從心而閱，讀出自我

周芳元

說(shuō)到閱讀，很自然地會(huì)想起母親給孩子喂奶的情景，面對(duì)嗷嗷待哺的孩子，母親總會(huì)傾其所有，把孩子喂個(gè)飽。驚人相似的是，現(xiàn)在的孩子讀書(shū)，很少有主動(dòng)去尋找自己所需要的養(yǎng)分的，他們大多喜歡一頭扎在教師所要求的教材之中，至于教材內(nèi)容是否適合自己，他們?nèi)徊活?，他們喜歡這種被喂飽的感受。

把這些稱(chēng)之為閱讀，其實(shí)我們不難理解當(dāng)代中國(guó)人的閱讀現(xiàn)狀，缺少需求、缺少發(fā)現(xiàn)、缺少思考、缺少想象，我們的孩子最終所得到的不過(guò)是一些乏味的壓縮餅干。閱讀會(huì)是什么？讀者從身邊的各種信息中尋找出適合自己需求的內(nèi)容細(xì)細(xì)品味，縝密思考，推陳出新，成就自我。讀者需求、尋找發(fā)現(xiàn)、客觀信息、品味思考、領(lǐng)悟創(chuàng)造，通過(guò)這一系列環(huán)節(jié)，需求滿(mǎn)足了，境界開(kāi)闊了，成果出現(xiàn)了，分析處理信息的能力提升了，更會(huì)有真正的閱讀產(chǎn)生。

一直都不敢相信美國(guó)的小學(xué)生能夠?qū)懗鑫覈?guó)大學(xué)生所寫(xiě)不出的論文，一直對(duì)我國(guó)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力居世界末端心存困惑，一直對(duì)印度工程師所寫(xiě)的《令人憂慮，不閱讀的中國(guó)人》一書(shū)不敢茍同。然而，當(dāng)我重新去審視眼前的孩子時(shí)，事實(shí)告訴我，他們不是在閱讀，他們更多像一個(gè)個(gè)回音筒和揚(yáng)聲器，信息經(jīng)過(guò)他們的頭腦，要么是原模原樣被傳遞出去了，要么是被無(wú)形放大了。

現(xiàn)在的學(xué)生，有很多根本不知道自己需要什么。他們來(lái)到學(xué)校，完全是為了父母神圣的使命，教師要他們干什么他們就干什么，倘若教師不作要求，他們便無(wú)所適從了。課堂上，他們會(huì)翻閱教材，會(huì)在教師的指點(diǎn)下放聲朗誦，但他們很少會(huì)去思考，為什么要讀這些，讀了這些有什么好處，這些內(nèi)容是否適合自己，應(yīng)該怎樣去讀這些。在教師的帶領(lǐng)下，他們有口無(wú)心地重復(fù)著一遍又一遍的文字，到頭來(lái)一無(wú)所獲。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們就像是一臺(tái)臺(tái)機(jī)器，被人操縱而不停地運(yùn)作著。當(dāng)然，他們這樣做或許還有一個(gè)目的，在期末考試中不會(huì)太差。學(xué)生們對(duì)要做什么很清楚，但對(duì)為什么要做卻不知道，甚至連自己所需要什么都不清楚，這哪還會(huì)有真正的閱讀產(chǎn)生。

一篇文章是作者在一定環(huán)境下內(nèi)心思考的一種表述，作為讀者該讀出什么，是讀出文章之前的客觀實(shí)在，還是讀出作者的內(nèi)心世界，還是讀出教師引導(dǎo)下的一些成人化思考，還是讀出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。源于個(gè)人生活閱歷的不同，一些客觀實(shí)在經(jīng)過(guò)作者、教師、讀者，其中很多東西已是面目全非了。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，我們的孩子到底需要什么，沒(méi)有思考，他們很難做出選擇，停留在表象文字的虛華世界，他們迷茫了，不知所措了，讀作者、讀文字、讀教師，就是不會(huì)讀自我，就如一個(gè)傀儡，任由這些擺布，它們說(shuō)什么就是什么。沒(méi)有自己的需求，沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有自己的思考，沒(méi)有自己的一切，閱讀儼然就是一種與自己毫不相關(guān)的事情。用心思考，每一篇文章都能帶給我們一定的收獲，有時(shí)候只言片語(yǔ)就可以令人茅塞頓開(kāi)，眉頭一皺計(jì)上心來(lái)，靈光一現(xiàn)恍然大悟，有時(shí)候一些不好的文字也能夠啟迪我們新的思考，開(kāi)卷有益，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

閱讀為了什么？滿(mǎn)足自己的需求，探求新的知識(shí)和道理，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。自始至終都貫穿著一個(gè)自我，從無(wú)我到自我再到無(wú)我，然后一個(gè)強(qiáng)大的自我，是一種必經(jīng)途徑。閱讀本身就是一種創(chuàng)造，通過(guò)對(duì)外在信息的加工提煉，分析處理，思考論證，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)為己用，學(xué)然后知不足，權(quán)然后知輕重，在思考中提升，在提升中思考，汲取各種自己所需要的養(yǎng)分，不斷地促推著自己成長(zhǎng)，從心而閱，讀出自己，我們收獲的將會(huì)是一個(gè)嶄新的自我。

（湖南省瀏陽(yáng)市楊花中學(xué) 410312）endprint