運(yùn)用“四字經(jīng)”促成良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

張聰妮

新課標(biāo)非常重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)段都要求做到：寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)更作了明確的規(guī)定。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“四字經(jīng)”，對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣有比較獨(dú)到的效果。

一、“典”字經(jīng)——激勵(lì)學(xué)生喜愛漢字

“典”字經(jīng)，即通過感人肺腑、真實(shí)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生明白刻苦出真知的道理，了解我國書法文化之美，激勵(lì)他們喜愛漢字，對(duì)書寫產(chǎn)生興趣。

（一）古人練字的故事。張芝“墨成池”的故事，讓孩子們學(xué)到了刻苦勤奮；柳公權(quán)謙虛學(xué)書，歐陽詢流連觀碑的故事，讓孩子們學(xué)到了潛心鉆研……一個(gè)個(gè)鮮活的故事，讓學(xué)生明白古人是“經(jīng)過一番徹骨寒，終得梅花撲鼻香”的道理，最終走上書法名家之路，由此他們對(duì)古人的敬佩之心油然而生。

（二）富有民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，在寫字教學(xué)中，我經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地把國際友人對(duì)中國書法的贊美，把像魯迅先生這樣的知名人士對(duì)中國書法高度評(píng)價(jià)的故事講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

（三）解字說意，創(chuàng)編小故事。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我經(jīng)常根據(jù)部分象形、會(huì)意字的字形特點(diǎn)創(chuàng)編小故事，講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，覺得漢字里還有這么多的學(xué)問，從而產(chǎn)生探究之情。

二、“要”字經(jīng)——激發(fā)學(xué)生書寫興趣

“要”字經(jīng)即抓住學(xué)生書寫培養(yǎng)過程中的幾個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓枯燥無味的強(qiáng)調(diào)變得生動(dòng)有趣。

（一）師示范，生互檢。正確的書寫“雙姿”是書寫質(zhì)量的保證。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我主要通過多媒體演示等直觀手段，讓學(xué)生了解正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是怎樣的；再通過教師的以身示范，然后讓學(xué)生演練；同桌互相檢查，互相糾正，控制執(zhí)筆高度，做到頭正、肩平、背直。

（二）編寫兒歌。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我還經(jīng)常采用編兒歌的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如：在坐姿方面，編寫了《坐姿歌》：學(xué)寫字，要注意，身坐正，肩放平，雙腳平放頭微傾，眼離紙面一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳距，指離筆尖一寸高，擺好姿勢(shì)寫好字。在握筆方面，編寫了《握筆姿勢(shì)歌》：老大老二對(duì)對(duì)齊，指尖之間留縫隙，之間對(duì)準(zhǔn)筆尖縫，老三扛著筆桿起，老四老五緊跟上，看誰寫字最最棒。

（三）做寫字操。在讓學(xué)生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆與坐姿良好習(xí)慣之后，我盡量做到每次寫字前先做“寫字操”：閉眼、身正、肩平、足安。真正做到“練字先練姿”這既集中學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、“法”字經(jīng)——培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

（一）養(yǎng)成干凈整潔的習(xí)慣。教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，特別是在做作業(yè)時(shí)，提醒學(xué)生集中注意力，盡量做到一次寫好不再修改，盡量少用橡皮擦。還可以采取檢查評(píng)比，結(jié)合“認(rèn)星爭(zhēng)優(yōu)”的評(píng)比方式來激勵(lì)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成干凈整潔的習(xí)慣。

（二）養(yǎng)成先看后寫、揣摩字形的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生注意觀察這個(gè)字什么結(jié)構(gòu)，整體什么特點(diǎn)，最重要的一筆是什么，什么地方容易寫錯(cuò)，注意怎樣寫才好看。如教學(xué)“冒”字，我先示范寫一個(gè)，讓學(xué)生觀察指出，老師的字跟書上有什么不同，哪里寫得不好。學(xué)生指出上部分應(yīng)寫扁一點(diǎn)，我進(jìn)行了修改。在這個(gè)過程中，學(xué)生總結(jié)出，這個(gè)字上部分是“曰”不是“日”，下部分是“目”，且要像雜技中疊羅漢一樣，重心要穩(wěn)，所以下部分也不能寫得太瘦。先看后寫，揣摩字形，還有一個(gè)好處，有效減少了學(xué)生用橡皮的次數(shù)，作業(yè)本保持了整潔，節(jié)約了時(shí)間。

（三）培養(yǎng)按照筆順、完整地寫的習(xí)慣。寫字必須從筆畫開始，每個(gè)筆畫都要求學(xué)生過關(guān)，還要注意筆畫的名稱，看見筆畫會(huì)說出名稱，看見名稱會(huì)寫筆畫。同時(shí)寫的時(shí)候應(yīng)按照筆順認(rèn)真寫：從左到右、從上到下、先外后內(nèi)、先進(jìn)人后關(guān)門、先橫后豎、先中間后兩邊等等，都有一定的規(guī)律。要引導(dǎo)學(xué)生講究字的構(gòu)圖，就是字的整體結(jié)構(gòu)。不從整體出發(fā)，即使每筆都寫對(duì)了，零散搭起來也不好看。而整體地寫，與前面提到的“先看后寫，揣摩字形”又是相輔相成的。不能看一筆寫一筆，就是寫詞，也不能看一個(gè)字寫一個(gè)字，而是一個(gè)詞一個(gè)詞地寫。

四、“賽”字經(jīng)——促進(jìn)良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）作業(yè)滲透書寫評(píng)價(jià)。教師在檢查學(xué)生時(shí)，除看學(xué)生作業(yè)做得對(duì)與錯(cuò)，更是注重看學(xué)生的書寫情況。所以每次作業(yè)都有書寫評(píng)價(jià)，這樣讓學(xué)生及家長很清楚地知道教師注重的是什么，讓學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)書寫產(chǎn)生重視。

（二）試卷滲透書寫評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)科每次的考試除了有卷面分，還設(shè)立卷面書寫等級(jí)制：優(yōu)秀（5分）、良好（4分）、及格（3分）、不及格（2分）。學(xué)生實(shí)際成績由卷面成績加上書寫成績組成。學(xué)期末年段評(píng)選學(xué)習(xí)小標(biāo)兵時(shí)，除了卷面成績要排前面，書寫成績也必須達(dá)到良好以上等級(jí)，才有資格參評(píng)“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”。

（三）書寫考級(jí)。我校組織語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，進(jìn)一步明確小學(xué)寫字教學(xué)的各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定了《小學(xué)生書寫考核方案》，擬定了各年段詳細(xì)考核標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)各年段的特點(diǎn)制定相應(yīng)的書寫考核內(nèi)容。學(xué)校每學(xué)期組織書寫考核，學(xué)生只有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校才給予頒發(fā)寫字證書。而學(xué)生只有先過寫字關(guān)，達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)，才能參與本學(xué)期的評(píng)先評(píng)優(yōu)。

（四）星級(jí)評(píng)選。在班級(jí)榮獲前三名的同學(xué)，將被推薦參評(píng)全校性的“書法之星”評(píng)比。獲評(píng)學(xué)?！皶ㄖ恰钡耐瑢W(xué)，除獲得學(xué)校的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品外，作品及照片將在學(xué)生宣傳欄上展示。

（五）書寫大賽。學(xué)校結(jié)合重大節(jié)慶活動(dòng)，開展有主題的現(xiàn)場(chǎng)書寫競(jìng)賽活動(dòng)，如國慶舉辦“我愛祖國”寫字比賽；“六一”舉辦“金色童年”現(xiàn)場(chǎng)書寫大賽活動(dòng)等。學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)才華，在展示中體驗(yàn)學(xué)習(xí)書法的成功與快樂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫好字、練好書法的熱情。

（作者單位：福建省晉江市羅山街道福埔小學(xué)）