基于資源庫建設(shè)的職業(yè)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型初探

[摘要]隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的壓力。如何利用自身的優(yōu)勢開發(fā)滿足市場需求的數(shù)字化產(chǎn)品，尋找盈利模式，這成為數(shù)字時(shí)代每個(gè)出版機(jī)構(gòu)面臨的新課題。本文認(rèn)為，從事職業(yè)教育教學(xué)資源庫的開發(fā)，它既能為職業(yè)教育課程改革提供支持，也能為職教教材出版機(jī)構(gòu)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供市場，校企合作共同建設(shè)教學(xué)資源庫是個(gè)雙贏的結(jié)果。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)資源庫；職業(yè)教育；教材出版；數(shù)字化轉(zhuǎn)型

[作者簡介]楊小軍，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)職業(yè)教育出版中心。

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020 年）》的發(fā)布，職業(yè)教育也受到社會(huì)各界前所未有的重視。而服務(wù)于教育的教材出版機(jī)構(gòu)也紛紛聚焦于職教教材出版板塊。中小出版社紛紛成立職教編輯室，大的出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)則整合資源成立獨(dú)立的職教出版分社甚至出版公司。其目的無非希冀在職教教材這個(gè)相對(duì)新興的出版細(xì)分市場深耕細(xì)作，獲取相對(duì)較高的利潤。

然而，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，出版業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變革和調(diào)整，遇到前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也面臨著進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的壓力。

一、當(dāng)前職業(yè)教育教材出版的現(xiàn)狀

職教招生的興旺也催生了職教教材出版的繁榮。一方面涉足職教教材出版的機(jī)構(gòu)眾多，另一方面每年出版的教材品種也多。然而其中有極大水分的繁榮，比如教材之間低水平重復(fù)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

同時(shí)，職教教材的出版仍以傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書出版為主，但也出現(xiàn)了部分配套數(shù)字化產(chǎn)品，比如英語教材配套聽力光盤，教材配套課件、配套習(xí)題等，有些以附盤的形式，有些則在紙質(zhì)教材上的顯著位置引導(dǎo)讀者登錄某網(wǎng)址下載。這在實(shí)踐上也是數(shù)字出版的低級(jí)形式，但都不是商品化的數(shù)字出版物，只是對(duì)購買紙質(zhì)教材的一種價(jià)值附送。

近年來，職業(yè)學(xué)校特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校都在如火如荼地進(jìn)行數(shù)字校園的建設(shè)，信息化技術(shù)正改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，滲透到學(xué)校生活的方方面面。手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備也逐漸走進(jìn)課堂，成為學(xué)習(xí)的工具?？梢韵胂?，在將來，紙質(zhì)教材將退出學(xué)生的書包，代之以平板電腦等設(shè)備，這些設(shè)備將作為一個(gè)集成電子教材、案例素材、電子課件、考試題庫等的平臺(tái)，滿足學(xué)生校內(nèi)外、課內(nèi)外全天候全方位的學(xué)習(xí)需求。

二、傳統(tǒng)教育出版企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的迫切需求

信息化的浪潮不可避免地席卷出版業(yè)，對(duì)職業(yè)教育教材出版板塊，由于它面對(duì)的讀者特殊性，使得數(shù)字化轉(zhuǎn)型更加迫切。這主要來源于以下諸方面原因：

1. 外部市場競爭的壓力

隨著激光照排技術(shù)的發(fā)展，尤其是近年來電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得出版業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率大幅提高，出版業(yè)也已經(jīng)出現(xiàn)了相對(duì)過剩的局面，已經(jīng)完全從買方市場過渡到賣方市場。盡管教材出版相對(duì)受到行政保護(hù)，但各出版社之間的競爭都已然十分慘烈。面對(duì)市場同質(zhì)化的產(chǎn)品，如何讓自己生產(chǎn)的教材進(jìn)入學(xué)生的課堂，各個(gè)出版社可謂八仙過海，各顯神通，如保證教材課前到書，出版配套的教師用書、學(xué)生輔導(dǎo)用書，邀請(qǐng)名師為教師做教材使用的培訓(xùn)，贈(zèng)送教學(xué)課件、電子教案等配套光盤等。所有的這一切無非都是一個(gè)理念——服務(wù)，供求關(guān)系迫使各家教材出版機(jī)構(gòu)為師生們提供更有價(jià)值的服務(wù)，爭取客戶和市場。當(dāng)然服務(wù)的水平有高下，比較基礎(chǔ)的就是做好教材保障供應(yīng)，更高一級(jí)的是提供教學(xué)的支持，為師生提供教學(xué)資源庫，最高層次的服務(wù)是提供教學(xué)的整體解決方案。當(dāng)然，對(duì)于從事傳統(tǒng)教材出版的出版社來說，在當(dāng)前要想成為教學(xué)整體解決方案的提供商還是很難辦到的，因?yàn)閲@教學(xué)活動(dòng)涉及的內(nèi)容太多、太復(fù)雜，比如實(shí)訓(xùn)的場地和設(shè)備、教學(xué)軟件等。就目前來說，一方面大多的教材出版機(jī)構(gòu)努力在配套教材的教學(xué)資源建設(shè)方面提供服務(wù)，希望在激烈的市場競爭中贏得甚至“綁架”更多的客戶；另一方面他們希望由此找到一個(gè)切入點(diǎn)，探索數(shù)字化出版的生產(chǎn)方式、盈利模式，為將來的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型打好基礎(chǔ)。

2. 內(nèi)在轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力

眾所周知，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人力、原材料等成本不斷上漲，再加上文化市場的放開，傳統(tǒng)圖書出版市場競爭激烈，出版企業(yè)受到來自產(chǎn)業(yè)鏈上下游的擠壓，利潤空間急劇壓縮。傳統(tǒng)圖書出版企業(yè)一方面迫切需要提高自己的核心競爭力，努力尋找不可復(fù)制的開源渠道，擺脫低水平競爭市場，這樣迫使它們尋找轉(zhuǎn)型升級(jí)的方向；另一方面，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的閱讀習(xí)慣也在慢慢改變，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了巨大的變化。特別是對(duì)于職業(yè)教育來說，培養(yǎng)一技之長成為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，這就使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類的課程顯得更為重要。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程重在體驗(yàn)，通過反復(fù)訓(xùn)練，使得學(xué)生積累更多的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，為將來走上工作崗位做充足的準(zhǔn)備。所以，對(duì)職業(yè)教育教材出版機(jī)構(gòu)來說，只有創(chuàng)新產(chǎn)品的形態(tài)、創(chuàng)新商業(yè)運(yùn)作的模式，才能為教育機(jī)構(gòu)提供更加貼切的服務(wù)，也才能為自己找到市場的出路。

來自行業(yè)內(nèi)外的壓力都迫使出版業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，但向何處轉(zhuǎn)，如何轉(zhuǎn)，又是擺在出版企業(yè)面前的新課題。

三、教學(xué)資源庫建設(shè)是職業(yè)教育教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要途徑

當(dāng)前，運(yùn)用信息化的教學(xué)手段是職業(yè)教育教學(xué)改革的一個(gè)明確方向，教學(xué)資源庫建設(shè)成為課程建設(shè)的熱點(diǎn)。教學(xué)資源主要指蘊(yùn)含大量的教育信息， 能夠促進(jìn)課程的設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)，并能創(chuàng)造出一定的教育價(jià)值， 以數(shù)字信號(hào)的形式在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸?shù)男畔①Y源。根據(jù)教育部頒布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》 ， 常用的信息化教育資源主要包括 10 類， 分別是電子圖書、媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫）、試題素材、試卷素材、 教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)案例、文獻(xiàn)資源、常見問題、資源目錄索引，另外，還可根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行擴(kuò)展。教學(xué)資源可以為教師實(shí)施課程提供全面的支持， 但更重要的是幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

而對(duì)職業(yè)教育出版機(jī)構(gòu)而言，它們?cè)谶M(jìn)行傳統(tǒng)紙質(zhì)教材教輔圖書生產(chǎn)的同時(shí)，也在積極尋求數(shù)字化轉(zhuǎn)型。然而困擾它們的是，當(dāng)前很難依托一種普遍意義上的數(shù)字化產(chǎn)品來開啟新的盈利模式。昌盛分析中國高等教育教材的數(shù)字化出版時(shí)，認(rèn)為出版社能否從數(shù)字化產(chǎn)品中盈利，取決于產(chǎn)品能否真正滿足客戶的需求。綜觀世界著名教育出版商——培生集團(tuán)、麥克—?jiǎng)谙柤瘓F(tuán)和圣智集團(tuán)，它們已經(jīng)對(duì)教材包括高等教育教材從傳統(tǒng)型向數(shù)字化轉(zhuǎn)型探索出一條適合于國外客戶需求的商業(yè)路徑， 即提供滿足教師用戶、 學(xué)生用戶等不同需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境，和包含但不僅限于紙本教材的各類教學(xué)資源和服務(wù)， 而收費(fèi)方式有所區(qū)別， 原則是教師免費(fèi)， 機(jī)構(gòu)或?qū)W生付費(fèi)。 培生設(shè)計(jì)了諸如朗文 （Longman） 互動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)等6個(gè)主要的技術(shù)平臺(tái)來傳播“內(nèi)容升級(jí)”“形式豐富”的數(shù)字時(shí)代內(nèi)容， 將技術(shù)和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，而不是簡單地賣內(nèi)容， 還賣學(xué)習(xí)氛圍、 學(xué)習(xí)激情和解決方案， 使學(xué)習(xí)者沉浸在學(xué)習(xí)的環(huán)境中， 幫助他們更有效地學(xué)習(xí)和交流。

2006年教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號(hào)），提出創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)任務(wù)，要求在“十一五”期間，對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素。“政府主導(dǎo)、校校合作、校企合作”的模式是教學(xué)資源庫建設(shè)的合理模式。政府在資源庫的建設(shè)上起領(lǐng)導(dǎo)角色，建立區(qū)域性或全國性的資源庫共享機(jī)制。筆者認(rèn)為，進(jìn)行教學(xué)資源庫的開發(fā)，對(duì)職業(yè)院校以及職教出版機(jī)構(gòu)來說能夠達(dá)成雙贏的默契，它既能為職業(yè)教育課程改革提供支持，也能為職教教材出版機(jī)構(gòu)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供市場。

需要說明的是，對(duì)傳統(tǒng)教材出版機(jī)構(gòu)來說，將業(yè)務(wù)觸角伸到教學(xué)資源庫（特別是數(shù)字化教學(xué)資源）的開發(fā)也是可行的。從廣義來說，紙質(zhì)教材也是教學(xué)資源的一種。經(jīng)過多年來為職業(yè)院校的服務(wù)，他們?cè)谠囶}素材、試卷素材、 教學(xué)課件、教案、教學(xué)案例等方面已經(jīng)有了一定的積累，完全可以為制作教學(xué)資源庫的老師們提供相當(dāng)多的支持。同時(shí)，對(duì)依賴計(jì)算機(jī)以及信息技術(shù)的多媒體資源制作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)來說，出版機(jī)構(gòu)可以通過資本的整合并購技術(shù)公司來實(shí)現(xiàn)。比如，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)職業(yè)教育出版中心并購廈門創(chuàng)壹軟件有限公司，服務(wù)于江蘇省中等職業(yè)教育國家改革發(fā)展示范校項(xiàng)目，開發(fā)了13個(gè)大類專業(yè)，共102門精品課程的數(shù)字資源，就是一個(gè)成功的實(shí)踐。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，由全省所有國家示范校的一線骨干教師，根據(jù)不同專業(yè)加上鳳凰職教的編輯、創(chuàng)壹軟件有限公司的技術(shù)人員，組成了13個(gè)大類專業(yè)，協(xié)作組，共同研討專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，核心課程配套教材的編寫，電子教案、電子課件、試題庫的制作，教學(xué)素材的整理搜集，再加上軟件技術(shù)公司協(xié)同開發(fā)的虛擬互動(dòng)實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)等，這實(shí)際上就是完成了專業(yè)教學(xué)資源庫的開發(fā)。該項(xiàng)目的實(shí)施不僅將江蘇省的職業(yè)教育信息化程度往前推進(jìn)了一大步，也同時(shí)成功帶動(dòng)鳳凰職教出版中心的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

[1]昌盛. 從客戶需求淺談中國高等教育教材的數(shù)字化出版. 科技與出版[J]，2012（6）：97-99.

[3]尹導(dǎo). 關(guān)于職教數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的調(diào)查. 職教論壇[J]，2012（30）：82-87.