“綱要教學(xué)法”的嘗試與探討

作者簡介：劉立新（1969—），男，湖南衡陽人，湖南省衡陽縣三湖鎮(zhèn)中心學(xué)校（鼓峰中學(xué)）副校長，語文一級教師，研究方向：教育教學(xué)藝術(shù)與漢語語法的作用。“綱要教學(xué)法”的提出源于解放師生的教與學(xué)，使師生不再成為教學(xué)的奴隸，而是要成為教學(xué)的真正主人。

當(dāng)下，廣大一線從事義務(wù)教育的教師工作強(qiáng)度驚人，勞心勞力，幾乎人人時時處于亞健康狀態(tài)。為了減輕一線教師們的負(fù)擔(dān)，也為了積極推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施，本人謹(jǐn)以自己26年教育教學(xué)經(jīng)驗之總結(jié)，奉獻(xiàn)這一實施素質(zhì)教育、減輕師生負(fù)擔(dān)的終極秘密武器——“綱要教學(xué)法”。

何謂“綱要教學(xué)法”？顧名思義，就是抓住綱要進(jìn)行教學(xué)。抓住了綱要，就有了明確的目標(biāo)，不會迷失方向；抓住了綱要，知識就會有條理，不會紊亂。試想，一個有條理的大腦能裝多少知識？相關(guān)專家說，可以裝得下全世界所有圖書館的書籍及相關(guān)知識。真不可思議！而一個凌亂的腦袋連一篇幾百字的文章也裝不下。

什么是綱要？綱要就是大綱、要點。一個知識點的綱要是什么呢？仁者見仁，智者見智。但很多司空見慣的東西，人們就往往忽視它，往往視而不見。前人早已總結(jié)出來，我這里不過拿來強(qiáng)調(diào)一下而已：

綱要有三——一是“是什么？”；二是“為什么？”；三是“怎么辦？”（或“怎么樣？”“怎么做？”）。

比如說學(xué)習(xí)一篇文章，除了了解作者、作品，積累生字新詞外，統(tǒng)帥課堂的就是這三個問題（三個綱要）了。第一個問題太簡單：“這篇文章的標(biāo)題是什么？”三五秒鐘就能解答完畢，全班100%過關(guān)。接下來該是探究的重點了：“作者為什么寫這篇文章？”“作者是怎樣來寫這篇文章的？”

“作者為什么寫這篇文章？”任何文章都是有感而發(fā)。一篇議論文是要告訴讀者一個道理或反駁一個錯誤論調(diào)；一篇說明文是要向讀者介紹一種事物或事理；一篇記敘文或是要向讀者述說一件事，從而使讀者明白蘊(yùn)涵在其中的道理，或是要講述一個人，讓讀者明白這是一個什么樣的人，該做什么樣的人，或描寫景物，抒發(fā)內(nèi)心感受……

“作者是怎樣來寫這篇文章的？”這是一個比較大的問題，可引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、選材、修辭、人稱等小角度思考并作答。

“是什么？”“為什么？”“怎么樣？”三個問題由淺入深，由易到難，且符合人們的認(rèn)識規(guī)律。沒有這三個問題統(tǒng)帥課堂，師生猶如無頭蒼蠅，目的不明，效率自然不高。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都不能充分發(fā)揮。無形中，師生都成了教學(xué)的奴隸，教得辛苦，學(xué)得也辛苦。

“綱要教學(xué)法”可以推而廣之，在各門學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，還可以應(yīng)用到生活的各個方面。

在識字教學(xué)中應(yīng)用“綱要教學(xué)法”：“這是個什么字？”“為什么要學(xué)習(xí)這個字？”（漢字的創(chuàng)造過程、方法與作用）“怎樣正確掌握與運用這個字？”（從音、形、義等角度著手，還可從組詞、造句入手）。

人的一生需要弄清的三個問題是：“我是誰？”“我為什么來到這個人世間？”（身負(fù)父母厚望、人民重托、祖國期望）“我怎樣度過自己的百年人生？”（在家做孝順的好孩子，在學(xué)校做勤學(xué)守禮的好學(xué)生，在社會上做遵紀(jì)守法、富有正義感的好公民，學(xué)無止境，追求不止，做生活的有心人，敢于創(chuàng)造，造福人類）。

經(jīng)過多年的教育教學(xué)實踐工作的總結(jié)與提高，我發(fā)現(xiàn)采用“綱要教學(xué)法”實施課堂教學(xué)，至少可以提高50%的課堂學(xué)習(xí)效率，多的可以提高一倍乃至數(shù)倍課堂教學(xué)效率。如果有簡易的漢語語法做支撐，提高幾十倍的課堂學(xué)習(xí)效率也不是難事。

“綱要教學(xué)法”一改傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以全新的面貌、模式出現(xiàn)，教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)，“自主、合作、探究”的課堂立馬顯現(xiàn)，高效課堂、激情課堂觸手可及。難能可貴的是，學(xué)生的自學(xué)能力在無形之中就得到強(qiáng)化培養(yǎng)了，“學(xué)會學(xué)習(xí)”的素質(zhì)教育目標(biāo)水到渠成！

不過，這種教學(xué)方法在具體的實施過程中，需要教師善于化難為易，為學(xué)生的求知鋪平道路。問題有大小，大問題可以分解為若干個小問題來作答。教師是人梯，也許就是從這個意義上來說的。

“興趣是最好的老師”“好孩子是夸出來的”，賞識教育，感恩教育，是從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)心理入手，幫助學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)動力；“綱要學(xué)習(xí)法”則是幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上入手，幫助學(xué)生掌握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便事半功倍地學(xué)習(xí)，使其做明白的求知者，不做糊涂蛋。這就是“綱要學(xué)習(xí)法”的重大意義之所在！

讓我們攜起手來，修煉好“內(nèi)功”，力求在最短時間內(nèi)，讓“綱要教學(xué)法”風(fēng)靡全國乃至全球，引領(lǐng)中國教育發(fā)展之潮流，引領(lǐng)世界教育發(fā)展之潮流。

我深信：這一天會盡快到來！