學(xué)習(xí)過程管理與形成性評(píng)價(jià)教學(xué)改革的研究*
——以武漢體育學(xué)院乒乓球、毽球普修課為例

陳小華，陳秋喜，高廣泉，沈 磊，冷 黎

(武漢體育學(xué)院 體育教育學(xué)院，湖北 武漢 430079)

教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、結(jié)束等在時(shí)間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)，它以一堂課為基本單位，由多次課組成一個(gè)教學(xué)單元，由多個(gè)教學(xué)單元組成完整的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等等，是影響教學(xué)效果的基本因素，就整體而言，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的三個(gè)要素，教學(xué)過程管理即是對(duì)這一過程所涉及的各個(gè)要素的管理。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生的相互關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理；學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象、學(xué)習(xí)的主體，他們是教學(xué)中的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量才有保障。

1 學(xué)習(xí)過程管理存在的問題

1．1 師生在教與學(xué)的要求上形成反差，考勤辦法與考勤力度凸顯不足

在教學(xué)諸要素中學(xué)生是最活躍也是最難管理的要素。與全國(guó)其他高等院校一樣，我校也有相當(dāng)部分的學(xué)生因就業(yè)方向不明而厭學(xué)，學(xué)生正常上課時(shí)間逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)上與老師的要求反差較大。

對(duì)我校8門術(shù)科普修課考勤情況的問卷調(diào)查結(jié)果(見表1)顯示，普修老師以學(xué)生學(xué)期缺課達(dá)1/3不予準(zhǔn)考和老師自己掌握這兩種情況較多。第一種情況反映了教師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生上課考勤制度；第二種情況雖然不多，但也反映出部分教師因多種因素對(duì)考勤制度執(zhí)行不力，這樣易使部分學(xué)生感到請(qǐng)假多并不影響考試，學(xué)生之間相互影響，請(qǐng)假的人數(shù)、請(qǐng)假的方式越來越多。

1．2 不同的考試辦法對(duì)學(xué)生逃課的制約程度有所不同

考試是評(píng)價(jià)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的一項(xiàng)重要手段，在一定程度上起到指揮棒的作用。通過問卷調(diào)查了解到，我校8門普修課中有6門課程采用期末考試和期中與期末考試相結(jié)合的考試辦法，采用多單元考核即形成性評(píng)價(jià)考核方式的有2門課程(見表1)。

在與部分學(xué)生交談中了解到：期末考試這種辦法最好過關(guān)，平時(shí)逃課對(duì)考試沒有太大影響，考前臨陣磨刀易過關(guān)；期中+期末考試辦法因期中考試成績(jī)所占比例小，對(duì)考試總成績(jī)不會(huì)有太大影響，故對(duì)期中考試不重視，逃課也多；多單元考試辦法即形成性評(píng)價(jià)最難過關(guān)：一是有單元考勤要求，二是沒有掌握單元教學(xué)內(nèi)容就難過考試關(guān)；單元考核成績(jī)不達(dá)標(biāo)就會(huì)影響總成績(jī)。因而，形成性評(píng)價(jià)考試辦法很難逃課，這說明不同的考試辦法對(duì)學(xué)生逃課的制約程度不同。

表1 考勤與考試方式的調(diào)查結(jié)果

序號(hào)性別年級(jí)及院系考勤要求 期末考試期中+期末考試多單元考試其他考試方式1女11體教健美操1,31.2.36.7.84.52女11體教田徑11.2.36.74.53男11體教游泳31.2.37.8.64.5 4女11體教游泳31.2.37.84.565男11體教籃球31.3.67.84.526男11體教武術(shù)31.35.82.467男11體教籃球31.3.67.8.64.58男11體教體操1.31.2.3.6. 4.59男11體教乒乓球31.3.65.82410男11體教足球11.2.3.56.7.84.6

注明：1.對(duì)考勤要求4種情況中，1為缺勤，1/3不能參加考試；3為老師自我掌握。

2.8門術(shù)科普修課依次1-8編號(hào)，學(xué)生對(duì)8門課的考試三種辦法內(nèi)所填的號(hào)代表對(duì)應(yīng)的某一門課程。

1．3 有單元教學(xué)，無單元考試

各門課程均根據(jù)教材內(nèi)容、時(shí)數(shù)與教學(xué)任務(wù)劃分成多個(gè)教學(xué)單元，各單元之間在知識(shí)、技術(shù)、技能教學(xué)上既有其獨(dú)立性又相互聯(lián)系。在各個(gè)單元的教學(xué)中老師們一方面突出知識(shí)、技術(shù)、技能教學(xué)，另一方面對(duì)學(xué)生注重傳授教學(xué)手段、教學(xué)方法和練習(xí)方法，在相互練習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練能力培養(yǎng)，訓(xùn)練職業(yè)操守，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。上述教學(xué)要通過單元考試加以檢查和強(qiáng)化，單元考試應(yīng)成為教學(xué)過程管理的一個(gè)重要組成部分。

但是，許多課程有單元教學(xué)無單元考試，以期中測(cè)驗(yàn)作為平時(shí)參考成績(jī)且所占比例較小，故期中考試并未引起學(xué)生的高度重視。因此，改革現(xiàn)行的考試辦法對(duì)教學(xué)管理將起到重要作用。

2 學(xué)習(xí)過程管理與形成性評(píng)價(jià)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)效果

2．1 改學(xué)期考勤為單元考勤，學(xué)生上課出勤率明顯提高

教學(xué)實(shí)驗(yàn)改學(xué)期考勤為教學(xué)單元考勤，學(xué)生請(qǐng)假未上課即為曠課，若在一個(gè)教學(xué)單元中學(xué)生曠課達(dá)1/3學(xué)時(shí)就不準(zhǔn)予參加單元考試，缺少一次單元考試不予總評(píng)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)運(yùn)訓(xùn)、藝表、經(jīng)濟(jì)三個(gè)專業(yè)13個(gè)組考勤統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：13個(gè)自然組中全勤率達(dá)到52%以上的有7個(gè)組，其中藝表11級(jí)6個(gè)組中全勤達(dá)69%-78%有3個(gè)組，經(jīng)濟(jì)12級(jí)3個(gè)組全勤率在73%-86%之間，全勤率低于50%以下的藝表和運(yùn)訓(xùn)各有3個(gè)組(見表2)。

從13個(gè)組請(qǐng)假次數(shù)與人數(shù)看：請(qǐng)假1-2次的有92人，占總?cè)藬?shù)的29%；請(qǐng)假3-4次的有28人，請(qǐng)假5次以上的有20人，分別占到8%和6%，它充分反映了學(xué)生對(duì)請(qǐng)假持慎重的態(tài)度；6人重修中有4人是因?yàn)檎?qǐng)假超過規(guī)定時(shí)數(shù)，說明單元考勤起到嚴(yán)格管理的作用(見表2)。

從三個(gè)專業(yè)學(xué)生請(qǐng)假人數(shù)和次數(shù)上可以看出，經(jīng)濟(jì)專業(yè)請(qǐng)假人數(shù)和次數(shù)最少，運(yùn)訓(xùn)專業(yè)請(qǐng)假人數(shù)、次數(shù)最多，藝表專業(yè)處在兩者之間；從出勤率比較看：經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生全勤率達(dá)79%為最高；其次為藝表專業(yè)學(xué)生全勤率在52%；全勤率最低的是運(yùn)訓(xùn)專業(yè)的學(xué)生為45%(見表3)。

以上數(shù)據(jù)客觀地反映了我校上述三個(gè)不同專業(yè)學(xué)生平時(shí)總體學(xué)習(xí)狀況；高年級(jí)請(qǐng)假人數(shù)和次數(shù)高于低年級(jí)，它反映了我校乃至整個(gè)高校的普遍現(xiàn)象。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課中藝表和運(yùn)訓(xùn)10個(gè)組學(xué)生無論是全勤率還是請(qǐng)假人(次)數(shù)較以往同專業(yè)學(xué)生比較有明顯的好轉(zhuǎn)；三個(gè)專業(yè)的學(xué)生連續(xù)請(qǐng)假的現(xiàn)象得到有效遏制。

表2 各組學(xué)生出勤率比較

序號(hào)專業(yè)年級(jí)班組人數(shù)全勤請(qǐng)假1-2次請(qǐng)假3-4次請(qǐng)假5次以上人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例重修人數(shù)1藝表11-120630115531500 2藝表11-2211571629000 3藝表11-3181478422000 4藝表11-43192910327235160 5藝表11-5291345827.5413.7413.70 6藝表11-626186951931200 7經(jīng)濟(jì)12-1221986290151 8經(jīng)濟(jì)12-223187831314.314.30 9經(jīng)濟(jì)12-322167341814.501 10運(yùn)訓(xùn)10-125135210400282 11運(yùn)訓(xùn)10-421838104810.5212 12運(yùn)訓(xùn)10-113816421129821380 13運(yùn)訓(xùn)10-121994784202110 合計(jì)3151745592292882066

表3 三個(gè)專業(yè)學(xué)生乒毽普修課出勤率比較

序號(hào)年級(jí)總?cè)藬?shù)全勤人數(shù)請(qǐng)假1-2次請(qǐng)假3-4次請(qǐng)假5次以上重修人數(shù)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例1藝表11級(jí)1457552443017129602經(jīng)濟(jì)12級(jí)6753799122333233運(yùn)訓(xùn)10級(jí)10346453938999944合計(jì)31517455922928821662

2．2 改常規(guī)考試辦法為形成性評(píng)價(jià)辦法，發(fā)揮單元考核的杠桿作用

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們將48學(xué)時(shí)普修課劃分為三個(gè)教學(xué)單元，實(shí)行單元教學(xué)、單元考試即形成性評(píng)價(jià)辦法，三次單元考試成績(jī)所占比例以單元教學(xué)量度以及難度決定；三個(gè)單元考試匯總成績(jī)，缺一次單元考試不予總評(píng)。通過各單元考試起到強(qiáng)化、檢查的作用，使習(xí)慣性逃課的同學(xué)回到課堂，有效地發(fā)揮了單元考核的杠桿作用。

單元考勤辦法對(duì)師生起到監(jiān)督作用，嚴(yán)格考勤制度，把說情風(fēng)氣降到最低限度；形成性評(píng)價(jià)考試辦法使師生能及時(shí)掌握各單元教與學(xué)情況，有針對(duì)性地改進(jìn)教與學(xué)的方法；對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、成效顯著的學(xué)生能激勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練；對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成效較差的學(xué)生起到警示的作用。

2．3 學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容與方法的改革才能落到實(shí)處

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，結(jié)合球類的特點(diǎn)加強(qiáng)了游戲活動(dòng)，使學(xué)生掌握游戲教學(xué)方法；針對(duì)球類運(yùn)動(dòng)技巧性強(qiáng)的特點(diǎn)，增加了輔助練習(xí)方法的教學(xué)，使學(xué)生在非對(duì)抗性的、穩(wěn)定的狀態(tài)下連續(xù)擊球，使之較快地掌握正確的動(dòng)作方法，減少了錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)的概率，提高了練習(xí)的效果。學(xué)生掌握了輔助練習(xí)方法對(duì)于今后開展教學(xué)訓(xùn)練、指導(dǎo)全民健身活動(dòng)將發(fā)揮重要作用。

3 結(jié)束語

教學(xué)實(shí)驗(yàn)改學(xué)期考勤為單元考勤,實(shí)行單元教學(xué)與單元考試、單元考勤與單元考試掛鉤的教學(xué)過程管理與形成性評(píng)價(jià)教學(xué)改革后,學(xué)生上課出勤率有較大幅度的提高，連續(xù)請(qǐng)假的現(xiàn)象得到有效控制。知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)貫穿到每一堂課中，學(xué)生只有積極地參與課堂學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)的成效，教師加強(qiáng)教學(xué)過程管理，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 陳希.課前刷卡+驗(yàn)指紋大學(xué)最嚴(yán)考勤試水[N].楚天都市報(bào),2013-5-15(A15).

[2] 趙志榮.高校體育專業(yè)學(xué)生逃課的原因分析及建議[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2010(9):50.

[3] 喻德橋.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等院校體育教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].體育成人教育演進(jìn)，2013(6)：93-94.