如何營(yíng)造良好的英語課堂心理氛圍

閔裕

大部分高中英語教師不僅有良好的專業(yè)知識(shí)，而且熟悉各種教學(xué)方法，因而能夠組織起較為有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，然而對(duì)于上好每一堂課，很多教師心中還是沒有底的。雖然每一個(gè)教師都致力于上好每一堂課，但是很多時(shí)候，精心備好課，信心滿滿地走進(jìn)課堂，結(jié)果卻并不盡如人意；相反，課堂教學(xué)中有時(shí)產(chǎn)生的亮點(diǎn)卻是出人意料、計(jì)劃之外的。每一個(gè)教師都上過令人滿意的好課，同樣也上過令人沮喪的差課，很多人不理解為什么教學(xué)會(huì)時(shí)好時(shí)差且好課往往難得一見、難以復(fù)制。為了上好每一堂課，很多教師不斷增加自己的專業(yè)知識(shí)、刻苦鉆研各種教學(xué)方法和課堂管理手段，然而好課往往還是可遇不可求。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、抵觸心理時(shí)，一些教師很沮喪卻不知道原因，即使想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也往往束手無策。以上的種種問題經(jīng)常困擾英語教師，如果教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、課堂管理手段并不存在很大問題，那么是什么阻礙他們更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、上好每一堂課的腳步呢？顯然很多教師忽略了影響教學(xué)質(zhì)量的很重要的一個(gè)因素，很多研究和實(shí)踐證明，如果教師能夠在教學(xué)的各個(gè)階段充分關(guān)注學(xué)生的情感和需求，為學(xué)生營(yíng)造有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的心理氛圍，就能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有助于教師上好每一堂課。這種良好的心理氛圍包括很多方面，比如師生關(guān)系的和諧、教師對(duì)學(xué)生潛在情緒的敏感度、教師傾聽和接受學(xué)生意見的方式、非評(píng)判性的師生交流，以及課堂權(quán)利分配等。那么對(duì)于教師而言，應(yīng)該如何改善自身的教育和教學(xué)方式，促進(jìn)這種良好心理氛圍的形成呢？以下幾個(gè)方面值得每位教師深切關(guān)注。

一、在課堂上選擇正確的方式聆聽學(xué)生的發(fā)言

在課堂上，教師往往會(huì)忽略如何傾聽學(xué)生的發(fā)言。很多時(shí)候教師在傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí)內(nèi)心會(huì)涌現(xiàn)出很多情感，比如當(dāng)學(xué)生的英語發(fā)音不盡如人意時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不贊同、不愿聽下去的情緒，傾聽也變得不耐心，從而可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的英語發(fā)音越發(fā)沒有自信；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師心里會(huì)失望、生氣，甚至惱火，不自覺地影響傾聽的質(zhì)量，從而可能打擊學(xué)生的自尊心。因此要學(xué)生認(rèn)真、專注地發(fā)言或回答問題，教師就必須在傾聽時(shí)付出同等的認(rèn)真和專注。認(rèn)真、專注并表現(xiàn)出贊同的聆聽，有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量有正面的影響，耐心的聆聽會(huì)促成師生間的友好相處。

二、在課堂上選擇正確的說話方式

教師說話時(shí)特有的命令式的口吻無形之中拉大師生之間的距離，教師不妨做一些改變，適時(shí)改變說話的語氣和方式。如果課堂氣氛過于緊張沉悶，試著用溫柔親和的語氣，降低學(xué)生的課堂焦慮感；或者說話時(shí)多幾分熱情，鼓舞學(xué)生的士氣。整整一堂課如果用同一種語氣和方式說話，勢(shì)必不能因境制宜，要么使學(xué)生一直處于緊張焦慮的狀態(tài)之中，要么使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理從而懈怠，因此教師根據(jù)課堂中的不同情境采取恰當(dāng)?shù)恼Z氣和說話方式，對(duì)課堂教學(xué)效果有很大的幫助。此外，在課堂上，教師要注重說話的質(zhì)量，盡量簡(jiǎn)潔明了，避免歧義和過多重復(fù)，有意識(shí)地關(guān)注自己說話時(shí)的語音、語調(diào)、語速和音量，根據(jù)學(xué)生的理解程度做出適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)有學(xué)生分心或懈怠時(shí)，提高說話的音量、放慢語速或突然停頓，這些都能提醒學(xué)生集中精力。另外，適當(dāng)使用肢體語言不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生更形象地理解教師所講述的內(nèi)容。

三、課堂權(quán)利的分配

課堂權(quán)利的分配涉及教師在課堂上的權(quán)威和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，如何分配課堂權(quán)利影響著整個(gè)課堂氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)幾乎都是教師的一言堂，教師是權(quán)利的中心，學(xué)生在課堂上不享有任何決定權(quán)和選擇權(quán)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，課堂氛圍往往是沉悶壓抑的。為了營(yíng)造有利于學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的心理氛圍，教師要適當(dāng)和學(xué)生分享某些課堂權(quán)利。那么如何做到既使學(xué)生在課堂上享有一定的權(quán)利，又確保課堂教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展呢？首先，教師要明確哪些權(quán)利是可以和學(xué)生分享的，哪些是不能的。有些權(quán)利雖然能夠分享，但是可能會(huì)影響課堂效果，因此選擇時(shí)要慎之又慎。其次，在課堂活動(dòng)的設(shè)置中，鼓勵(lì)學(xué)生參與決定一些低風(fēng)險(xiǎn)又能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的項(xiàng)目，比如讓學(xué)生探討哪些課后練習(xí)是富有成效且能帶來成就感的、如何糾正默寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、提供自己的學(xué)習(xí)建議等。此外，在完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)后，很多教師都會(huì)和學(xué)生回憶和總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，這時(shí)不妨也和學(xué)生一起回顧一下活動(dòng)的過程，探討學(xué)生是否喜歡某一環(huán)節(jié)、哪一環(huán)節(jié)讓學(xué)生有不愉快的體驗(yàn)、如何改變才能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)等諸如此類的話題。通過交流和溝通，師生能夠更好地相互理解、相互配合，學(xué)生會(huì)更樂意參與到課堂活動(dòng)及課堂活動(dòng)的決策中。

四、關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分教師僅僅專注于如何有效地完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受，由此可能導(dǎo)致課堂反饋的缺失，影響學(xué)生心理和教學(xué)效果。課堂上，教師興致盎然地組織教學(xué)活動(dòng)、滔滔不絕地授課，自覺活動(dòng)進(jìn)展有序、授課清楚明了，卻不知有些學(xué)生實(shí)際并未真正投入課堂活動(dòng)中，或者面對(duì)教師的講授茫然不懂、云里霧里。還有些學(xué)生因?yàn)樽孕判牟蛔?、表達(dá)交際能力差等原因不愿參與到課堂活動(dòng)中，即使參與活動(dòng)也表現(xiàn)得被動(dòng)、懈怠。因此對(duì)于教師而言，在課堂教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受對(duì)課堂教學(xué)效果是十分重要的。在課堂上，首先教師要時(shí)不時(shí)地專注觀察學(xué)生的舉動(dòng)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生無意識(shí)流露出的情緒和態(tài)度；充分發(fā)揮移情的作用，設(shè)身處地地感受學(xué)生對(duì)這堂課的看法和感受，從而獲知學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做出正面引導(dǎo)和干預(yù)。其次及時(shí)的課后回饋也有助于師生共同關(guān)注課堂活動(dòng)的進(jìn)行。教師在征詢學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的看法和感受等回饋時(shí)，務(wù)必注意措辭和語氣，讓學(xué)生感受到安全和教師的尊重和信任，即使學(xué)生有負(fù)面回饋，教師也要坦然應(yīng)對(duì)，這樣學(xué)生就能大膽、誠(chéng)實(shí)地說出心中的所想。這種彼此信任、尊重、坦誠(chéng)的課堂回饋不僅有助于師生和諧相處，而且能夠讓師生共同進(jìn)步，從而取得更好的課堂效果。

總之，教師如果在日常英語課堂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感和需求，積極為學(xué)生營(yíng)造有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的心理氛圍，相信每位教師致力于追求的好課不會(huì)可遇而不可求。endprint