發(fā)展。新課程理念打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師示范、講解、學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的模式,不再是主要以教師的示范為標準,學(xué)生可以在課堂上自由提問,教師的任務(wù)也不再僅僅做到傳道、授業(yè),而是達到傳道、授業(yè)、解惑的層次,使學(xué)生明白課堂所學(xué),能夠為己所用。

3.2.2 對待教學(xué)關(guān)系上的變化

新課程強調(diào)幫助引導(dǎo)學(xué)生。在體育課上體育教師要時刻關(guān)注每位學(xué)生,每名學(xué)生都有自己的特點,要善于發(fā)現(xiàn)長處,及時對學(xué)生進行鼓勵、引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,作為獨立的交往主體,師生之間應(yīng)相互尊重。但由于教師權(quán)威等因素的存在,除了提倡師生之間的相互尊重,但更多要注重教師對學(xué)生的尊重。

體育教師對學(xué)生的尊重主要表現(xiàn)在:一是教師要尊重學(xué)生真實的內(nèi)心體驗和情感。教師要設(shè)身處地從學(xué)生的角度思考問題,要重視學(xué)生的存在和需要;在情感上,教師不能忽視了學(xué)生的情感體驗以及情感需要,要給予其足夠的信心;在社會關(guān)系上,教師作為社會的代言人、教育者和知識的傳授者,應(yīng)該民主平等地對待學(xué)生;二是教師要尊重學(xué)生的行為選擇;三要尊重學(xué)生的奇思妙想。

3.2.3 對待自我上的變化

新課程強調(diào)教師要注意反思。體育教師在課后都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂效果在課后進行總結(jié),找出優(yōu)點和不足,并針對性的修訂課程計劃。在教學(xué)中,教師應(yīng)合理的使用平等對話與學(xué)生和睦共處。課堂教學(xué)中師生之間的平等對話不僅是簡單的語言談話,而重要的是雙方的“敞開”和“接納”,是對雙方的傾聽,是雙方共同在場、共同參與的關(guān)系。這些都需要體育教師進行深刻的反思和改變,而不是只能靠學(xué)生主動去迎合教師。

4 結(jié)語

新課改已經(jīng)在如火如荼的進行著,對于新課改中存在的問題,要及時的去發(fā)現(xiàn)并進行改進。在新課改中體育教師要進行深刻的反思、學(xué)習(xí),在反思中提高、改變,從而真正達到提高教學(xué)效果的目標。根據(jù)本文的分析研究,體育教師要著重進行以下幾方面的轉(zhuǎn)變。

(1)不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念、先進的教學(xué)手段及其整合能力、優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)、完善人格魅力、提升科學(xué)素養(yǎng)。在體育教學(xué)中不斷進行反思、改進,體育課堂上學(xué)生是主體,體育教師應(yīng)該做好引導(dǎo)者的作用。

(2)新課改下體育教師應(yīng)該摒棄教師是課堂構(gòu)建者、主導(dǎo)者的觀念,體育課堂要以學(xué)生為主體,體育教師應(yīng)該深入了解每個學(xué)生的特點,要尊重學(xué)生,應(yīng)給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)、鼓勵和支持。

(3)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生真正參與到體育教學(xué)中。在新課標下的體育課上每個同學(xué)都可以是一節(jié)課的“上帝”,可以對其他同學(xué)進行引導(dǎo),可以積極主動的參與到體育課堂教學(xué)中。

(4)教師應(yīng)該打破以往以學(xué)生體育成績?yōu)闃藴实脑u價觀念。新評價標準應(yīng)該是以同學(xué)們課堂表現(xiàn)、某項水平提升幅度等綜合指標進行評價,在照顧體育弱勢群體的基礎(chǔ)上也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

綜上所述,盡管在新課程實施的過程中會遇到很多問題,但是只要在改革的過程中積極地行動起來,不斷地進行專業(yè)學(xué)習(xí),不斷提高在體育教學(xué)過程中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性,通過新課改在改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時,也改變了教學(xué)生活,新課程改革必將能順利的進行下去。

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2095-2813(2014)09(a)-0080-02

馬麗君(1973—),女,河南洛陽人,洛陽師范學(xué)院,副教授,碩士學(xué)位,研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。