高中政治研究性教學(xué)探討

國秀華

所謂中學(xué)思想政治課研究性教學(xué)方法，就是在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境或途徑、以特定的、具體的某一主題或?qū)ｎ}為載體，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作的方式進(jìn)行研究性、探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)方法。

一、實(shí)施研究性教學(xué)的原因

1.實(shí)施研究性教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的途徑。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，其重點(diǎn)內(nèi)容是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其基本指導(dǎo)思想就是要以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中要達(dá)到這一目的，著眼點(diǎn)不僅放在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，而且把著眼點(diǎn)放在改變教師學(xué)習(xí)方法上。實(shí)踐證明，與研究性學(xué)習(xí)相應(yīng)的研究性教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新。其目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問題意識、合作精神、人際交往能力、科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識和責(zé)任感的培養(yǎng)，所以它正是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)方法和有效途徑。

2.實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是適應(yīng)課程改革的迫切需要。我國正在醞釀的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，無論從課程改革，還是中學(xué)思想政治課新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材看，都集中體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本思想。新的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置了“社會實(shí)踐活動”，研究性學(xué)習(xí)活動正是“社會實(shí)踐活動”的核心，它要求學(xué)習(xí)者從生活世界中自主選擇主題進(jìn)行主動探究，這勢必促使思想政治教育工作者從“學(xué)生為本”的思想出發(fā)，重新審視、定位思想政治教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動模仿”的狀況，創(chuàng)新能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)模式，促成學(xué)生的能力思維發(fā)展和人格個性發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用研究性課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。

二、研究性教學(xué)模式的實(shí)施過程

一般說來，思想政治課研究性教學(xué)模式實(shí)施的流程是：研讀教材—確立課題—指導(dǎo)研究—成果展示與評價(jià)，共四個階段，具體實(shí)施如下：

1.通讀教材。這是實(shí)施研究性教學(xué)模式課的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，影響以后研究性學(xué)習(xí)時(shí)能不能選擇主題和選一個什么樣的主題。研讀教材時(shí)可依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采取不同的方法，如朗誦、表演、圖片展示等。通過研讀教材，學(xué)生對教材有一個感性的認(rèn)識，同時(shí)也幫助學(xué)生明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而為確定研究課題奠定基礎(chǔ)。

2.確立課題。這是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要階段，影響到研究性學(xué)習(xí)成果的水平、價(jià)值、境界。一般說來，不同的內(nèi)容有不同的研究方向，至于確定什么樣的課題，主要取決于教師選取的視角，取決于教師對教材的理解程度，同時(shí)受學(xué)生興趣愛好和學(xué)生生活的自然環(huán)境及人文環(huán)境的影響。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生側(cè)重于一個方面作為研究方向，確立學(xué)習(xí)課題。例如：思想政治課高中一年級教材，第一課以討論的形式學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)正確對待貨幣”，第二課以小論文的形式學(xué)習(xí)“社會主義國家為什么能對市場經(jīng)濟(jì)實(shí)行強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控”，第三課討論的形式學(xué)習(xí)“企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)”，第四課以講演的形式學(xué)習(xí)“勞動者的權(quán)利和義務(wù)”，第五課以調(diào)查報(bào)告的形式學(xué)習(xí)“依法納稅是公民的基本義務(wù)”等。

3.指導(dǎo)研究。第一環(huán)節(jié)是該模式的實(shí)質(zhì)性階段，它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以個人研究或合作研究的方式就自己的課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，要制定學(xué)習(xí)方案。再次，要求學(xué)生根據(jù)上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。以第五課“依法納稅是公民的基本義務(wù)”為例，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括：（1）明確性質(zhì)和作用；（2）了解有關(guān)納稅人的基本常識；（3）懂得國家有收稅的權(quán)力，公民有納稅的義務(wù)；（4）培養(yǎng)調(diào)查研究的能力。其學(xué)習(xí)方案應(yīng)該包括：（1）在教師的指導(dǎo)下分組擬定調(diào)查提綱；（2）采取走訪或邀請當(dāng)?shù)囟悇?wù)工作者座談等形式；（3）按組完成調(diào)查報(bào)告；（4）全班交流，各組指定代表發(fā)言。學(xué)生的自主探究過程主要是：他們根據(jù)計(jì)劃先分頭開展走訪、調(diào)查、座談、查閱資料等活動，掌握必要的數(shù)據(jù)和案例，了解不同的納稅人在納稅過程中的不同表現(xiàn)。然后，對上述活動中所獲取的感性材料進(jìn)行分析、歸納、整理，提煉出自己的感受和觀點(diǎn)，最后確定執(zhí)筆人撰寫調(diào)查報(bào)告。從具體實(shí)施過程看，這一活動過程與傳統(tǒng)教學(xué)相比，顯得復(fù)雜、繁瑣，但對提高學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、自學(xué)能力有極其重要的促進(jìn)作用。

4.成果展示。這一環(huán)節(jié)既是活動的終結(jié)過程，又是教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，還是對活動做出評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲望的過程。仍以“依法納稅是公民的基本義務(wù)”為例，各個學(xué)生小組通過推選代表在班發(fā)言交流的形式展示學(xué)習(xí)成果，在老師和同學(xué)的充分肯定和恰當(dāng)否定中感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，反思活動過程的疏漏與不足，大大激發(fā)他們繼續(xù)探索和創(chuàng)造的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

縱觀上述整個活動過程，每一個步驟都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把發(fā)展學(xué)生能力放在突出地位。學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、積極探索，正是素質(zhì)教育所追求的境界，也是中學(xué)生思想政治課教學(xué)改革所追求的新境界。

三、實(shí)施研究性教學(xué)要注意的幾個問題

1.實(shí)施研究性教學(xué)，并不是完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法。研究性教學(xué)雖然關(guān)注的是問題的提出，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，但并不是完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法。研究性教學(xué)雖然關(guān)注的是問題的提出，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，但并不排斥老師用最簡捷的手段和方式使學(xué)生盡快獲得新知。因此，在教學(xué)中必須堅(jiān)持具體問題具體分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知識點(diǎn)都要通過研究性教學(xué)傳授同樣是違背教學(xué)規(guī)律的。

2.教師素質(zhì)要不斷提高。要在研究中以自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的潛力很大，而且他們的創(chuàng)新精神只有在創(chuàng)新中才能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力只有在實(shí)踐中才能得到有效提高。所以首先要充分相信學(xué)生，其次大膽放手讓學(xué)生實(shí)踐，一切都不能空談。endprint