基于應(yīng)用導(dǎo)向的“化工原理”教學(xué)改革研究

郭文宇,李華蘭,彭 波,陳 英,楊 珂,徐守斌

(1.綿陽師范學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，四川綿陽 621000；2.禾大西普化學(xué)(四川)有限公司，四川綿陽 621000)

0 引言

2015年，教育部印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》[1]明確提出，引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變.為深入貫徹該文件精神，我校從辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和師資隊(duì)伍構(gòu)建等方面進(jìn)行了較大的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，同時(shí)鼓勵(lì)教師在課程教學(xué)中體現(xiàn)應(yīng)用性，深化產(chǎn)教融合育人，培養(yǎng)應(yīng)用型人才[2].課程的應(yīng)用性應(yīng)圍繞解決社會(huì)、企業(yè)及日常生活中實(shí)際問題為中心，以社會(huì)需要為依據(jù)，來確定課程內(nèi)容、組織課程活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力、適應(yīng)環(huán)境能力以及合作能力.

“化工原理”課程是化工類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，是利用“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”“物理化學(xué)”等基礎(chǔ)學(xué)科的規(guī)律和原理來研究化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律，是一門綜合性的工程技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程[3].在過去的課程教學(xué)中，將化工實(shí)踐附屬于理論知識(shí)，并服務(wù)于理論知識(shí)，重理論，輕實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.為了進(jìn)一步貫徹“轉(zhuǎn)型”思想，在課程建設(shè)中，課程團(tuán)隊(duì)將“應(yīng)用性”貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，構(gòu)建“理論-實(shí)踐-仿真”三位一體對(duì)標(biāo)企業(yè)教學(xué)體系，極大地提高了學(xué)生的分析與應(yīng)用能力.

1 教學(xué)改革實(shí)施

1.1 課程目標(biāo)及任務(wù)

“化工原理”課程在過去教學(xué)目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“應(yīng)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來研究單元操作的內(nèi)在規(guī)律和基本原理”“具有能夠正確進(jìn)行計(jì)算、設(shè)計(jì)配套設(shè)備的能力”“理解并熟悉單元操作設(shè)備的構(gòu)造”等，過度強(qiáng)調(diào)理論的重要性.

根據(jù)“轉(zhuǎn)型”精神，結(jié)合本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)為“化工原理”課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用理論來分析并解決生活和生產(chǎn)中各種實(shí)際問題的能力.在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生踏實(shí)、創(chuàng)新、認(rèn)真和精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦和追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì).教學(xué)過程應(yīng)注重弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播積極向上的正能量，塑造具有大國擔(dān)當(dāng)、心系社會(huì)的技術(shù)性、應(yīng)用型人才.

1.2 課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的“化工原理”課程體系中，實(shí)踐是圍繞理論展開，是為了讓學(xué)生理解某一知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程僅僅是理論課程的補(bǔ)充.

以培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)打破了原來各課程體系的框架，從行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合我院目前實(shí)際情況，對(duì)“化工原理”課程教學(xué)體系進(jìn)一步完善，建立了“理論-實(shí)踐-仿真”三位一體的對(duì)標(biāo)企業(yè)教學(xué)體系，如圖1所示.

圖1 課程教學(xué)體系Fig.1 Curriculum teaching system

在理論教學(xué)內(nèi)容中，需對(duì)標(biāo)市場企業(yè)，根據(jù)其需求選擇理論知識(shí)內(nèi)容，指導(dǎo)實(shí)踐與仿真；實(shí)踐操作可以驗(yàn)證基本理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生處理工程數(shù)據(jù)的基本能力；根據(jù)企業(yè)需求和指導(dǎo)，仿真可以更好地模擬真實(shí)訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能.理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐操作，將實(shí)踐數(shù)據(jù)放大，模擬工程操作.利用仿真教學(xué)，了解真實(shí)世界中無法實(shí)現(xiàn)的危險(xiǎn)性操作、臨界條件.企業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)培養(yǎng)企業(yè)所需的技術(shù)性和應(yīng)用型人才.

1.3 教學(xué)內(nèi)容

1.3.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)理念 課程教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能.課程內(nèi)容以應(yīng)用活動(dòng)為主線，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生工程素質(zhì)[4].

1.3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路 對(duì)標(biāo)企業(yè)需求，依據(jù)“理論-實(shí)踐-仿真”三位一體體系，以由淺入深、由表探里、由易及難的認(rèn)知心理順序，建立實(shí)踐-理論-再實(shí)踐-再理論的教學(xué)活動(dòng)過程[5]，根據(jù)生產(chǎn)工作過程再來細(xì)化課程內(nèi)容和組織教學(xué).

1.3.3 教學(xué)內(nèi)容模塊 按照教學(xué)設(shè)計(jì)理念及思路，對(duì)該課程的內(nèi)容選擇做了模塊化的改革.將本課程分為動(dòng)量傳遞、熱量傳遞和物料傳遞三大教學(xué)模塊，根據(jù)這三大操作模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)，又細(xì)分為7組操作單元，如圖2所示.

圖2 教學(xué)內(nèi)容模塊Fig.2 Teaching content module

結(jié)合現(xiàn)在化工工業(yè)生產(chǎn)中常見的操作單元[6]，分別在這7個(gè)操作單元中選擇流體與輸送、過濾、傳熱、蒸餾、吸收、干燥作為教學(xué)工作單元.

1.4 教學(xué)手段

1.4.1 基本教學(xué)模式-現(xiàn)代多媒體結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué) 目前高校教學(xué)基本采用多媒體教學(xué)，多媒體集文字、音像、圖片、動(dòng)畫與視頻于一身，可以方便有效地演示教學(xué)課件[7].我們將仿真素材以及其它素材引入課堂教學(xué)中，利用多媒體集成、交互和可控功能形象逼真地向?qū)W生展示各種設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、操作過程原理以及設(shè)備運(yùn)行情況，可以給學(xué)生一種很強(qiáng)的代入感，既豐富了課堂內(nèi)容，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)設(shè)備的認(rèn)識(shí).

盡管多媒體教學(xué)方式比傳統(tǒng)方式更加快捷，但在“化工原理”課程教學(xué)中，它不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式.這是由于“化工原理”課程中有大量的理論公式需要推導(dǎo)，繁瑣的計(jì)算過程需要展示，這類的教學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，還能有效地控制授課節(jié)奏，從而更好地增強(qiáng)教學(xué)效果.

1.4.2 線上線下混合式教學(xué) 隨著互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合，線上教學(xué)也逐漸得到認(rèn)可[8].雖然線上教學(xué)打破空間與時(shí)間的限制而進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢也越來越明顯.但是通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、學(xué)生訪談以及學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)，純粹的在線課程學(xué)習(xí)效果卻與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，這是因?yàn)槿狈鹘y(tǒng)教學(xué)中老師能夠靈活的進(jìn)行“導(dǎo)”這一因素[9].

混合式教學(xué)既有面對(duì)面課堂教學(xué)簡潔直觀的優(yōu)勢，又有線上教學(xué)靈活方便的特點(diǎn)，而且在課堂上教師也可以利用在線平臺(tái)的功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簽到、考核、測驗(yàn)和檢查，所以將課堂教學(xué)與在線教學(xué)有機(jī)融于一體的線上線下混合式教學(xué)要更有優(yōu)勢.

1.4.3 虛擬仿真結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)手段 化工實(shí)驗(yàn)一來由于設(shè)備占地面積大、經(jīng)費(fèi)不足等問題，實(shí)驗(yàn)過程通常是多人一組，學(xué)生單獨(dú)動(dòng)手機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不理想；二來由于化工原理實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍屬于小流量實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在很大程度上限制了工程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施.將虛擬仿真技術(shù)引入“化工原理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以很好地解決上述兩個(gè)問題.搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是深化和拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，也是強(qiáng)化理論應(yīng)用的重要形式[10].

為增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，在教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生動(dòng)手做完實(shí)驗(yàn)后自己在虛擬仿真軟件下模擬趨于現(xiàn)實(shí)的大規(guī)模、大流量生產(chǎn)，通過虛擬模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和儀表的應(yīng)用，對(duì)比現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)及儀表，強(qiáng)化了學(xué)生工程生產(chǎn)的概念，是完全不同于基礎(chǔ)課程中強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)室思維.

1.4.4 課程見習(xí) 課程見習(xí)是深化學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)的重要途徑和手段[11]，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)完流體流動(dòng)及輸送兩個(gè)工作操作單元后進(jìn)行，這兩個(gè)工作單元是“化工原理”課程的基礎(chǔ)，基本概念以及模型搭建流程都在這兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，因而學(xué)生在課程見習(xí)過程中，就能夠帶著問題與思考來了解分析企業(yè)中生產(chǎn)流程和工藝組成等.通過見習(xí)，學(xué)生也會(huì)明白企業(yè)中需要什么專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的人才，會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)自己學(xué)好“化工原理”課程.

1.5 教學(xué)組織

1.5.1 辦好開課第一講 俗話說，好的開始是成功的一半.因此辦好“化工原理”課程開課的第一講，也是相當(dāng)重要的.從學(xué)科歷史發(fā)展及人物展示的開課第一講，可以讓學(xué)生感受先輩“刻苦學(xué)習(xí)，振興中華乃我輩己任”的精神；聘請企業(yè)教師進(jìn)行的開課第一講，可以使學(xué)生了解化工行業(yè)的前景，更好的培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，增加學(xué)習(xí)本課程的興趣；邀請學(xué)生講解自己心得的第一講，通過同齡人的經(jīng)驗(yàn)交流，拉近學(xué)生和課程的親切感，提高學(xué)好本課程的信心.通過形式豐富多彩的開課第一講，極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的信心，提升學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo).

1.5.2 將思政元素融于教學(xué)知識(shí)體系，做好課程思政教育 在進(jìn)行“化工原理”課程教學(xué)中，以立德樹人為根本，以“三全”育人為教學(xué)框架，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將堅(jiān)持、專注、精益求精和化育天工的化工工匠精神融入課程教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激勵(lì)學(xué)生成為有夢想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有危機(jī)意識(shí)、勇于踐行科技報(bào)國的新一代青年.

(1)以緬懷先輩為線索的思政元素貫穿教學(xué)知識(shí)體系

國家現(xiàn)在的繁榮離不開那些將畢生的心血都用于建設(shè)的科學(xué)家和工程師們默默無聞的奉獻(xiàn).為了更好的將先輩事跡融于教學(xué)體系，我們在每個(gè)操作單元工作中分別介紹與該單元對(duì)應(yīng)的，在這個(gè)單元領(lǐng)域中做出重大貢獻(xiàn)的我國化工專家.授課團(tuán)隊(duì)將這些先輩的生平貢獻(xiàn)作為導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)的線索，并將他們的事跡以ppt、視頻或其他方式展示在課程中.

(2)以大國工程作為線索的思政元素貫融入教學(xué)知識(shí)體系

為了加速經(jīng)濟(jì)建設(shè)，國家規(guī)劃、建設(shè)了很多大型國家工程，這些大國工程離不開基礎(chǔ)工業(yè)的支撐，離不開創(chuàng)新思想的引領(lǐng)，比如規(guī)模宏大的南水北調(diào)、西氣東輸和西電東送等工程.課程團(tuán)隊(duì)在在線課程的每個(gè)單元操作中設(shè)立“我愛我的祖國”欄目，將相關(guān)大國工程的各種視頻、ppt以及其他格式的文件上傳在這一欄目中，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的拿出來作為案例進(jìn)行分析與討論，在讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)化工行業(yè)在大型工程中的重要地位，正確認(rèn)識(shí)中國經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展意義，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感與歷史使命感.

1.5.3 案例式教學(xué)模式-線上課程與課堂討論相結(jié)合 “化工原理”課程屬于工科課程，很多的理論與公式是通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得.在應(yīng)用這類型知識(shí)的時(shí)候，如果簡單的運(yùn)用多媒體動(dòng)畫教學(xué)，學(xué)生不能夠有效領(lǐng)悟，更不能獲得直觀的感受.在長期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這類型的教學(xué)采用案例教學(xué)效果最好.具體實(shí)施時(shí)采用線上課程結(jié)合課堂討論進(jìn)行，更能有效地樹立學(xué)生的工程觀念，提升其理論應(yīng)用于實(shí)踐能力.

在教學(xué)過程中，先將某些現(xiàn)象、理論或者事件有條理的上傳在線上課程中，讓學(xué)生登錄在線課程進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，觀看視頻，學(xué)習(xí)知識(shí).教師再組織學(xué)生在課堂進(jìn)行有效的分組討論與解答，再結(jié)合企業(yè)提供的案例或者生活中的案例和學(xué)生一起分析，使得學(xué)生對(duì)于化工基礎(chǔ)中的各種經(jīng)驗(yàn)公式和理論有更深刻的認(rèn)識(shí).為了督促學(xué)生有效利用課程資源，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行改革，增加預(yù)習(xí)作業(yè)一項(xiàng)，有力地保證了學(xué)生能夠參與到線上學(xué)習(xí)與課堂討論中.

1.5.4 項(xiàng)目式教學(xué)模式-體現(xiàn)“理論-實(shí)踐-仿真”三位一體 以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)各類企業(yè)經(jīng)過大量調(diào)研后決定采用多層次、多方位、系統(tǒng)性的教學(xué)方法.

理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論知識(shí)，這些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)是化工原理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生必修實(shí)驗(yàn).在這基礎(chǔ)上，我們將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)放大，想要探究其放大實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及規(guī)律，現(xiàn)場的設(shè)備已經(jīng)不能滿足教學(xué)實(shí)際需要，這時(shí)就必須借助虛擬仿真.

實(shí)驗(yàn)放大涉及到的設(shè)備儀表都不同，這對(duì)學(xué)生而言，就明確了一個(gè)信息，就是工程放大不僅僅是把設(shè)備體積放大一倍這么簡單的事情.在工程放大時(shí)，要涉及多個(gè)單元操作、多門課程組合，然后利用數(shù)學(xué)計(jì)算，搭建模型進(jìn)行操作.

通過“理論-實(shí)踐-仿真”的三位一體的教學(xué)體系來組織教學(xué)，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的.

1.6 考核評(píng)價(jià)

如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱一直都是教師探究的命題[12].我們通過對(duì)以往的考試情況的總結(jié)和反思，決定逐步嘗試注重學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)體系.根據(jù)本學(xué)院“化工原理”課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，同時(shí)利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，采用預(yù)習(xí)成績20%+總結(jié)成績10%+討論10%+考勤成績10%+期末成績50%綜合對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià).

“預(yù)習(xí)-聽講-練習(xí)-總結(jié)”構(gòu)成了完整的學(xué)習(xí)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該基于這一學(xué)習(xí)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，因而設(shè)置有預(yù)習(xí)成績、總結(jié)成績以及課堂或課外表現(xiàn)成績.沒有平時(shí)作業(yè)成績是因?yàn)槠谀W(xué)校組織的統(tǒng)一考試就可以促使學(xué)生自己下去進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，再加上我們將易錯(cuò)題講解做成視頻放置在網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地參考復(fù)習(xí)更正.

(1)基于在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)成績的認(rèn)定

由于理論學(xué)時(shí)只有64學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)少，而化工原理理論知識(shí)點(diǎn)多，難點(diǎn)多，單憑教師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以必須要求學(xué)生提前預(yù)習(xí).我們將化工原理的知識(shí)點(diǎn)做成微課，放在在線課程上.根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)指定的任務(wù)點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，希望通過預(yù)習(xí)作業(yè)成績的評(píng)定來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題的能力.預(yù)習(xí)不單單是看看書，聽聽視頻，我們要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)理出自己的思路，并針對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容提出自己的問題.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)以及提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)成績.基于在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，也是順利開展案例式或翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的必要保障.

(2)基于思維導(dǎo)圖的總結(jié)成績的認(rèn)定

及時(shí)認(rèn)真的對(duì)每操作單元進(jìn)行總結(jié)可以進(jìn)一步讓學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握各個(gè)單元操作的內(nèi)容.采用思維導(dǎo)圖的方式來總結(jié)可以讓學(xué)生在理解消化每一操作單元的基礎(chǔ)上，有條理、有層次的將各個(gè)單元操作串聯(lián)起來.在教學(xué)過程中，我們通過學(xué)生的總結(jié)作業(yè)來認(rèn)定學(xué)生的總結(jié)成績.

(3)討論成績的認(rèn)定

這部分成績又由兩部分構(gòu)成，一部分是參與課堂活動(dòng)的討論，另外一部分是參與在線課程的討論.在課堂上開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)或案例式教學(xué)，總要有學(xué)生參與討論，才能夠更好地完成教學(xué)活動(dòng)，通過考核成績的認(rèn)定來激勵(lì)學(xué)生參與各種課堂活動(dòng)，就是為了保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展.

在學(xué)習(xí)通的討論欄目對(duì)各種案例、事件和現(xiàn)象進(jìn)行討論，極大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種討論方式不受時(shí)間與空間的限制，學(xué)生什么時(shí)候有了靈感或者答案什么時(shí)候參與討論.在討論過程中，學(xué)生可能會(huì)走彎路，也可能會(huì)出現(xiàn)“牛頭不對(duì)馬嘴”的回答，但是網(wǎng)上交流可以更好地使同學(xué)們傾聽其他同學(xué)的思路與看法，也是提升自己的見識(shí)和學(xué)習(xí)的一個(gè)非常好的方式.通過平臺(tái)的討論得分來鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方式.

圖3 學(xué)生對(duì)課程綜合評(píng)價(jià)調(diào)查圖Fig.3 Survey chart of students' comprehensive evaluation of the course

圖4 學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)調(diào)查圖Fig.4 Survey chart of students' evaluation of course teaching effect

2 教改效果

以“應(yīng)用”為導(dǎo)向的教學(xué)改革從2013級(jí)開始實(shí)施到現(xiàn)在取得較大的成果.通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這種教學(xué)效果好.在化學(xué)師范專業(yè)中，除部分學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)有偏見外，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生基本都認(rèn)為通過教學(xué)課程的實(shí)施，他們學(xué)到有一定價(jià)值的東西，其中有60%多的學(xué)生認(rèn)為除了教材的知識(shí)點(diǎn)之外，還學(xué)到很多其它有價(jià)值的東西.

3 結(jié)語

以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，對(duì)“化工原理”課程進(jìn)行改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，只有將“應(yīng)用性”體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能在有效的教學(xué)活動(dòng)中，更好地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力以及對(duì)問題的分析能力，從而培養(yǎng)出技術(shù)性和應(yīng)用型人才.