新時(shí)期高校體育教學(xué)中情感教育的滲透研究①

張筍

(常州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇常州 213164)

目前,雖然我國(guó)的很多體育教育工作者已經(jīng)就體育教學(xué)與情感教育之間的內(nèi)在聯(lián)系開(kāi)展了廣泛的研究,但關(guān)于體育教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情感教育的有效滲透仍舊是當(dāng)前最值得探索的課題之一。

1 情感教育的涵義與內(nèi)容

情感教育則是以學(xué)生為教育基點(diǎn),教師通過(guò)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的觀察和內(nèi)心心理狀態(tài)的了解,在把握學(xué)生內(nèi)心需求的基礎(chǔ)上,通過(guò)情感因素的滲透,豐富學(xué)生的內(nèi)心世界,提高學(xué)生對(duì)于情感的控制能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活態(tài)度,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)有針對(duì)性的培養(yǎng)和持續(xù)性的提高。情感教育的影響因素是十分廣泛的,主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

(1)愛(ài)的教育。在情感教育中,愛(ài)的教育主要包括兩個(gè)方面,即學(xué)生的自愛(ài)與對(duì)他人的愛(ài),由于不同的學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同,對(duì)愛(ài)的理解與感受、對(duì)愛(ài)的接收方式都存在一定的差異。高校中關(guān)于愛(ài)的情感教育主要包括愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民,愛(ài)集體,愛(ài)父母、教師、同學(xué)、朋友等,體育教學(xué)中愛(ài)的教育則主要變現(xiàn)在愛(ài)體育、愛(ài)教師、愛(ài)團(tuán)隊(duì)或集體以及愛(ài)同伴等。

(2)榮譽(yù)感與責(zé)任感教育。當(dāng)代大學(xué)生需要具備較高的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感,所以教師在開(kāi)展情感教育活動(dòng)時(shí),可以在體育課堂上以班級(jí)為單位,講解個(gè)人責(zé)任與集體榮譽(yù)之間的關(guān)系,講述我國(guó)作為體育大國(guó)所獲得的成就以及與個(gè)人之見(jiàn)的關(guān)系,進(jìn)而在增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí),提高當(dāng)代大學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(3)美育教育。通過(guò)情感教育中的美育教育,可以進(jìn)一步提高大學(xué)生的審美能力,凈化學(xué)生的心靈,讓學(xué)生感受到人生的意義所在,美育教育的途徑和素材非常廣泛,如身邊的環(huán)境美、學(xué)生的儀表與形體美、力量美等,教師通過(guò)對(duì)美的傳達(dá)能夠讓學(xué)生在情感上得到一定的教育,實(shí)現(xiàn)情感上的升華。

(4)意志品質(zhì)教育。體育運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)融智力與體力于一體的項(xiàng)目,在高校體育課堂上需要大學(xué)生具備一定的耐力和意志力,尤其是隨著當(dāng)前高校90后大學(xué)生的不斷增多,體育教學(xué)可以鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難的精神和意志力,養(yǎng)成良好的品格。

2 高校體育教學(xué)中滲透情感教育的重要意義

2.1 有助于大學(xué)生身心健康水平的協(xié)調(diào)性發(fā)展

由于人在情感的需求上具有多樣性,并且情感是人精神生活中的重要因素,因此大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中,容易出現(xiàn)情感上的沖突和矛盾,如大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后需要擺脫家長(zhǎng)的各種束縛,獨(dú)立自主的開(kāi)展生活、學(xué)習(xí)活動(dòng),但是由于自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和抗壓力等方面的缺陷,容易產(chǎn)生心理和情感上的障礙,影響到個(gè)人的發(fā)展。借助體育教學(xué)中情感教育的滲透,可以幫助學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人的意志力,提高學(xué)生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力,舒緩在生活與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種壓力,避免學(xué)生心理疾病以及過(guò)激行為的出現(xiàn),這對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康水平,實(shí)現(xiàn)身體健康與心理健康的協(xié)調(diào)發(fā)展將是非常有利的。

2.2 有助于體育課堂氛圍的營(yíng)造和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

良好的課堂氛圍,有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展,是課堂教學(xué)過(guò)程能否順利進(jìn)行所依賴的群體精神狀態(tài),它是師生心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)的、相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài),是教師、學(xué)生的心理過(guò)程與個(gè)性特征之間的中間環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)中情感教育的滲透,可以密切教師與學(xué)生在情感上的互動(dòng)與交流,激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情,使得學(xué)生在體育課堂上的智力因素和情感因素得以充分的挖掘,調(diào)動(dòng)了學(xué)生在體育課堂上主動(dòng)探索的欲望。高校體育教學(xué)的實(shí)踐證明,大學(xué)生不良的情感和個(gè)人情緒會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生副作用,壓迫式、灌輸式的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,高校體育教師唯有充分重視情感教育因素的滲透與應(yīng)用,通過(guò)情感教育激發(fā)學(xué)生的體育情感,減少或避免學(xué)生厭學(xué)、叛逆、抵觸等不良情緒在體育課堂上的滋生和蔓延,才能促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、健康與可持續(xù)的發(fā)展。

2.3 有利于集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成

高等教育階段是大學(xué)生社會(huì)情感和集體榮譽(yù)感養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身角色從學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變,主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的準(zhǔn)備期。正如列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的:“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有人對(duì)真理的追求”。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過(guò)程中,社會(huì)的開(kāi)發(fā)程度也在不斷提高,在各種負(fù)面影響和不良思想的侵襲下,大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀容易發(fā)生偏離,使得大學(xué)生在處理事情和判讀事物時(shí)眼光比較短淺,缺乏集體榮譽(yù)感,進(jìn)而陷入到片面追求個(gè)人利益的個(gè)人極端主義當(dāng)中,這對(duì)學(xué)生的發(fā)展顯然是非常不利的。在高校體育教學(xué)中,由于很多體育項(xiàng)目都是通過(guò)集體形式呈現(xiàn)的,如足球、籃球、排球等集體項(xiàng)目,都需要學(xué)生在參與過(guò)程中有一定的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感,學(xué)生只有懂得如何處理個(gè)人與集體之間的利益關(guān)系,才能最終內(nèi)化為個(gè)人對(duì)集體乃至社會(huì)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

3 高校體育教學(xué)中情感教育的滲透策略與實(shí)施途徑

3.1 制定系統(tǒng)、科學(xué)的情感教育方案

為了實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)與情感教育的更好結(jié)合,高校體育教師一定要結(jié)合高校體育教育的實(shí)際,提前制定系統(tǒng)、科學(xué)的情感教育方案,提高情感教育的針對(duì)性和有效性。對(duì)此,體育教師可以將情感教育有效納入體育教育體現(xiàn)當(dāng)中,在充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和情感缺陷的基礎(chǔ)上,研究提出體育教學(xué)中情感教育滲透的重點(diǎn)和實(shí)施計(jì)劃,避免體育教學(xué)中情感教育的片段化和零散化。同時(shí),隨這高校體育教學(xué)中情感教育方案的不斷實(shí)施,高校體育教師要及時(shí)總結(jié)情感教育過(guò)程中的失誤和成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)情感教育的方案進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化,最終尋找到體育教學(xué)中情感教育的最佳滲透策略和實(shí)施途徑。

3.2 重視情感教育素材的挖掘與積累

在現(xiàn)實(shí)生活中,與情感教育相關(guān)的因素是多方面的,其中不乏有效的教育素材,所以高校體育教師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)情感教育的素材進(jìn)行不斷的積累,一方面可以借鑒國(guó)內(nèi)外知名高校體育教學(xué)中應(yīng)用的情感教育素材;另一方面可以多閱讀一些與體育心理和體育情感相關(guān)的書籍,然后結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特征和心理偏好,不斷積累有針對(duì)性的情感教育素材,并通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái),這樣才能不斷提高高校體育教學(xué)中情感教育的成效。

3.3 不斷提高高校體育教師的情感教育能力

在高校體育的情感教育當(dāng)中,教師無(wú)疑起著引導(dǎo)性的重要作用,因此高校體育教師的情感教育素質(zhì)和能力在很大程度上決定了情感教育的水平。因此,高校體育教師,必須不斷提高自身的情感教育素質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中重視自身情感修養(yǎng)的不斷提高。由于大學(xué)生具有一定的向師性,因此體育教師在體育課堂上的言行舉止、行為習(xí)慣和情感態(tài)度也在會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,所以體育教師必須重視自身情感意識(shí)的培養(yǎng),發(fā)揮自身的模范示范作用,在體育課堂上主動(dòng)的愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生更多的自信心,通過(guò)教師的情感傳遞來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。其次,高校體育教師要掌握更多的情感教育方法,提高自身的情感教育能力,這樣才更有助于各個(gè)情感教育方案的有效貫徹與執(zhí)行,不斷提高體育教學(xué)中情感教育的水平。

3.4 重視情感教育氛圍與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

高校體育教師在進(jìn)行情感教育的滲透時(shí),良好的課堂氛圍和育人環(huán)境更容易激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),所以體育教師在授課前,一點(diǎn)要多思考、認(rèn)真?zhèn)湔n,重視情感教育過(guò)程的構(gòu)思與設(shè)計(jì),進(jìn)而營(yíng)造出有利于情感教育的環(huán)境與氛圍,實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

3.5 寓教于樂(lè),在體育競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)和保持學(xué)生的情感

體育運(yùn)動(dòng)雖然具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性,但這也給體育課堂注入了無(wú)窮的樂(lè)趣,高校體育教師只有在教學(xué)中做到“寓教于樂(lè)”,讓學(xué)生在體育課堂上收獲更多的成功與快樂(lè),才能有效保持大學(xué)生在體育課堂上的積極情感,實(shí)現(xiàn)情感素質(zhì)的有效培育。同時(shí),高校體育教師還需要意識(shí)到失敗、挫折等對(duì)學(xué)生情感發(fā)展可能產(chǎn)生的不良影響,要多激發(fā)學(xué)生追求勝利的欲望,培育他們樹(shù)立不怕困難的心態(tài),懂得如何在體育課堂上處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系以及如何在寓教于樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中創(chuàng)造快樂(lè)、分享快樂(lè),只有在體育課堂上創(chuàng)造出更多健康、和諧的情感,才能促進(jìn)大學(xué)生情感素質(zhì)可持續(xù)的培養(yǎng)與提高。

[1]李貴芳,朱莉麗.淺析高校體育教學(xué)中的情感教育[J].才智,2009(1).

[2]王金軍.論高校體育教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性[J].教育教學(xué)論壇,2011(15).

[3]黎曉娜,馬琪山,何兆東.大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與其心理健康狀況的相關(guān)研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009(7).

[4]馬琪山,黎曉娜,何兆東.正確對(duì)待負(fù)性情緒 促進(jìn)和諧校園建設(shè)——新時(shí)期大學(xué)生負(fù)性情緒產(chǎn)生原因及解決對(duì)策探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009(10).