深化高職公共英語課程內(nèi)涵建設(shè)的四個(gè)維度

王墩田

摘 要 深化高職公共英語課程內(nèi)涵建設(shè)要把握四個(gè)維度，即：科學(xué)定位課程目標(biāo)；以教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為核心，構(gòu)建“英語基礎(chǔ)+專業(yè)方向”的課程超市式內(nèi)容組合模式；強(qiáng)化課程資源建設(shè)，構(gòu)建高職英語自主化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)、英語賽事資源庫(kù)和英語社團(tuán)資源平臺(tái)；以計(jì)算機(jī)輔助的公共英語機(jī)考模式為平臺(tái)，建立既重過程、又重結(jié)果的多元化課程考核機(jī)制，深入推進(jìn)學(xué)分置換改革。

關(guān)鍵詞 高職教育；公共英語；課程建設(shè)；內(nèi)涵維度

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）08-0033-03

經(jīng)過多年的教學(xué)改革實(shí)踐，高職公共英語課程建設(shè)取得明顯進(jìn)展和顯著成效，但同時(shí)也存在很多問題和不足。在高職“后骨干?！苯ㄔO(shè)的新形勢(shì)下，進(jìn)一步推進(jìn)公共英語課程內(nèi)涵建設(shè)，無疑涉及到諸多因素和環(huán)節(jié)。而正確認(rèn)識(shí)和把握課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程評(píng)價(jià)四個(gè)維度尤為重要。

一、科學(xué)定位課程目標(biāo)

毋容置疑，高職教育屬于“跨界教育”，高職英語既是一門人文素質(zhì)課程，同時(shí)也是一門助推專業(yè)能力發(fā)展的工具課程。因此，高職公共英語的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力，課程的有效實(shí)施可以為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。只有準(zhǔn)確定位，將公共英語課程有機(jī)融入高職人才培養(yǎng)的課程體系，在教學(xué)過程中注入職業(yè)要素和實(shí)踐要素，與學(xué)生未來崗位需求、任務(wù)要求、工作流程結(jié)合，才能在教學(xué)中貫徹英語作為一門工具服務(wù)專業(yè)發(fā)展、服務(wù)技能型人才培養(yǎng)的要求，才能使得各項(xiàng)改革舉措落到實(shí)處。

高職英語教學(xué)要著眼于一個(gè)“用”字。教學(xué)目標(biāo)定位于英語作為一個(gè)工具在專業(yè)發(fā)展中的“應(yīng)用”；教學(xué)內(nèi)容要定位于貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，突出專業(yè)內(nèi)容的“實(shí)用”；教學(xué)實(shí)施過程中要把握高職?？茖哟?，突出“夠用”和“適用”；教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，凸顯職業(yè)要素、行業(yè)特色和專業(yè)屬性，所學(xué)內(nèi)容在工作中要管用，突出“效用”。這些原則，就是高職公共英語課程的基本屬性和實(shí)施高職公共英語課程改革的前提條件。

二、合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

目前，我國(guó)高職公共英語課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，往往把高職公共英語等同于普通本科高校的大學(xué)英語，課程內(nèi)容主要體現(xiàn)為語法、詞匯、句子結(jié)構(gòu)分析等單一語言教學(xué)層面，缺乏與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能的有效銜接和適度融合；同時(shí)，高職生入學(xué)時(shí)較為薄弱的英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致高職院校在課程內(nèi)容實(shí)施層面存在諸多困難。如課程難度大，學(xué)生接受不了，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差等。有些高職院校對(duì)專業(yè)和英語有效銜接融合方面缺乏充分的調(diào)查研究，公共英語課也簡(jiǎn)化為一般的日?？谡Z對(duì)話課。這種做法，丟棄了高職教育的人文訴求。

就高職公共英語課程而言，對(duì)課程定位的差異以及由此帶來的課程開設(shè)內(nèi)容和時(shí)限的差異，都可以通過逐步的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整和完善。而這種調(diào)整和完善，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。在準(zhǔn)確把握公共英語“人文基礎(chǔ)+專業(yè)工具”屬性的前提下，打散現(xiàn)有課程內(nèi)容，重新排列組合課程內(nèi)容模塊，實(shí)施“英語共同基礎(chǔ)+專業(yè)方向模塊”課程超市式內(nèi)容組合體系，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，有效實(shí)施情景模擬、案例導(dǎo)入、項(xiàng)目嵌入等靈活多樣的教學(xué)模式，這無疑是實(shí)施公共英語課程改革的重要途徑。

課程超市主要是針對(duì)不同專業(yè)方向開設(shè)的以英語為工具、以專業(yè)項(xiàng)目為載體的一系列課程，如旅游口語、網(wǎng)絡(luò)英語、物流英語、網(wǎng)絡(luò)輔助專業(yè)術(shù)語查詢等。課程超市不僅可以滿足不同專業(yè)學(xué)生的英語需求，而且使高職英語的個(gè)性化教學(xué)得到有效落實(shí)。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，在入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)“基礎(chǔ)英語”課程之后，第二學(xué)期可開設(shè)“基礎(chǔ)英語+網(wǎng)絡(luò)英語”，其中網(wǎng)絡(luò)英語通過選修課形式，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語工具發(fā)展專業(yè)能力的意識(shí)和素養(yǎng)。

三、豐富完善課程資源

課程資源建設(shè)是課程內(nèi)涵建設(shè)的重要維度。高職英語課程資源因其專業(yè)種類的多樣化導(dǎo)致課程資源具有豐富性和多樣化的特點(diǎn)。高職院校公共英語課程資源建設(shè)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以專業(yè)實(shí)用性為核心，既要加強(qiáng)傳統(tǒng)紙質(zhì)資源建設(shè)，針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀開發(fā)多樣化教學(xué)資源。

（一）基于項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)的資源庫(kù)建設(shè)

按照不同專業(yè)和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)門類，分門別類地建立案例式、項(xiàng)目式教學(xué)資源庫(kù)，如旅游英語場(chǎng)景資源庫(kù)、計(jì)算機(jī)英語術(shù)語資源庫(kù)、物流英語流程資源庫(kù)、建筑英語項(xiàng)目資源庫(kù)等，以適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)需求。資源庫(kù)保持動(dòng)態(tài)更新和完善，成熟時(shí)可結(jié)集出版。

（二）基于大數(shù)據(jù)的高職英語自主化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入4G時(shí)代，各種信息技術(shù)層出不窮，微博、微信、微課程內(nèi)容異彩紛呈，大數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)以及英語語料庫(kù)信息檢索技術(shù)非常強(qiáng)大，這些便捷條件有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的不足。各式各樣的英語學(xué)習(xí)客戶端應(yīng)用融豐富的文字、圖像、音頻、視頻資源于一身，帶給學(xué)生的是基于實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的聽、說、讀、寫、譯等技能的訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)課堂信息輸入單一的弊端。利用智能終端的移動(dòng)交互式英語學(xué)習(xí)強(qiáng)化了語言學(xué)習(xí)的情境屬性，為學(xué)生構(gòu)建起個(gè)性化、協(xié)作式英語學(xué)習(xí)環(huán)境。只要打開聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)應(yīng)用，學(xué)生就可根據(jù)自己的進(jìn)度，隨時(shí)隨地通過微信、QQ以及英語客戶端等應(yīng)用進(jìn)行英語聽力、口語訓(xùn)練和詞匯記憶，利用零散時(shí)間進(jìn)行碎片化自主學(xué)習(xí)，或者和老師實(shí)時(shí)互動(dòng)，擴(kuò)大了課堂的內(nèi)涵，突破了傳統(tǒng)的時(shí)空界限。

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，要以信息化技術(shù)和大數(shù)據(jù)為依托，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)海量資源優(yōu)勢(shì)，搭建高職英語自主化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，促使學(xué)生形成自主化學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高資源學(xué)習(xí)和使用效率。

（三）基于技能大賽和社團(tuán)活動(dòng)的第二課堂資源

目前，我國(guó)高職英語類技能大賽有寫作、口語大賽等多種賽項(xiàng)。英語技能大賽是高職院校英語教學(xué)實(shí)施的優(yōu)秀平臺(tái)，技能大賽的實(shí)施對(duì)常規(guī)英語教學(xué)有引領(lǐng)、補(bǔ)充、豐富、完善和創(chuàng)新的作用。它對(duì)高職英語的“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面的重要作用不容置疑。一方面，它不僅是一種很好的教育教學(xué)評(píng)價(jià)途徑和方式，也是一個(gè)絕佳的英語課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。大賽的有效開展既可以充分反映高職英語教學(xué)成效，對(duì)英語教學(xué)形成一定的反撥作用，成為促進(jìn)高職英語教學(xué)改革的重要抓手。另一方面，它為學(xué)生提供了展示英語表達(dá)能力和個(gè)人風(fēng)采的廣闊舞臺(tái)，有助于拓寬學(xué)生知識(shí)面、提升辯證思維、創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生將“學(xué)”和“用”結(jié)合起來，服務(wù)專業(yè)發(fā)展，服務(wù)職場(chǎng)英語能力的提升，從而在宏觀層面上助力形成人人皆可成才、人人盡展其才的生動(dòng)局面。

高職院校英語社團(tuán)由學(xué)生組織、學(xué)生參與、學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)生評(píng)價(jià)，是學(xué)生互助互學(xué)的重要載體。在專業(yè)教師的精心指導(dǎo)下，開展多樣化的英語活動(dòng)，如專題講座、詞匯達(dá)人比賽、校園英文歌曲比賽、英語演講比賽、英語新聞播報(bào)大賽、英語寫作大賽、英語口語大賽等活動(dòng)，既可以為國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能競(jìng)賽選拔優(yōu)秀選手，又可以有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生語言素質(zhì)、思辨能力，從整體上形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，此法打破了長(zhǎng)期以來英語教學(xué)脫離職場(chǎng)情景、脫離現(xiàn)實(shí)生活的困境，為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、完善課程評(píng)價(jià)體系

高職公共英語課程的考核形式，要突出高職教育以應(yīng)用為導(dǎo)向的特點(diǎn)，體現(xiàn)英語作為一門工具性課程服務(wù)職場(chǎng)、服務(wù)專業(yè)的目的。以計(jì)算機(jī)輔助的公共英語機(jī)考模式為基礎(chǔ)，搭建既重過程又重結(jié)果的多元化課程考核平臺(tái)，深入推進(jìn)學(xué)分置換改革。

（一）過程性和終結(jié)性考核相結(jié)合

課程考核評(píng)價(jià)既要突出過程性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、投入程度的考察，也要重視學(xué)習(xí)效果，實(shí)施課程終結(jié)性考核。過程性考核主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和參與程度，體現(xiàn)在第一課堂和第二課堂考核。第一課堂考核可根據(jù)學(xué)生出勤、回答問題、參與討論、作業(yè)完成等情況，由教師給予一定的課程積分。第二課堂考核可以根據(jù)學(xué)生參與專題講座記錄、學(xué)生參加校內(nèi)比賽獲獎(jiǎng)記錄、學(xué)生參與英語角記錄進(jìn)行相應(yīng)的加分。這兩部分在課程最終成績(jī)中可賦予一定的比重。

（二）實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助高職英語考試

為了發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在課程考核中的優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)教考一致，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院通過分專業(yè)試點(diǎn)、分步驟推進(jìn)的方式，實(shí)施了公共英語計(jì)算機(jī)輔助考試模式。具體做法如下：一是購(gòu)置計(jì)算機(jī)輔助考核平臺(tái)。對(duì)校內(nèi)機(jī)考實(shí)施條件進(jìn)行完善，以利于機(jī)考的順利實(shí)施。二是考試題庫(kù)建設(shè)。分成英語基礎(chǔ)題庫(kù)和專業(yè)特色英語題庫(kù)。第一學(xué)期使用基礎(chǔ)題庫(kù)考核，第二學(xué)期根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，使用專業(yè)特色英語題庫(kù)。三是計(jì)算機(jī)輔助考試系統(tǒng)自動(dòng)閱卷和評(píng)分，然后導(dǎo)出考試數(shù)據(jù)，并進(jìn)行考后分析，可作為教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)和下一步教學(xué)的重要參考。計(jì)算機(jī)輔助考試成績(jī)?cè)谡n程最終成績(jī)中占一定比重。

（三）實(shí)施靈活的學(xué)分置換制度

著眼于靈活考核、有效評(píng)價(jià)、以評(píng)促學(xué)，實(shí)施靈活的“以賽代考”機(jī)制。對(duì)于在不同層次的英語技能比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可以無需參加課程考核，直接獲得相應(yīng)的學(xué)分。這種評(píng)價(jià)機(jī)制，是高職公共英語課程考核體系的重要組成部分，有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)高職公共英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。