藝術(shù)設計的創(chuàng)新實踐教學

朱樂天

[摘 要]現(xiàn)代藝術(shù)設計教育的最終目的是培養(yǎng)出適應社會需求，通過實踐體現(xiàn)出社會價值的創(chuàng)新人才，實踐教學作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最直接的途徑，在藝術(shù)設計教育領域里將會起到核心作用。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設計教育 創(chuàng)新 實踐教學

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會的進步，人們生活水平的日益提高，現(xiàn)代藝術(shù)設計的范疇也隨之日益廣泛和多樣化，藝術(shù)設計的產(chǎn)物已成為了人們生活中必不可少的一部分。20世紀初建立起來的中國現(xiàn)代藝術(shù)設計教育，經(jīng)過一個世紀的發(fā)展歷程已形成了較為完整的教育體系，然而在教育模式上還存在著只注重基礎知識和專業(yè)知識的傳授，忽視實踐教學的現(xiàn)象。實踐作為藝術(shù)設計在社會生活中的最終體現(xiàn)途徑，在現(xiàn)代藝術(shù)設計教育領域里已經(jīng)體現(xiàn)了它的重要性。

1919年，在德國建立起來的包豪斯教學機構(gòu)提出了教學、研究、實踐三位一體的教育理論體系，并成為了現(xiàn)代藝術(shù)設計教育理念的典范。包豪斯的教育體系主要分為三種，首先是預備教育階段，這個階段里學員們主要學習作坊里的材料研究相結(jié)合的基本教學內(nèi)容，為期為6個月。第二階段是作坊教育階段，作為包豪斯教育的重要特征性教育階段，這個階段學員們在實習作坊需要通過三年的實踐方式接受作坊工藝和形態(tài)美學方面的教育。第三階段是工地教育階段，在這個階段學員們在建筑現(xiàn)場通過手工方式共同進行建筑訓練?？梢姲浪沟慕逃w系的宗旨在于通過實踐性作坊工藝和實際生產(chǎn)活動相結(jié)合的教育方式培養(yǎng)出具備實踐能力的工藝家。

藝術(shù)設計實踐教學理論是藝術(shù)設計教學的重要組成部分，藝術(shù)設計實踐教學理論對培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設計人才有著舉足輕重的作用。就藝術(shù)設計而言，從藝術(shù)設計本身的概念來講它是一門貫穿于人類社會的交叉性學科，我們可以把人類生存的環(huán)境搭建成人、社會、自然這三種元素組成的三角形構(gòu)架，那么藝術(shù)設計則貫穿于整個三角形構(gòu)架之中，形成了相互關(guān)聯(lián)的屬性。人與社會之間作為符號的屬性形成了商業(yè)設計，人與自然之間作為工具的屬性形成了工業(yè)設計，社會與自然之間作為環(huán)境構(gòu)建的屬性形成了建筑設計。由于藝術(shù)設計的這種自然屬性，它的體現(xiàn)也自然離不開社會實踐。這就要求我們在教學過程中必須以實踐教學理論為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使設計藝術(shù)教學理論提高到一個新的領域。

一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育實踐教學的主旋律

創(chuàng)新能力不是天賦，它和其它能力一樣通過學習和訓練是可以培養(yǎng)的，每個人的創(chuàng)新潛能都可以通過培養(yǎng)而釋放出來。創(chuàng)新能力主要側(cè)重于敏銳的觀察能力的培養(yǎng)、豐富的想象力的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)和信息獲取能力的培養(yǎng)。

在較長的時間內(nèi)我國的高校實踐教學過分地強調(diào)通過實踐使學生掌握一定的基本知識、基本技能和基本方法，接受科學實踐的初步訓練，為以后的學習打下一定的實踐基礎。因而引起了一些不容忽視的問題，把基本知識、基本技能和基本方法要求貫徹的過死，把訓練看得過重，在每項實踐過程中都要定要求、定內(nèi)容、定步驟，學生只能循規(guī)蹈矩，按部就班地做實踐，思維定勢嚴重，學生的學習積極性受到嚴重抑制。這種常規(guī)實踐在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法上的種種弊端已經(jīng)引起教育工作者的充分重視，并在不斷地進行改革，一方面不斷充實和加強現(xiàn)代化高科技內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學觀念、教學思想，另一方面積極探索各種教學模式和教學方法。

二、新時期中國的設計教育強調(diào)“創(chuàng)新”，對教師和學生都提出了新要求

1、作為從事設計教育的教師，不僅要有教學能力、教研能力而且還要有產(chǎn)業(yè)能力，同時還要具備專業(yè)課、基礎課、公共課都能教的能力，其中必須有一門課是自己的強項，是別人所不能替代的。

教師的知識結(jié)構(gòu)直接影響教學，教基礎課的要懂專業(yè)，才能教好。而專業(yè)課老師手里要有項目，外面要有公司?，F(xiàn)在高校設計類專業(yè)所教的內(nèi)容正如前面所說偏傳統(tǒng)，前瞻性、國際性、應用性較少?，F(xiàn)在的教師關(guān)鍵是怎么教，而不是教什么。教師要成為學者型教師，要有海量的知識儲備。教師是教學策劃者，課程的設計者，學習引導者，是導師、導演、顧問。老師要完成本土化到國際化的轉(zhuǎn)變，從“蠟燭”到“芯片”的轉(zhuǎn)變，即教師要集“設計師、設計導師、設計學者”為一體。教師通過企業(yè)課題設計項目，培訓學生的團隊工作與學習能力，同時在學校的課堂學習中要帶給學生海量的信息。

教師在教學中，能以真實的企業(yè)設計項目為載體，真正做到的“工學結(jié)合”。中國的設計教育重“學”輕“術(shù)”，偏向“學科理論型”。而西方的設計教育是從“術(shù)”到“學”，突出“設計創(chuàng)造型”。歐洲大學是工作室（Studio）、工作坊（Workshop）、實驗車間（Design laboratory）的模式。中國的設計要朝著中國制造—中國設計—中國創(chuàng)造這一目標努力。

2、學生方面如何“引導” 和“教”。在藝術(shù)實踐教學中，除了要培養(yǎng)學生的設計理念，更要注重學生綜合能力的提高。概括起來就是藝術(shù)類大學生要“四會”：會言談——引起人的注意；會文字——引起人的重視；會交流——引起人的興趣；會創(chuàng)意——得到人的肯定；

要達到以上四點，學校學習中要做到：

（1）從學生踏進學校開始，引導學生為“表格”而奮斗。哈佛大學是一流大學中最好的，哈佛的名師給一年級學生上課，使他們在專業(yè)學習之初就明確學習的目標，并能制定為目標實現(xiàn)的行動方案。企業(yè)需要的學生是不僅要看在校成績、特別是外語成績，還有就是要有社會體驗的人。因此在教學中，我們可以引導學生將專業(yè)學習的目標和行動方案以表格的形式確立，逐一去完成。對學生進行人生的目標教育，逐步實現(xiàn)藝術(shù)設計教育的目的。表格從開學初就要制定：包括a.在校成績 （包括通識課、基礎課、專業(yè)課等） b.體驗（去過的城市與國家、參與的項目與課題）c.得到的成果與獎勵。

（2）在藝術(shù)設計實踐教學中，要優(yōu)化作業(yè)形式。作業(yè)是學生與教師重要的交流手段，教師的教育理念通過作業(yè)傳達給學生，在藝術(shù)設計實踐教學中，作業(yè)形式設計成快慢題結(jié)合的形式，比如，一次課設計40分鐘快題，即很快可以完成的多個小題目，讓學生盡快掌握教學目標，同時結(jié)合教學內(nèi)容布置學生課外完成的較大型題目，也即所謂的慢題。實現(xiàn)學生的穩(wěn)步提高。規(guī)范學生作業(yè)用紙（統(tǒng)一用A4紙），便于存檔并成為他們學習軌跡的重要佐證。這樣下來，課程結(jié)束時，學生的草圖加上作業(yè)，可以積累十個本子、二十個本子。這些成長的記錄，就是學生就業(yè)的敲門磚。學生的課題設計集要做成PPT，不僅有圖示，還要有文案，不僅會做還要會說，會講。如有需要可要求學生作成中英文對照的形式。

（3）設計學生的畢業(yè)作品展，完成實踐教學的系統(tǒng)化，完整化。學生的畢業(yè)設計凝聚了藝術(shù)設計實踐教學的理念和成果，把學生的畢業(yè)設計展作成用人單位的招聘會，使畢業(yè)設計展成為學生與用人單位建立聯(lián)系的橋梁。國內(nèi)某職業(yè)技術(shù)學院家具專業(yè)的學生大一就開始參與做課題，畢業(yè)時把學生的畢業(yè)答辯、畢業(yè)展、及人才招聘會集于一體，邀請企業(yè)用人單位參加。畢業(yè)作品展之后，緊接著就是廠家招聘即人才交流會。用畢業(yè)設計來招聘，效果很好，學生供不應求。

總之，在社會實踐中實現(xiàn)設計藝術(shù)的價值，使它不斷的為社會和人類創(chuàng)造新的生活方式，并帶給人們美的享受，愉悅?cè)藗兊木袷澜纭＿@也決定了設計藝術(shù)必然是與社會活動緊密相關(guān)的學科。曾有人說：藝術(shù)是我，設計是他。藝術(shù)是自我精神境界的個性宣揚，其價值評判標準不完全由社會一方面提出；設計則是解決人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系問題，其價值評判標準由社會提出。

設計藝術(shù)本身就是為了改善人們的生活品質(zhì)而不斷進行創(chuàng)新的活動，沒有創(chuàng)新的設計藝術(shù)必定沒有生命力。創(chuàng)新性思維能力是人整體能力的重要組成部分，是構(gòu)架良好思維品質(zhì)的重要支柱。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在對知識的學習和運用及對新思想、新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明的能力，它更是一種追求創(chuàng)新的意識行為，是發(fā)現(xiàn)問題并積極探索的思想動力，是積極改造自己、改造環(huán)境的應變能力。設計藝術(shù)教育強調(diào)要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新性的培養(yǎng)很大程度上需要進入社會實踐來體現(xiàn)其意義。因此，現(xiàn)代藝術(shù)設計教育的最終目的是培養(yǎng)出適應于社會需求，通過實踐體現(xiàn)出社會價值的創(chuàng)新人才，實踐教學作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最直接的途徑，在藝術(shù)設計教育領域里將會起到核心作用。 （ 責任編輯：曉芳）endprint