分層教學在普通高?；@球教學中的應用分析①

王艷 孫玉寧

(東北大學體育部 遼寧沈陽 110004)

籃球運動在我國普遍較廣,深受人們的喜愛,在小學、初中、高中的體育教學當中都進行了不同程度的籃球教學?；@球教學也是普通高校體育教學中的重要教學內容,成為比較熱門的選項內容。雖然當前高校普遍采用的是根據學生自己的興趣愛好進行選項課教學的模式,為的是讓學生可以有充分的自由空間進行學習,并取得了很好的效果,但是在教學過程中也出現了一些不足。由于選項課并沒有根據學生的身體素質、籃球水平的高低、男女生性別進行分班,都是按照同一標準進行學習,容易導致有些學生“吃不飽”,有些學生“吃太多”的情況,本文針對這一現象,就高校公共體育籃球分層教學進行研究。

1 分層教學的分析

1.1 分層教學解讀

分層教學方法在其他的教學領域應用已經非常普遍了,但是在體育教學中的應用相對較少。分層教學法是指教師在尊重學生學習主體性以及事物認識規(guī)律的基礎上,以學生的實際水平為前提,并針對學生在學習中體現出來的差異性,將學生按照現有知識水平與學習的能力進行分層,對不同的學生進行不同的內容教學,在教學方法、教學評價上也采用不同的標準來進行,進而達到全體學生共同進步,避免因為個體差異造成的差別,分層教學是一種全新的教學理念,對傳統(tǒng)的教學方法起到良好的補充作用。

1.2 分層教學在體育教學中的意義

分層教學在體育教學中的應用,彌補了當前教學方法單一的問題,可以使教學更有針對性,教師可以在教學中根據學生的差異情況進行教學,使教學真正的以學生為主體,真正的實現因材施教學的教學理念。分層教學的提高是對傳統(tǒng)體育教學的很好補充,為教師日后的教學提供了多種選擇。分層教學的實踐還有利于全體學生籃球技術水平的共同進步,教師對學生進行分層教學,根據學生身體素質的不同、籃球運動水平的不同進行區(qū)別教學,使教學計劃更加合理,符合學生的實際需要。

2 籃球選項課教學中存在的問題

2.1 教學內容單一

當前普通高?；@球選項課教學內容單一,大都是從最基本的持球、運球、投籃來進行教學的。無論學生的運動水平高低,都要從這些基本的內容進行學習,由于這些基本技術的練習相對枯燥,而學生喜歡進行籃球比賽,喜歡籃球運動的對抗,想通過比賽體會到快樂,過多的基礎訓練容易引起學生的反感,降低學生的學習興趣,更會令一些基本功較好的學生產生抵觸的情緒,籃球教學內容單一的問題是當前高校籃球教學中普遍存在的問題。

2.2 教學方法落后

教學方法對籃球課的教學效果有著很重要的影響,當前教師都是采用傳統(tǒng)式的教學模式,教師做動作示范,學生學習練習,教師糾錯的教學模式,雖然有一些教師響應教學改革的需要進行了一些教學方法的創(chuàng)新,但并沒有從本質上對教學方法進行改革,僅是表面上進行了一些改變。在這種傳統(tǒng)教學模式下,雖然課堂教學顯的井然有序,但是學生的創(chuàng)造力得不到體現,學生都是被動的接受學習,學生并沒有成為課堂的主體,教師仍舊是教學當中的主體。教學方法的落后,必須要引起籃球教師的高度關注,進行必要的改革創(chuàng)新。

2.3 教師水平不足

教師是籃球教學的設計者,是學生籃球水平的傳授者,對學生籃球學習有著直接的影響。當前擔任籃球教學的教師綜合能力不足,教師在籃球技能方面、教學能力方面、籃球教學研究等方面都存在著一定的不足,造成的直接后果就是籃球教學不理想。學生在籃球教學中學習到的知識較少,沒能實現籃球教學的目標,沒能在提高學生籃球技術水平的基礎上,培養(yǎng)學生的體育觀。

2.4 分班不合理

由于高?；@球教學實施的是選課制,學生可以自由的選擇教學時段?；@球的分班都是隨機的,并沒有按學生的性別、籃球技術水平進行分班。這樣的分班容易造成學生籃球技術水平的差異較大?；@球教學班學生的籃球技術水平差異較大,對教師的教學造成了一定的困難,如果過多的進行基礎的教學會引起技術水平高的同學的反感,如果過多的進行一些難度較高的練習,又會使基本功差的同學感到困難,失去學習興趣。這就給籃球教學提出了一個新的難題,如何對籃球技術水平不同的同學進行教學,如何更合理的進行分班是高?；@球教學要解決的問題。

3 分層教學在籃球教學中的應用分析

3.1 按學生的籃球技術水平進行分層

籃球教學分層過程中可以按照學生的籃球技術水平進行分層,教師在教學前可以對學生的籃球技術水平進行摸底評定,有基礎的學生和基礎較差的同學在教學中要區(qū)別開進行教學。根據學生實際的籃球水平,設計不同的教學目標,并在教學內容上進行區(qū)分。這樣的分層可以解決學生在學習過程中“吃不飽”、“不夠吃”的現象,技術好的學生可以安排一些運動技術較難的練習,技術水平差的同學可以進行一些簡單易行的基本籃球技能練習,這樣的分層教學使教學內容更加趨于合理,符合學生的實際需要。

3.2 按男女生性別進行分層教學

籃球分層教學中的另一種比較普遍的辦法就是按照男女生性別來進行分層,這種分層簡單、易行。由于男女生同學在身體素質、興趣愛好以及對籃球運動的理解都存在著較大的差異,將男女生分開來進行教學,也是比較合理的。男女生分層教學避免了男女生在學習進度上的不同,大大降低了男女生在學習過程中的差異,使教師在面對男女生混班教學中得心應手。

3.3 對考試評定標準進行分層

分層教學也體現在了對學生考試評定標準的制定上,由于體育的籃球教學考試都是統(tǒng)一標準,不管學生籃球知識掌握的多少,有籃球基礎的同學和無籃球基礎的同學都是同一個考試標準。這樣的考試評定并不科學,在一定程度上不能真實的反映出學生的實際學習情況。由于一些有基礎的同學可以很容易的在考試上取得優(yōu)異的成績,而一些無基礎的同學通過努力雖然籃球技術水平有了大幅度的提升,但是仍舊不能取的較高的成績。分層教學評價體系的實施,可以很好的解決這一問題,針對學生學習籃球技術水平的提高,設定不同水平的考試標準,使同學都可以通過自己的努力取得好成績,更全面的評定了學生在籃球學習中的實際情況。

3.4 提高教師的綜合能力

教師在分層教學中的重用是非常重要的,教師必須要有較強的綜合能力,才能保證分層教學的順利進行。教師在教學前要對教學班有一個全面的了解,班級的人數、男女同學的比例、學生的籃球選項目標、學生對籃球的興趣情況等都是教師要全面掌握的。教師還要詳細研究分層教學內容的制定、分層教學方法的應用,合理安排學生的學習內容和考試標準,提高自己對分層教學的掌控能力。在分層教學中有的放矢,很好的對學生進行分層教學,全面提高學生的籃球知識,圓滿的完成教學任務。

4 結語

公共體育教學方法的創(chuàng)新一直是高校體育教學研究的一個重要課題,分層教學方法的提出是體育教學的一個重要創(chuàng)新,對體育教學的全面改革起到了促進的作用。分層教學在籃球教學中的應用是符合教學規(guī)律與時代發(fā)展需要的,是被實踐證明可行的,教師要做好準備,不斷提高自己的綜合能力,更新教學理念,為分層教學在高校體育教學中的實施做好準備,為體育教學的改革做出貢獻。

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