小學(xué)語文高效課堂的探索

胡華琴

摘 要： 課堂教學(xué)從低效走向高效是必然趨勢，是一種理想的教學(xué)境界，高效課堂是每位教師不斷追求的重要目標(biāo)。作者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，充分的課前準(zhǔn)備、務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)是兩個(gè)必不可缺的條件。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 高效課堂 實(shí)施途徑

課堂教學(xué)從低效走向高效是必然趨勢，是一種理想的教學(xué)境界，高效課堂是每位教師不斷追求的重要目標(biāo)。那么什么樣的課堂才是“高效課堂”呢？“高效課堂”是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”?；诖?，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，筆者認(rèn)為以下兩點(diǎn)是必不可少的。

一、課前準(zhǔn)備充分

1.深入鉆研教材?！皼]有教者的真誠與深刻，就沒有精彩的生成”。閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)主體與文本進(jìn)行對話的過程，是“緣文會(huì)友”的過程。如教學(xué)蘇教版六上的《青海高原一株柳》一文時(shí)，教師必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這篇文章要把握四個(gè)要點(diǎn)：其一，這是一株怎樣的柳樹；其二，了解作者是如何通過詞句表情達(dá)意的；其三，本文的寫作特色：情為紅線，貫穿全文及兩種柳樹的三組對比——“命運(yùn)和道路的對比”、“環(huán)境與生存的對比”、“柔媚和壯麗的對比”；其四，了解文章以柳樹為對象，托物言志。解讀教材之后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)出來的課堂就是學(xué)生需要的。

2.合理指導(dǎo)預(yù)習(xí)。首先，預(yù)習(xí)要由易到難，循序漸進(jìn)。如一開始可以布置學(xué)生回家朗讀課文，不認(rèn)識的字查查字典。這樣的任務(wù)，學(xué)生完成起來不會(huì)覺得困難。慢慢地可以要求學(xué)生借助工具書或其他方法理解生詞新詞。再過一段時(shí)間就可以讓學(xué)生查找資料、調(diào)查等。提出的問題的難度應(yīng)不斷加大，這樣學(xué)生對各類課文知識印象更深刻，掌握得更全面，速度也會(huì)加快。

其次，要根據(jù)課文的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。不同課文要選擇不同預(yù)習(xí)要求，不要千篇一律，否則不僅達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生還會(huì)覺得厭煩。如教學(xué)《伊索寓言》一文前可以讓學(xué)生讀讀這本書。在教學(xué)《在大海中永生》前，可以讓學(xué)生找找鄧小平同志的生平事例。在教學(xué)《望月》一文之前，可以讓學(xué)生找些描寫月亮的詩句背誦一下。在教學(xué)《特殊的葬禮》之前，可以讓學(xué)生做有關(guān)環(huán)境的調(diào)查或采訪。

二、課堂教學(xué)務(wù)實(shí)

1.重視感悟。感悟是學(xué)生學(xué)好語文的一種基本方法。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“語文教學(xué)要‘注重語言的感悟……在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感?！庇纱宋覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，感悟是積累和運(yùn)用語言的前提，感悟是一堂高效的語文課必備的條件。

如《宋慶齡故居的樟樹》一文，教學(xué)“樟樹外形”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生朗讀課文，并通過“粗壯”、“稠密”“伸”、“綠得發(fā)亮”、“無論”、“總是”等關(guān)鍵詞語的品味，感悟到樟樹“蓬蓬勃勃”的形象，感悟到樟樹旺盛的生命力。在教學(xué)“別的樹木”這部分內(nèi)容時(shí)，我先提問：“在這一段的一開始，并沒有寫樟樹，而是寫了‘別的樹木，這不是畫蛇添足嗎？”請同學(xué)們好好讀讀，感悟其作用。通過朗讀感悟，同學(xué)們明白作者運(yùn)用了對比方法，進(jìn)一步寫出了樟樹的特點(diǎn)。又如教學(xué)古詩《江雪》，在指導(dǎo)學(xué)生了解了詩意之后，我對同學(xué)們說：“讀詩，不僅要讀懂意思，讀出畫面，更要悟出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面，你會(huì)有怎樣的感受？”同學(xué)們通過吟誦、品味，不僅感悟出畫面的“美”、“靜”、“冷”，還感悟出詩人的“孤獨(dú)”之情。在介紹了柳宗元的生平之后，再讓學(xué)生讀詩品味：“他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚？真的在釣魚嗎？”以此感悟柳宗元雖身處逆境卻頑強(qiáng)不屈，雖困難重重卻無所畏懼的高尚人格，通過感悟，學(xué)生既明了詩情又明了詩志。如此教學(xué)，才謂高效。

2.重視對話。課堂是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒潛能的時(shí)空。那么，如何運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生對話呢？

（1）運(yùn)用情境來引導(dǎo)。我在教《海底世界》時(shí)，上課伊始播放了關(guān)于海底世界的錄像，學(xué)生觀看著海底各種各樣的植物和千奇百怪的動(dòng)物，仿佛有一種身臨其境的感覺，無不被海底世界的神奇吸引，還產(chǎn)生了與文本、同學(xué)及老師對話的欲望。

（2）設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)。如我在教《裝滿昆蟲的衣袋》一課時(shí)，讓同學(xué)們圍繞課題提問。學(xué)生抓住課題紛紛質(zhì)疑：法布爾的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？課文怎么不干脆以“法布爾”為題，而要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題呢？等等。一系列的問題既激活了學(xué)生的閱讀期待，又激發(fā)了學(xué)生與文本對話的渴望。

（3）利用活動(dòng)來引導(dǎo)。如在教學(xué)《濫竽充數(shù)》一文時(shí)，我就讓學(xué)生表演一下南郭先生吹竽的樣子，以此為話題，讓學(xué)生充分地對話。其次還有“說說”、“做做”、“唱唱”、“畫畫”等活動(dòng)形式，都很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對話的積極性。

（4）圍繞中心話題來引導(dǎo)。如《望月》這篇課文，在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：仔細(xì)品讀課文，想想小外甥、作者和歷代詩人眼中的月究竟各是什么樣的？用這個(gè)問題讓學(xué)生感悟小外甥眼中的月、作者眼中的月和詩人眼中的月的不一樣。在探究的過程中，學(xué)生互相交流，思維碰撞，認(rèn)識在變化中逐步得以提高。

3.重視運(yùn)用。新課標(biāo)指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”目標(biāo)和任務(wù)聚焦在“語言文字的運(yùn)用”上。課標(biāo)給了我們明確的指引，我們在課堂教學(xué)中要借助文本找到合適的切入點(diǎn)，恰當(dāng)合理地遷移運(yùn)用。

如教學(xué)《海底世界時(shí)》，課文的第三自然段寫的是海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，在教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生體會(huì)作者是怎么把這一特點(diǎn)寫具體的，重點(diǎn)抓住“每小時(shí)只能前進(jìn)四米”（舉數(shù)字），“比普通的火車還要快”（做比較），“像閃爍的星星”（打比方）等關(guān)鍵之處體會(huì)作者方法的巧妙。這一環(huán)節(jié)之后，我出示海底其他動(dòng)物的活動(dòng)錄像，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子也寫一寫海底動(dòng)物的活動(dòng)。同學(xué)們是這樣寫的：“小丑魚，游動(dòng)的時(shí)候左一晃、右一晃，活像京劇里的小丑。”“海馬游泳的姿態(tài)非常特別，身體直立在水中的，一般的魚兒游泳時(shí)都是橫著身子的。”“水母游泳時(shí)，整個(gè)身體一上一下，估計(jì)游三天三夜天也不會(huì)游多遠(yuǎn)?！钡鹊?。從學(xué)生寫的句子中我們不難發(fā)現(xiàn)一些課文中的說明方法，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了借用。這樣的教學(xué)不僅為學(xué)生以后學(xué)習(xí)類似文章提供了方法，還讓學(xué)生明白如何把某種事物寫具體，提高了學(xué)生的寫作能力。一舉多得，事半功倍，這才是高效課堂。

其實(shí)，實(shí)施高效課堂的途徑有很多，只要把課堂的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，那么目標(biāo)就會(huì)離我們越來越近。endprint