職業(yè)教育體育課程的設(shè)置

孫曉慶

(長春職業(yè)技術(shù)學院 吉林長春 130033)

注重培養(yǎng)學生專業(yè)能力是我國職業(yè)教育的立足點,同時也是出發(fā)點。體育課程作為公共教育課程的一種,也應(yīng)該注重于職業(yè)教育的大環(huán)境相掛鉤。

1 職業(yè)院校體育課程的現(xiàn)狀

職業(yè)院校教育是我國高等教育的一種重要模式,然后因為它進入人們視線的時間比較短,對于體育課程的設(shè)置出現(xiàn)了偏差甚至畸形的局面。

1.1 摒棄特色向普通高?？待R

在體育課程設(shè)置方面,職業(yè)教育院校往往忽略了自身優(yōu)勢,摒棄了自身的特色,一味盲目地向普通高?？待R。目前,國內(nèi)大部分職業(yè)院校普遍存在照抄照搬普通高校的體育課程設(shè)置、體育訓(xùn)練方法、教學體系及計劃,這一方面雖然能省去職業(yè)院校在規(guī)劃體育老師及體育課程時的人力物力成本,但長遠下去,并不利用職業(yè)教育未來的發(fā)展,更不利用學生實用性體育的訓(xùn)練。

1.2 體育課程設(shè)置不合理不科學

除了照抄照搬普通高校的教學內(nèi)容外,很大一部分職業(yè)院校自身的體育課程設(shè)置不科學、不合理,過分注重專業(yè)理論課,忽略實踐訓(xùn)練課,過分倚重學生考試成績,忽略學生素質(zhì)考核。

1.3 教材過分陳舊缺乏創(chuàng)造性

在教材使用方面,職業(yè)教育體育也存在著教材過分陳舊,缺乏創(chuàng)造性、娛樂性,難以激發(fā)學生的熱情及興趣等問題?？v觀國內(nèi)大部分職業(yè)院校,他們在教材的使用上,重復(fù)率非常高,有的學校甚至還在使用2000年以前修訂的教材,這也導(dǎo)致教材內(nèi)容過分陳舊,缺乏體育訓(xùn)練新的理念及方法,難以吸引學生的注意力。

1.4 職業(yè)院校對體育教育不重視

以上三者都是職業(yè)院校體育教育的小弊端,其實最主要的原因還是因為學校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育不重視,認為體育教育只是一門輔修課程,沒必要投入那么多的人力物力精力。學校領(lǐng)導(dǎo)層、用人單位將體育課看成了一種“雞肋”,整個社會對體育課程也存在著一定的偏見。

2 職業(yè)教育體育課程設(shè)置不科學的原因分析

職業(yè)教育體育課程設(shè)置不科學是有原因的,在現(xiàn)狀中,已經(jīng)提及到了一些表象的原因,接下來重點剖析深層次的原因。

2.1 職業(yè)體育教育中教師年齡結(jié)構(gòu)偏大

雖然說年富力強、經(jīng)驗豐富的體育老師,很受高校師生的歡迎,但從另外的層面上來講,年齡偏大的教師,既阻斷了新的力量的進入,也在一定程度上影響了體育課程的與時俱進。在國內(nèi)大部分職業(yè)院校中,為了吸引生源,所以一般學校會花高價從知名高等院校中,返聘一些教授級的老師。雖然這些老師確實能在理論厚度上增加學生體育教育的掌握程度,但年齡結(jié)構(gòu)偏大,也導(dǎo)致他們難以吸收比較先進的訓(xùn)練方法,訓(xùn)練方式過分陳舊,體育訓(xùn)練就無法達到理想的狀態(tài)。

2.2 職業(yè)教育體育中教師學歷偏低

職業(yè)院校不是公費學校,他們的資金來源絕大部分來自良好的生源保障,國家投入偏少,職業(yè)院校就難以擴充師資力量,這也導(dǎo)致職業(yè)教育體育中教師學歷偏低。體育教師的學歷代表著其接受正規(guī)教育的程度,是衡量體育教師知識水平的標準之一。雖然一個人的水平不能用學歷來衡量,但在很大層面上,學歷代表著該教師接受正規(guī)教學的程度。據(jù)相關(guān)調(diào)查,目前職業(yè)教育體育教師的學歷結(jié)構(gòu)以本科為主,碩士博士等學歷幾乎只占5%。

2.3 職業(yè)教育中體育器材場地投入低

對于體育教育來說,場地及器材是體育教育的載體。目前,國內(nèi)職業(yè)院校體育設(shè)施的情況并不容樂觀,現(xiàn)有設(shè)施建設(shè)根本無法滿足體育教學的需求,體育經(jīng)費投入根本無法與學校擴容程度相匹配,“僧多粥少”導(dǎo)致職業(yè)教育中體育器材場地的投入率比較低。

3 職業(yè)教育中體育課程設(shè)置的分析

體育教育無論在職業(yè)教育還是在普通高校教育中都起著非常重大的作用,尤其是在職業(yè)教育中,體育教育是“準職業(yè)人”在進入職業(yè)狀態(tài)前最后一次接觸正規(guī)的科學的系統(tǒng)的教育訓(xùn)練,因此職業(yè)院校應(yīng)該注視其體育教育的特色,使體育教育與職業(yè)教育的專業(yè)相對應(yīng),保障學生專業(yè)技能和身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1 明確職業(yè)教育中體育教育的指導(dǎo)思想

職業(yè)院校因千篇一律的體育教學模式被人詬病,因此必須扭轉(zhuǎn)體育教學的這種局面,在體育課程設(shè)置的指導(dǎo)思想上進行創(chuàng)新改革,努力突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置指導(dǎo)思想,具體從學生的生理、心理及社會適應(yīng)性出發(fā),保障三個方面協(xié)調(diào)發(fā)展,同時還應(yīng)培養(yǎng)學生樹立終身體育的指導(dǎo)思想,保持體育訓(xùn)練的連續(xù)性。

3.2 職業(yè)院校應(yīng)該優(yōu)化體育課程設(shè)置

體育課程設(shè)置,是指在一定的體育教學計劃中所確定的年度或季度體育課程安排。在國內(nèi)大部分職業(yè)院校,體育課程仍然是以選修課的形式存在,并未從學校層面進行統(tǒng)一規(guī)劃,這也導(dǎo)致職業(yè)院校體育課程難以開展。

職業(yè)院校體育教育應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課加選修課的基礎(chǔ)上,積極打破以班級為單位的授課主體,以學生興趣為指導(dǎo),以學生專業(yè)為具體依托,結(jié)合學生專業(yè)及未來職業(yè)特點進行優(yōu)化重組,在時間和空間上進行拓展?？梢圆捎谩?+1+1”的模式,前兩學期注重提升學生的身體素質(zhì),為后續(xù)教學打下良好基礎(chǔ)。第三個學期由學生根據(jù)興趣愛好進行選課,第四個學期則側(cè)重于職業(yè)體育教育,根據(jù)未來的職業(yè)規(guī)劃進行對應(yīng)的體育訓(xùn)練。

3.3 職業(yè)院校體育教育課程要注重實用性

在國內(nèi)大部分職業(yè)院校,體育訓(xùn)練的項目基本仍以排球、足球、健美操等傳統(tǒng)體育項目為主,總體上競技類的體育項目居多。課程設(shè)置比較均一化,內(nèi)容單一,與學生未來職業(yè)方向脫鉤。體育教育是一門發(fā)展中的課程,因此就需要用發(fā)展的眼光看待問題,在課程設(shè)置上就應(yīng)該注重課程的時效性,不斷更新教學內(nèi)容,擴展新的教學方式,同時引進一些比較新穎的訓(xùn)練項目,如瑜伽。另外要考慮到學生未來的職業(yè)發(fā)展方向,推行實用性的體育教育。

4 結(jié)語

職業(yè)院校中體育教育是一門重要的課程,然而目前國內(nèi)大部分職業(yè)院校仍然緊緊追隨普通高校的體育教育,甚至完全照抄照搬普通高校的課程內(nèi)容及課程理念,忽略自己的特色,摒棄自己的教學理念,導(dǎo)致體育教育在職業(yè)院校中成了“雞肋”。因此這就要求我們一定要重視職業(yè)教育中體育教育的重要作用,樹立促進學生生理、心理及社會適應(yīng)力三者統(tǒng)一的初步教學思想,樹立側(cè)重于培養(yǎng)學生終生體育訓(xùn)練的總體指導(dǎo)思想,在具體的操作中,要注重體育教學課程的多樣化及豐富性,注重體育課程設(shè)置的實用性,從多方面努力保障“準職業(yè)人”在進入職業(yè)狀態(tài)前最后一次體育訓(xùn)練的科學化及正規(guī)化。

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