幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效支持

朱潔艷

一、有效的物質(zhì)環(huán)境支持

1.充分利用場地空間

整體性地考慮活動(dòng)室的結(jié)構(gòu)，充分利用有限的場地，綜合考慮各個(gè)不同活動(dòng)區(qū)域的特點(diǎn)和活動(dòng)方式，創(chuàng)設(shè)既能讓每個(gè)幼兒都參與活動(dòng)，卻又互不干擾的、動(dòng)靜分割、合理有序的活動(dòng)環(huán)境，為區(qū)域活動(dòng)的有效開展奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，每個(gè)活動(dòng)區(qū)域都是開放式的，方便幼兒自由進(jìn)出。又如，表演區(qū)需比較大的空間，為了避免與其他活動(dòng)區(qū)的相互干擾，單獨(dú)設(shè)置在一定獨(dú)立空間里，幼兒們可以盡情地表演、表現(xiàn)，聲音大也不會(huì)影響到在其他區(qū)活動(dòng)的幼兒們。

2.充分利用教育資源

整合教育資源，創(chuàng)設(shè)開放性的區(qū)域環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的需要自主地選擇、進(jìn)行活動(dòng)，不同區(qū)域里的材料各不相同，各具特性，對(duì)幼兒的發(fā)展也有著不一樣的影響。比如，生活區(qū)整合了感知認(rèn)識(shí)以及系綁、搓洗、切挖、攪拌等操作技能，讓幼兒提高動(dòng)手能力的同時(shí)又感受到了生活的樂趣；又如，益智區(qū)整合了計(jì)算、拼搭、堆壘等教育資源，引導(dǎo)幼兒對(duì)材料進(jìn)行拼、插、算、擺、分類等活動(dòng)，從而逐步形成數(shù)量、形狀、顏色、長度、空間等概念，幼兒的智慧得以開啟。

二、有效的材料支持

1.材料投放的安全性

《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”在區(qū)域材料的制作和投放上，安全自然也是第一位的。幼兒們年齡小，需要教師為他們消除環(huán)境中各種不安全的因素。比如，提供幼兒無毒、無刺激性氣味、無安全隱患的操作材料。特別是從生活中搜集來的廢舊材料，更要做好仔細(xì)的清潔、消毒，確保材料的衛(wèi)生、安全。還有，類似玻璃瓶、瓷碗等要檢查清楚是否有破損處，以免割傷幼兒。再如比較堅(jiān)硬的材料：硬紙盒、易拉罐等可選用柔軟的包裝紙、彩帶進(jìn)行裝飾后再提供給幼兒使用。安全的操作材料讓幼兒更自由地發(fā)揮其創(chuàng)造性的想象，積極地投入活動(dòng)中，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的順利開展。

2.材料投放的興趣性

在選擇、投放操作材料時(shí)，我們必須以幼兒興趣和發(fā)展水平作為依據(jù)，并根據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。比如，小班年齡小，投放成品型的、色彩鮮艷、有聲、有形的材料，幼兒易操作，興趣也就大了。針對(duì)中班和大班的興趣和發(fā)展水平，可為他們提供半成品的操作材料，他們可以隨意拼裝、擺弄、探索，從操作中收獲更多。材料投放的豐富程度與幼兒活動(dòng)的質(zhì)量有著密切的關(guān)系。幼兒看到豐富的操作材料，投入活動(dòng)的興趣自然會(huì)被更多地激發(fā)。雖說活動(dòng)材料應(yīng)該是豐富的，但并不是越多越好，多則濫，濫則泛。過多的投放會(huì)導(dǎo)致幼兒的注意力被分散，不會(huì)長時(shí)間專注于一種材料，玩一會(huì)就換別的玩了，從而也失去了區(qū)域活動(dòng)的意義。

3.材料的可操作性

在區(qū)域活動(dòng)中，我們常常會(huì)看到，有些能力較強(qiáng)的幼兒很快完成一個(gè)活動(dòng)后便無事可干、東張西望，顯然是眼前的操作材料已經(jīng)失去了對(duì)其的吸引力；而有些能力較弱的幼兒，常常因?yàn)橛龅絾栴}不能解決就停下來，也變得很無聊。因此，教師在提供材料的時(shí)候，不但要考慮不同年齡發(fā)展水平的需要，更要考慮區(qū)域設(shè)置的教育目的，盡可能提供層層遞進(jìn)、難易各異的操作材料，讓不同能力的幼兒都有材料可操作，都能從材料的操作過程中體驗(yàn)成功、收獲快樂。同時(shí)，提供的材料要全局考慮，不能為了完成活動(dòng)目的，隨意拼湊材料，提供的材料要吸引幼兒投入、能讓幼兒專注其中、開動(dòng)腦筋，從而減少幼兒無事可干的現(xiàn)象以及避免了幼兒之間無謂的相互干擾，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中獲得更多的樂趣的同時(shí)能力也得到提高。

三、有效的操作支持

1.規(guī)則意識(shí)

制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則非常必要。教師與幼兒共同協(xié)商、制定出一些規(guī)則：比如，每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)人數(shù)及活動(dòng)范圍；操作材料的使用不浪費(fèi)、不獨(dú)占；主動(dòng)收拾活動(dòng)區(qū)等。又如，用圖畫、標(biāo)記、文字等形式，張貼于相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域。幼兒們?cè)谝?guī)則中活動(dòng)，形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)有條不紊地開展。

2.教師支持

在區(qū)域活動(dòng)中，教師要全程仔細(xì)地觀察，適時(shí)地作出指導(dǎo)，對(duì)于幼兒的獨(dú)特、創(chuàng)新行為給予鼓勵(lì)與支持；對(duì)于在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，并與幼兒進(jìn)行討論，共同找尋問題解決的方法；使得幼兒在完全放松、愉悅的環(huán)境中自由地活動(dòng)，幼兒的興趣得到充分的激發(fā)。比如，在科學(xué)區(qū)鼓勵(lì)幼兒多次嘗試小實(shí)驗(yàn)并觀察記錄不同的結(jié)果，支持幼兒嘗試不同的操作方法，逐漸尋求科學(xué)答案，而不是直接告訴幼兒操作步驟，做單一的、枯燥的、程式化的固定操作。教師的有效支持使得幼兒的探索欲望得到支持與鼓勵(lì)，參與活動(dòng)的熱情高漲。

四、有效的評(píng)價(jià)支持

在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)開展的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，善于發(fā)掘突發(fā)性事件中隱含的教育價(jià)值，善于捕捉有利于幼兒發(fā)展的契機(jī)和評(píng)價(jià)信息，適時(shí)調(diào)控，通過幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的評(píng)價(jià)與交流，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

1.自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)幼兒回憶活動(dòng)過程，介紹自己操作的材料和操作的過程及結(jié)果，讓幼兒嘗試反思自己的活動(dòng)并與幼兒分享交流。在相互交流的過程中獲得信息，調(diào)整自己的行為，在展示自己的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也獲得別人的經(jīng)驗(yàn)，激起再次探索活動(dòng)的欲望。

2.集體評(píng)價(jià)。教師針對(duì)從觀察中記錄的幼兒操作過程中的問題，重新提煉，供大家共同探討。幼兒也可以根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)提出問題供大家討論。讓幼兒通過討論，充分地思考、大膽地表達(dá)，共同找到問題解決的方法、獲得更多的知識(shí)、累積更多的經(jīng)驗(yàn)。

3.展示評(píng)價(jià)。設(shè)立評(píng)價(jià)角，將幼兒的作品、成果進(jìn)行統(tǒng)一展示。幼兒相互間邊展示、邊欣賞。通過自我介紹制作方法、過程等相互交流，分享成功的樂趣，提升自己的自信心，教師也從中更多地鼓勵(lì)幼兒，促進(jìn)幼兒不斷地創(chuàng)新。

區(qū)域活動(dòng)是給幼兒帶來快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的操作性活動(dòng)。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、反思、探索，提高自己駕馭區(qū)域活動(dòng)的能力，在區(qū)域活動(dòng)中最大限度地支持和滿足幼兒感知、操作、體驗(yàn)、收獲的需要。

（江蘇省無錫市南站中心幼兒園景瀆分園）endprint