運用交互式電子白板構(gòu)建初中英語情境教學(xué)模式

陳紅

摘 要 一種新生的媒體技術(shù)——交互式電子白板已悄然走進(jìn)農(nóng)村的中學(xué)課堂，為農(nóng)村教師呈現(xiàn)了一種全新的以學(xué)生發(fā)展為中心的多媒體課堂教學(xué)形式。對教學(xué)情境的關(guān)注，是課程改革的核心話題，也是廣大教師在教學(xué)實踐中不斷嘗試探索的課題。多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語情境教學(xué)中有得天獨厚的優(yōu)勢，若能將交互式電子白板的功能和優(yōu)勢與初中英語情境教學(xué)相結(jié)合，將大大促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。在本文中，我結(jié)合使用交互式電子白板英語教學(xué)課堂實踐，對運用交互式電子白板構(gòu)建初中英語情境教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探究。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板 初中英語 英語情境教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0019-02

交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，是當(dāng)前信息化普及下的重要性革命變革。交互式白板以其自身的功能優(yōu)勢，能實現(xiàn)信息技術(shù)與與基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)相整合?；谶@一點，我結(jié)合使用交互式電子白板英語教學(xué)課堂實踐，對運用交互式電子白板構(gòu)建初中英語情境教學(xué)模式進(jìn)行了初步的研究與探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)注意的幾點原則

所謂情境教學(xué)，指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有目的地引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氣氛，以激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，以此來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

情境創(chuàng)設(shè)可以貫穿于全課，也可以在課的開始、課的中間或課的結(jié)束。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，力求創(chuàng)設(shè)能夠貼近學(xué)生生活的實際情境。教師在設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，應(yīng)循以下幾個原則：①真實性。②參與性。③指導(dǎo)性。④應(yīng)用性。新課程倡導(dǎo)以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要基于生活，同時要結(jié)合學(xué)科特點，教師教學(xué)中要注重情感的融入與滲透。情境創(chuàng)設(shè)的手段與方式多種多樣，如故事創(chuàng)設(shè)情境、問題創(chuàng)設(shè)情境、實物創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)懸念創(chuàng)設(shè)情境、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境已成為教師專業(yè)成長的一部分。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾點策略

基于交互白板的情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式，教師在使用情境創(chuàng)設(shè)手段的同時要在課堂上適時地使用遮罩功能，有助于集中學(xué)生的注意力；適時使用聚光燈、文字拉幕、遮罩、魔力透鏡等功能可以突出教學(xué)中的重難點知識。因此，在基于交互電子白板的教學(xué)過程中，教師要通過預(yù)設(shè)的資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因為在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所接觸到的環(huán)境就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，教師適時創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。利用電子白板創(chuàng)設(shè)的真實情景，可將學(xué)生引入一個虛擬的世界與想象之中，激起學(xué)生的聯(lián)想。

在平時的課堂教學(xué)研究實踐中，我主要采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略：我們的實驗教師利用白板的特殊功能，創(chuàng)設(shè)不同的情境模式。

1.有趣的故事設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境

案例1：冀教版七年級英語上Unit5一課，教師以學(xué)生都知道而且很感興趣的《貓和老鼠》故事引入本課話題，創(chuàng)設(shè)情境。老鼠在躲避貓的追逐時，不停地變換位置，一會兒躲在桌子下面（under the table），一會兒躲在TV后（behind the TV）……讓學(xué)生來幫助貓找到老鼠。在這個環(huán)節(jié)，利用白板播放錄像，創(chuàng)設(shè)故事情景，讓問題隱藏在實際情景中，一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也使學(xué)生體會到英語知識就在我們的身邊。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把原本枯燥機械化的操練轉(zhuǎn)化為有趣的故事情節(jié)描述過程。

2.從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境

案例2：八年級英語下（冀教版）Unit 2話題為“Planting”的復(fù)習(xí)課：本節(jié)課陳老師在對有關(guān)Planting的語言知識的歸納方面，首先運用了概念圖的拖曳功能，讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上和教師共同構(gòu)建植物的生長過程，并根據(jù)提示詞進(jìn)行口頭描述，幫助學(xué)生對比、記憶主要語言點。老師還選了一段種花的Flash動畫來解決重點，體驗語言交際，并為本課的寫作目標(biāo)作重要的鋪墊。另外，老師還結(jié)合白板的標(biāo)注、書寫、拉幕等功能展示學(xué)生作品，并組織現(xiàn)場作答、批改，檢測學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行互動交流，有效地在課堂上輔導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生英語寫作的質(zhì)量和興趣。

3.巧妙地問題質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境

案例3：在教學(xué)英語七年級下（冀教版）Unit 6 Lessson31 Lets Go to the Bookstore！時要求學(xué)生掌握問路和指路的表達(dá)方式。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的直觀情境，我上網(wǎng)下載了一段有關(guān)問路和指路的短劇，并事先布置學(xué)生去預(yù)習(xí)課文和查找有關(guān)問路和指路的各種表達(dá)方式。課上，在Greeting and free talk 后：

師：Do you want to visit any places？

生：Yes.

師：Where do you want to go？

學(xué)生的興致來了，紛紛發(fā)言。有說想去公園的，有說想去超市的，有說想去書店的。其中一位學(xué)生的發(fā)言與眾不同：I want to go to some foreign countries.

師：Oh，it's a good idea. I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？Let's watch a short play.

學(xué)生一聽，情緒高漲，急切地想知道怎樣用英語問路和指路，從而引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步激發(fā)探索的情趣和欲望。我把電腦鼠標(biāo)輕輕一點，屏幕上出現(xiàn)了事先準(zhǔn)備好的問路和指路的短劇，因為圖文并茂，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生甚至跟著模仿劇中的指路姿勢。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生仿佛置身于一種真實的語言環(huán)境中，能很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思想感情的需要。在實踐中使用語言，學(xué)生的語言交際能力就能逐步得到提高。

實驗證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學(xué)中熟練和巧妙的應(yīng)用，彰顯了自身的智慧。一節(jié)課能否成功，科學(xué)富有創(chuàng)造性的情境很關(guān)鍵，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲望，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名學(xué)生在形象的強烈刺激下，喚起學(xué)生對長時記憶中有關(guān)知識的經(jīng)驗和表象，學(xué)生借助已有的知識結(jié)構(gòu)對新知識進(jìn)行同化和順應(yīng)，通過師生之間的協(xié)作和會話，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅明東，和學(xué)仁，李志平，解繼麗.教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)——現(xiàn)代教學(xué)理論與信息技術(shù)整合的探索[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint