通用技術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法之管見

姜麗萍

摘 要： 通用技術(shù)教育是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，該種教育必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 通用技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)方法

普通高中通用技術(shù)教育是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，該種教育必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，主要是通過課堂教學(xué)中獨(dú)立又相互配合的教育和教學(xué)完成的。課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的主要形式。因此，素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這一主渠道，如何改革通用技術(shù)課堂教學(xué)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)想法，請(qǐng)同仁指正。

一、課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新

現(xiàn)在的課堂教學(xué)已由原來以培養(yǎng)學(xué)生“雙基”水平為基礎(chǔ)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育教學(xué)。因此在教學(xué)中，教師課堂教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)新、教學(xué)新方法的運(yùn)用、教學(xué)技術(shù)設(shè)備的更新等教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)隨之而行，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。

在創(chuàng)新教育實(shí)施過程中，教師要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，具備創(chuàng)新人格。這樣既能為學(xué)生提供榜樣作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又能使教師在工作中有創(chuàng)新的價(jià)值追求，對(duì)教育教學(xué)有所改革和創(chuàng)新。教師的創(chuàng)新人格主要包括：創(chuàng)新責(zé)任感、獨(dú)立性、批判精神、頑強(qiáng)的毅力、合作精神等。教師具有創(chuàng)新人格，就會(huì)相應(yīng)地改變自己的教學(xué)風(fēng)格，使之適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

素質(zhì)教育的實(shí)施，使得原來的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)今天課堂教學(xué)的要求，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一，現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求不僅在于學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此教師不僅僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法。這正是古諺所說的“受人以魚只供一餐所需，而授人以漁，終身受用不盡”給我們的啟示。

二、課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師

今天教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)該從教育中，從教師的培養(yǎng)中，從教師的創(chuàng)造性教育及教學(xué)活動(dòng)中。只有創(chuàng)新教育，只有善于創(chuàng)新的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，因此新形勢(shì)下對(duì)教師素質(zhì)的要求有了相應(yīng)的變化。

新世紀(jì)的創(chuàng)新性教師要具有強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到實(shí)施創(chuàng)新教育必須從自身做起，從現(xiàn)在做起，全身心地投入創(chuàng)新教育中。同時(shí)教師在教育觀念上應(yīng)破舊立新，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，樹立符合時(shí)代要求的新觀念；破除“標(biāo)準(zhǔn)答案”、機(jī)械性的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維及想象力。另外，教師應(yīng)勇于改革落后的教學(xué)方法。在應(yīng)試教育的模式下，更多的內(nèi)容是記憶、背誦知識(shí)。然而在信息時(shí)代，沒有那么多的時(shí)間背知識(shí)，大量的知識(shí)都被儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)內(nèi)。最關(guān)鍵的不是知識(shí)的擁有量，而是運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。因此，學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法的教學(xué)應(yīng)在各種活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生從做中學(xué)、從悟中學(xué)、從疑中學(xué)、從嘗試中學(xué)。

三、課堂教學(xué)方法應(yīng)求多樣化

隨著素質(zhì)教育的大力推廣與普及，課堂教學(xué)方法也發(fā)生了相應(yīng)的變化，討論式教學(xué)、小組教學(xué)、嘗試教學(xué)、分層教學(xué)等多種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用。

1.傳統(tǒng)通用技術(shù)教學(xué)習(xí)慣采用講授式教學(xué)法，教師單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技法的灌輸，缺乏師生間的相互交流。為彌補(bǔ)教師的缺陷，增加學(xué)生課前準(zhǔn)備與課上積極反應(yīng)的機(jī)會(huì)，討論式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。在使用此法時(shí)應(yīng)注意：教師只給予指導(dǎo)而不能左右學(xué)生的意見，對(duì)于已經(jīng)解決的問題不必浪費(fèi)過多的心智，在討論時(shí)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的傳授和技能指導(dǎo)。

2.分小組教學(xué)是班級(jí)授課的基本形式之一，也是我在課堂教學(xué)時(shí)用得最多的方法，它把一個(gè)班在一定期限內(nèi)分成若干小組，最好每個(gè)小組是涵蓋班級(jí)四個(gè)成績(jī)段的四名學(xué)生，確定一個(gè)小組長(zhǎng)，起帶頭作用，由教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在小組中進(jìn)行合作交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、達(dá)成共識(shí)，共同完成任務(wù)并展示與其他組共享。這樣既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由和諧的學(xué)習(xí)情境，又充分參與了展示的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，擴(kuò)大教學(xué)能量。因此，在分小組教學(xué)的過程中，教師應(yīng)掌握分組的科學(xué)性，并且為學(xué)生提供充足的材料與時(shí)間，還要隨機(jī)參與，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

3.嘗試教學(xué)法是江蘇省特級(jí)教師邱學(xué)華在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步創(chuàng)立的一種具有中國(guó)特色的新教法。其主要優(yōu)點(diǎn)是“發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”、“開發(fā)學(xué)生的智力”、“培養(yǎng)學(xué)生的探索精神”，形成自學(xué)能力。其特點(diǎn)是先讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上由教師講解。這樣的教學(xué)符合素質(zhì)教育的課堂目標(biāo)要求，符合素質(zhì)教育的課堂教學(xué)過程要求，也符合課堂教學(xué)素質(zhì)教育的方法手段要求，不僅適用于通用技術(shù)課，而且適用于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，更可以移植到小學(xué)和初中，進(jìn)行大力弘揚(yáng)和廣泛的推廣使用。

4.分層教學(xué)其實(shí)是因材施教的另一種形式。這種教學(xué)方法既承認(rèn)學(xué)生個(gè)體存在的差異，又根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的不同組織教學(xué)，針對(duì)性較強(qiáng)。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，首先根據(jù)所任班級(jí)的學(xué)生狀況和基礎(chǔ)情況，在學(xué)期初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，實(shí)行目標(biāo)要求層次化。備課時(shí)設(shè)置不同目標(biāo)，教師就可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分類編組，因材施教，做到課堂教學(xué)層次化。endprint