幼兒生命教育理念中區(qū)域材料的投放

印惠琴

區(qū)域活動(dòng)深受幼兒的喜愛(ài)，它是孩子們自發(fā)、自由、自主的游戲。區(qū)角活動(dòng)中，幼兒的各項(xiàng)成長(zhǎng)依賴(lài)于對(duì)材料的操作，材料是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)媒介，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的工具，它起到的就是一個(gè)橋梁的作用，所以尤為重要。在基于幼兒生命教育的理念下，使區(qū)域活動(dòng)成為孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓其顯得更為靈動(dòng)，有生命力。我們引導(dǎo)孩子通過(guò)與材料的互動(dòng)引發(fā)對(duì)個(gè)體的認(rèn)識(shí)、呵護(hù)與發(fā)展，下面談?wù)剬?shí)踐中的具體策略。

一安全性材料——玩得放心

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說(shuō)明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。我們用彩紙、絲帶等輔助材料對(duì)易拉罐、包裝盒進(jìn)行裝飾、改造，還選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。所有收集過(guò)來(lái)的瓶子都經(jīng)過(guò)清洗、消毒，才進(jìn)行投放。特別是針對(duì)年齡小的孩子，我們投放時(shí)還要關(guān)注大小、物品是否有尖角、裂口，如益智區(qū)內(nèi)練習(xí)系紐扣的活動(dòng)材料，我們?yōu)橛變禾峁┥术r艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來(lái)，以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿(mǎn)興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來(lái)，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二層次性材料——玩出自信

（一）根據(jù)能力發(fā)展水平的不同，投放有層次的材料

維果斯基認(rèn)為“幼兒的發(fā)展有兩種水平：一種是幼兒的現(xiàn)有水平，另一種是幼兒可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)?！辈煌挠變?，有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬(wàn)不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。同一活動(dòng)內(nèi)容的不同層次的材料，可以適應(yīng)幼兒不同的能力水平，設(shè)計(jì)不同挑戰(zhàn)難度的材料，找準(zhǔn)不同層次幼兒的最近發(fā)展區(qū)，能推動(dòng)每個(gè)孩子在原有水平上的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。

（二）根據(jù)年齡段的不同，投放有層次的材料

1.小班區(qū)域材料——數(shù)量多、種類(lèi)少

小班孩子經(jīng)驗(yàn)少、喜歡平行游戲、對(duì)玩具材料的逼真程度要求較高，為此在材料的提供上遵循“數(shù)量多、種類(lèi)少”的原則。如“小醫(yī)院”游戲，提供了“聽(tīng)診器、針筒”兩種若干個(gè)，營(yíng)造人人都當(dāng)小醫(yī)生的局面。

2.中班區(qū)域材料——數(shù)量多、種類(lèi)多

中班孩子對(duì)材料的多樣化要求較高，交往能力逐漸增強(qiáng)，所以在材料的提供上要能使幼兒在游戲中想與同伴交往而又缺乏交往技能的愿望得到滿(mǎn)足。如中班“小醫(yī)院”，我們又增添了一些醫(yī)生用的其他工具，同時(shí)也滲透了一些諸如視力表及顯微鏡等材料，逐漸擴(kuò)大孩子的視野，鼓勵(lì)孩子們相互合作，共同游戲。

3.大班區(qū)域材料——數(shù)量少、種類(lèi)多

大班幼兒的認(rèn)知能力和社交能力逐漸發(fā)展起來(lái)，對(duì)玩具材料的可變性要求較高，所以材料的數(shù)量要相應(yīng)減少，提供更多的原材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行制作、替代。如同樣是“小醫(yī)院”，老師提供了各種各樣的紙盒、瓶子、積木等，孩子動(dòng)手制作“聽(tīng)診器”、“紅藥水”、“鹽水瓶”，同時(shí)也減少醫(yī)生的數(shù)量，增添配藥師、護(hù)士此類(lèi)的角色，滿(mǎn)足孩子因分工不同而體現(xiàn)合作的快樂(lè)。

三、開(kāi)放性材料——玩得自主

所謂“開(kāi)放”，是相對(duì)“封閉”而言的，面對(duì)可以自由選擇的開(kāi)放性材料，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇自己喜歡和樂(lè)于操作的各種材料。正是這樣的開(kāi)放性，促進(jìn)幼兒自由、自主、自發(fā)地進(jìn)行游戲，小步遞進(jìn)地在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

1.材料本身開(kāi)放、低結(jié)構(gòu)

開(kāi)放性的材料指材料本身具有更多的可塑性、可變性。在和材料互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)材料的要求是在教育功能以外，更重要的是有趣、多變、操作的開(kāi)放性強(qiáng)。如在益智區(qū)經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況，老師提供了一些作業(yè)紙，要求孩子們完成；還有的將作業(yè)以立體的形式呈現(xiàn)在墻面上，引導(dǎo)孩子完成一些立體的作業(yè)。有個(gè)別孩子感興趣，但幾分鐘過(guò)后便對(duì)老師說(shuō)：“我做好了！”這樣的高結(jié)構(gòu)材料，老師花了很長(zhǎng)的時(shí)間去制作、收集，然而孩子們因?yàn)橥娣ü潭?、情境性不?qiáng)，對(duì)此不感興趣。同樣，如果投放一些底結(jié)構(gòu)的卡片、小棒、紙牌，他們會(huì)玩出各式花樣，能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出作業(yè)紙的填寫(xiě)。

低結(jié)構(gòu)的材料隱含著更多的未知，為孩子們提供了更多的想象空間與玩法的多變，從而促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

2.材料的投放方式開(kāi)放、多元

同樣的材料，如果投放不當(dāng)，也會(huì)使孩子的玩法受局限，整個(gè)活動(dòng)較為封閉無(wú)趣。如在益智區(qū)，同樣是插花，老師在投放時(shí)顯現(xiàn)出不同的策略。有的把它和瓶子上的點(diǎn)子聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行數(shù)物匹配，孩子按照要求進(jìn)行操作；有的則把它放在鮮花店，任意幼兒進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)、裝扮。在買(mǎi)賣(mài)和裝扮的過(guò)程中，也有數(shù)物的匹配，還涉及到了幼兒之間的交往，整個(gè)區(qū)域活動(dòng)就“活”了起來(lái)。前者，教師在投放時(shí)相對(duì)封閉，幼兒玩法就很單一；后者投放開(kāi)放，幼兒就能創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲，發(fā)展也很多元。

四情境性材料——玩出情趣

材料的投放要符合幼兒年齡特點(diǎn)。能引起幼兒興趣的材料才能引發(fā)幼兒產(chǎn)生想摸一摸，探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。因此，我們通過(guò)材料投放的趣味性來(lái)不斷支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法，促進(jìn)幼兒與材料的相互作用。

1.從生活中取材——真實(shí)有趣

生活中的材料能使幼兒感受到真實(shí)、好玩。如小班“娃娃家”，我們從生活中收集了小鍋、小鏟，還有娃娃用的奶瓶、洗澡盆，爸爸用的領(lǐng)帶、媽媽的高跟鞋等等，為幼兒營(yíng)造生活中的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒參與的樂(lè)趣。生活中的一些紙牌、紐扣、夾子也常常成為孩子們手中的玩偶。

2.從主題中取材——延伸拓展

區(qū)域中很多的材料都是從主題中拓展與延伸過(guò)來(lái)的，教師們根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)，及時(shí)投放材料。如故事《拔蘿卜》，孩子們對(duì)故事中的游戲很感興趣，這時(shí)老師將頭飾放到了閱讀區(qū)，讓孩子們邊講邊演，既滿(mǎn)足了孩子們的興趣，又使孩子的能力能到提升。同時(shí)，根據(jù)主題活動(dòng)自制的一些手偶、玩具都可能成為孩子區(qū)域游戲的材料。

區(qū)域活動(dòng)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是以材料為依托的，讓幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考和解決所面臨的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)其成長(zhǎng)。在生命教育理念的指引下，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中充分地張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展自我！

（江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心幼兒園）endprint