如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語文寫作能力

全庭權(quán)

作為一名農(nóng)村初中教學(xué)一線的普通教師，筆者深感傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固。學(xué)生在作文方面所表現(xiàn)出來的水平不盡如人意。在此筆者不由想起了幾年前讀小學(xué)四年級(jí)的堂妹。臨近期考了，老遠(yuǎn)就能聽到堂妹瑯瑯的背書聲，走近一細(xì)問，才得知堂妹背的是作文。原來，老師要他們將事先抄在筆記本上的八篇范文牢牢記住，真叫人哭笑不得。從她口中得知，這是老師教他們應(yīng)考的最有效的方法，就連平時(shí)的組詞、造句老師都給學(xué)生留有指定性的答案。教師這種偷工減料的做法絕非偶然，即使在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)中，這也是較為普遍的做法，尤其是年齡偏大的教師尤為偏愛此類做法。筆者剛剛接觸的初一新生，絕大多數(shù)已養(yǎng)成了抄作文的習(xí)慣，他們的作文水平是只能抄，不能寫，他們的詞匯量少之又少?，F(xiàn)在農(nóng)村的孩子大多是留守兒童，由于教師的包辦代替，學(xué)習(xí)上已形成一種惰性等待、被動(dòng)接受的心理定勢(shì)。其結(jié)果只能使學(xué)生一輩子都寫不出好的文章來，更不可能奢談培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。然而在現(xiàn)行的初中、小學(xué)語文考試中，語文的分值都達(dá)到120分，在初中，作文所占的比分已達(dá)50分。這就意味著學(xué)好語文學(xué)科、培養(yǎng)語文能力十分重要，而作文在語文學(xué)科中又是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？筆者有以下思考：

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累詞匯是基礎(chǔ)基于農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)差、語文能力十分低下的現(xiàn)狀，初中語文教師不要一味地停留在對(duì)小學(xué)教師、對(duì)學(xué)生能力的怨聲載道和指責(zé)批評(píng)上，更不能聽之任之，放任自流。教師應(yīng)站在為學(xué)生的整個(gè)人生負(fù)責(zé)的高度，立足現(xiàn)實(shí)，采取措施，從頭做起，從速培養(yǎng)，促成學(xué)生語文能力的提高。教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和積累詞匯的習(xí)慣。詞語、句子的來源主要有三條途徑：①可以自學(xué)詞典上的新詞；②可從課文中摘抄；③可以從課外書、雜志上摘錄。對(duì)此，本人要求學(xué)生在學(xué)期初準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一本用來專門摘抄課文中學(xué)過的生字、新詞、詞語、俗語、諺語、歇后語，等等；另一本則要求他們摘抄句子或段落。諸如：擬人句、比喻句，心理刻畫的、外貌描寫的、寫景的、抒情的、議論的句子等。每天規(guī)定至少要摘抄一個(gè)詞語，一個(gè)句子，鼓勵(lì)多摘多抄。定期檢查，時(shí)時(shí)督促，給予獎(jiǎng)勵(lì)，以便養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣，并明確提示他們想要過詞語關(guān)，貴在習(xí)慣的養(yǎng)成和持之以恒。

二、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵作文能力是多方面綜合能力的體現(xiàn)。教師培養(yǎng)學(xué)生作文能力應(yīng)多方兼顧，全面培養(yǎng)，從點(diǎn)滴做起，從平時(shí)做起。

1以實(shí)物描寫培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察能力是學(xué)生寫好作文最基本的也是最重要的能力。本人在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力時(shí)，往往借助于一些具體的實(shí)物，讓學(xué)生真切可感。觀察時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用多種感官，透過事物的表面，從不同角度、不同層面去認(rèn)知事物。如要求學(xué)生任寫一種動(dòng)物，事先要求學(xué)生利用星期六、星期天仔細(xì)觀察，然后到校再寫。又如寫景，可帶學(xué)生先到大自然中去領(lǐng)略、感受后再寫，學(xué)生就不至于沒有可寫的東西，效果也就不一樣了。教師要給學(xué)生充分觀察的時(shí)間和到野外實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生大膽走出教室去體味田野的芳香，領(lǐng)略大山的雄奇、秀美，聆聽小溪的活潑歡快……

2以古詩詞培養(yǎng)學(xué)生的想象力

好的作文，離不開想象的加工，沒有想象力就不可能有創(chuàng)造。有想象力的文章才有立體感，人物形象才豐滿。如寫人，如果僅寫他的外貌而不從他的語言、心理、行為等方面加以刻畫，就只知這個(gè)人的高矮、胖瘦、男女、老少，至于這個(gè)人有什么樣的性格、有什么樣的品質(zhì)就不得而知了。為了培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我常常借古詩詞的意境體會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如讓學(xué)生根據(jù)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”來寫一段話或畫一幅畫，使學(xué)生盡情想象，時(shí)間一長，學(xué)生定會(huì)形成這方面的能力。

3以音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力

有人說：“一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@說明了對(duì)于同一事物，不同的人就會(huì)有不同的感受。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，我經(jīng)常通過放一段樂曲，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)。之后要求他們把聽到的感受寫下來，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生既可以陶冶情操，又可以慢慢地形成較好的感受能力。這對(duì)提高寫作能力很有好處。

4以寫作實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力

魯迅先生曾說：“雜取種種人，合成一個(gè)。”這充分說明了綜合概括能力對(duì)于寫作的重要作用。我們知道：張三有他的優(yōu)點(diǎn)，李四有他的好處，王二有他的長處。把他們各自的特點(diǎn)合起來重新塑造一個(gè)新的形象，那么這個(gè)形象就能夠高度集中地凸顯出來，這就是作者綜合概括的結(jié)果。

總之，寫作是一門大學(xué)問。提高一個(gè)人的寫作水平，絕非一朝一夕之能事，但語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多看、多寫的習(xí)慣，因?yàn)?，良好的寫作態(tài)度、健康的寫作心理對(duì)于提高寫作能力來說都是很有必要的。endprint