體育教育專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析①

鄢鋒 洪玫

(麗水學(xué)院教育學(xué)院 浙江麗水 323000)

體育教育專業(yè)是一門(mén)既面向世界又面向未來(lái)的學(xué)科。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上更要有所專長(zhǎng)。新世紀(jì)以來(lái),社會(huì)飛速發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了體力勞動(dòng)向腦力勞動(dòng)的跨越,長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)缺乏使很大一部分人身體素質(zhì)下降,為解決這一問(wèn)題,由此提出了“全民健身口號(hào)”;如今,大力倡導(dǎo)的德、智、體、美、勞全民發(fā)展的素質(zhì)教育,促使高校各專業(yè)如火如荼地開(kāi)展改革,同時(shí)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也在逐步轉(zhuǎn)變與完善。

1 培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

(1)培養(yǎng)目標(biāo)。由過(guò)于重視專業(yè)性轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)性為主,各種能力全面發(fā)展的目標(biāo)。一直以來(lái),體育教育專業(yè)以培養(yǎng)出能適應(yīng)學(xué)校體育教育工作的人才為主,專業(yè)能力較強(qiáng)。隨著人們對(duì)教育觀念的改變,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇,體育教育專業(yè)不僅僅培養(yǎng)單一的以學(xué)校體育教育工作為方向的人才,開(kāi)始重視其它能力,如計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、歷史文化等。

(2)選課方式。選課方式是培養(yǎng)模式的一個(gè)方面,由原來(lái)的強(qiáng)制性、統(tǒng)一性向自主性、靈活性轉(zhuǎn)變。選課方式更加人性化的設(shè)置,有利于培養(yǎng)高能力的體育教育專業(yè)人才。

2 在培養(yǎng)模式中現(xiàn)存的問(wèn)題

(1)對(duì)“選修課”要求過(guò)低。在選課逐步完善,以自主性的步伐走向全國(guó)時(shí),問(wèn)題不可避免地顯露出來(lái)。體育教育專業(yè)是一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科,雖然在培養(yǎng)目標(biāo)中比較注重發(fā)展綜合能力,但在實(shí)施過(guò)程中,由于各院校依舊過(guò)分注重專業(yè)能力,對(duì)選修課并沒(méi)有達(dá)到要求?！斑x修課必逃”成為了很多體育教育專業(yè)的口號(hào)。這樣的風(fēng)氣導(dǎo)致體育教育專業(yè)的綜合能力,如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、文化修養(yǎng)等相對(duì)較弱,造成了“專業(yè)雖專,通才不通”的局面,不利于其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。

(2)理論與實(shí)踐關(guān)系處理不當(dāng)。在教育方面,理論大于實(shí)踐。作為教師的基礎(chǔ)理論,如教育學(xué)、心理學(xué)的授課和考核過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論,使學(xué)生反感,同時(shí)不利于實(shí)踐能力的發(fā)展;在專業(yè)方面,實(shí)踐大于理論。特別是對(duì)專業(yè)的考核,大部分院校較為重視技術(shù)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力,而對(duì)健身指導(dǎo)方面要求甚少。[1]

(3)培養(yǎng)方式相對(duì)落后。在教育手段迅速發(fā)展的今天,與其他專業(yè)相比,體育教育專業(yè)的現(xiàn)代化步伐明顯緩慢,導(dǎo)致上課資源匱乏,枯燥單一,不利于受教育者創(chuàng)新能力和其它能力的提升。

(4)擴(kuò)招政策使高校人數(shù)包括體育教育專業(yè)急劇增加,從而師資力量相對(duì)薄弱,高校體育老師的任務(wù)加重,導(dǎo)致不能完成教學(xué)任務(wù)影響教學(xué)效果。

為了適應(yīng)社會(huì)需求,提高體育教育專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,乃至發(fā)展我國(guó)的體育事業(yè),體育教育專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo),創(chuàng)建科學(xué)性、可行性的模式。

3 體育教育專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的必要性

伴隨著應(yīng)試教育的弊端日益顯露,素質(zhì)教育開(kāi)始登上舞臺(tái)。高校各專業(yè)也逐漸興起改革熱潮,體育教育專業(yè)在這一大背景下順勢(shì)而行,開(kāi)始了改革之旅。社會(huì)日新月異,競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈,對(duì)人才的要求不斷提高,復(fù)合型創(chuàng)新人才成為了體育教育專業(yè)新時(shí)代培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

3.1 培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要性

(1)社會(huì)需求。隨著世界對(duì)體育的關(guān)注度不斷提高,社會(huì)對(duì)體育專業(yè)的人才要求也在提升,特別是體育教育專業(yè)。體育教育專業(yè)的畢業(yè)生既要能勝任學(xué)校體育的教學(xué)、訓(xùn)練工作,也要有從事學(xué)校體育研究、社會(huì)體育指導(dǎo)的能力。這樣的社會(huì)需求明確了高校培養(yǎng)復(fù)合型體育教育人才的目標(biāo)。[2]

(2)就業(yè)方向。體育教育專業(yè)的畢業(yè)生以從事中小學(xué)體育和健康教育為主。教育學(xué)和心理學(xué)作為教育行業(yè)的基礎(chǔ)課程,也是體育教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握的學(xué)科。

(3)體育的專業(yè)性。體育專業(yè)是一個(gè)特殊的專業(yè),它和人體、骨骼息息相關(guān)。這就要求體育教育專業(yè)的人才對(duì)人體學(xué)、生理學(xué)不僅僅是略知一二。

(4)體育的屬性。作為藝術(shù)的一種,體育專業(yè)要求具備正確的審美觀和藝術(shù)鑒賞能力。

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性

(1)基礎(chǔ)教育的要求。面對(duì)我國(guó)乃至世界基礎(chǔ)教育和學(xué)校教育的迅速發(fā)展,特別是學(xué)校體育教育的深化改革,對(duì)體育教育專業(yè)的人才要求逐步提高。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,體育教師由純粹的傳授者向課堂的組織者和設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變。要求其以自己的創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、效果性課堂。

(2)世界體育發(fā)展趨勢(shì)的要求。隨著世界對(duì)奧林匹克精神的追求,體育教育專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域有所擴(kuò)大,可從事社會(huì)體育指導(dǎo)工作,乃至運(yùn)動(dòng)員及教練。由此,體育教育專業(yè)的學(xué)生必須有一定的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

(3)角色轉(zhuǎn)變的要求。全民健身計(jì)劃逐漸改變了人們對(duì)體育教育的觀念。體育教育專業(yè)影響并直接作用著全民健身計(jì)劃的實(shí)施,是其組織者、指導(dǎo)者,亟待培養(yǎng)出強(qiáng)能力、重創(chuàng)新的人才。[3]

4 體育教育專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的意義

(1)對(duì)學(xué)生本身:促進(jìn)自身的全面發(fā)展,有利于其學(xué)以致用并在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,拓寬就業(yè)渠道。

(2)對(duì)學(xué)校:有利于學(xué)校把握培養(yǎng)人才的方向,提高學(xué)校的知名度和被認(rèn)可度。

(3)對(duì)社會(huì):復(fù)合型創(chuàng)新人才是當(dāng)前社會(huì)的要求,同時(shí)又能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,提高全民素質(zhì)。

(4)對(duì)國(guó)家:有利于國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展,提升國(guó)家地位。

5 體育教育專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

(1)高校方面?，F(xiàn)階段各高校雖以培養(yǎng)體育教育專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo),但復(fù)合型創(chuàng)新人才絕不是簡(jiǎn)單地把各種能力疊加起來(lái),而是綜合各種能力,以產(chǎn)生1+1>2的效果。

①課程設(shè)置上。改變不合理的課程結(jié)構(gòu),根據(jù)社會(huì)需求,發(fā)展體育教育專業(yè)的思想政治、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn),逐步由過(guò)去的專業(yè)對(duì)口的舊觀念轉(zhuǎn)向一專多能的新觀念。創(chuàng)建培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用的復(fù)合型人才的模式。②授課方式上。第一應(yīng)理論和實(shí)踐完美結(jié)合,既要“抓”專業(yè),又要“抓”教學(xué)。在授課過(guò)程中,為體育教育專業(yè)提供更多的教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)其教學(xué)能力、組織能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力和審美能力;第二,授課方式應(yīng)盡可能地面向現(xiàn)代化。在授課中引進(jìn)多媒體,把多媒體列入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,而不僅僅是把其作為一種教學(xué)方式。③考核模式上。首先加強(qiáng)對(duì)選修課的考核,提出更高的要求,使學(xué)生的特長(zhǎng)充分發(fā)揮;其次在專業(yè)課考核上,在注重能力和身體素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)理論的指導(dǎo)。

(2)學(xué)生方面。作為心智已經(jīng)成熟,能完全為自己負(fù)責(zé)的高學(xué)歷群體,在了解了當(dāng)前社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),應(yīng)構(gòu)建一套適合自己發(fā)展綜合能力的模式。

①保證專業(yè)水平。無(wú)論教育如何改革,專業(yè)知識(shí)決不能忽略,保證自己的專業(yè)能力,不僅拓寬就業(yè)渠道,也能夠增強(qiáng)自信,發(fā)展其它能力。②發(fā)展能力。在熟練運(yùn)用專業(yè)水平的前提下,要根據(jù)社會(huì)需求,發(fā)展其它能力,如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。③實(shí)踐鍛煉。抓住一切有利于自身鍛煉的平臺(tái),在實(shí)踐中提高綜合能力。

(3)國(guó)家方面。國(guó)家的支持能給予高校和受教育者強(qiáng)大的精神力量和物質(zhì)力量。

①財(cái)政投入上給予支持,保障體育教育專業(yè)的設(shè)備可用性。②制定實(shí)用性較強(qiáng)的政策。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)狀,平衡擴(kuò)招與就業(yè),緩解全民素質(zhì)提高與師資力量相對(duì)薄弱的矛盾。

6 結(jié)語(yǔ)

在提倡全民健身的新世紀(jì),體育和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān),而體育教育專業(yè)作為體育專業(yè)中的重要專業(yè),承擔(dān)著巨大的使命。它要在社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)下,培養(yǎng)出更多的復(fù)合型創(chuàng)新人才,從而發(fā)展體育教育事業(yè)、社會(huì)主義體育事業(yè),使我國(guó)的體育與世界接軌。因而各高校要改變現(xiàn)有模式中不足之處,創(chuàng)建有利于提高受教育者綜合能力的模式。學(xué)生本身要了解自己,發(fā)展自己、完善自己、使自己適應(yīng)社會(huì)需求,成為新時(shí)代的佼佼者。

[1]蘇家福.襄樊學(xué)院體育教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究[D].湖北:襄樊學(xué)院,2005(9).

[2]石寶彩.高師體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].甘肅:西北師范大學(xué)體育學(xué)院,2009(5).

[3]周紅萍.體育教育專業(yè)多視角分析[J].南京:南京體育學(xué)院,2005(9).