關(guān)于高等音樂學(xué)院聲樂作品欣賞課設(shè)置的構(gòu)建

徐欣+張玉春

課題項(xiàng)目：本論文為2013年度汕頭大學(xué)先進(jìn)本科教育教學(xué)改革專項(xiàng)立項(xiàng)項(xiàng)目《整合思維介入理論課程教學(xué)設(shè)計(jì)：新型“現(xiàn)代藝術(shù)史”課程教學(xué)模式改革》資助計(jì)劃摘 要：汕頭大學(xué)長(zhǎng)江藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院是2003年在原有的藝術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)上成立的，學(xué)院先后聘任國(guó)際著名設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)和國(guó)際設(shè)計(jì)理論專家王受之擔(dān)任院長(zhǎng)，希望通過具有革新精神的辦學(xué)理念和引進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)資源，使長(zhǎng)江藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院成為具有卓越教育理念的專業(yè)院校，因此，學(xué)院對(duì)于每門課程都進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，也與汕頭大學(xué)整體的教學(xué)改革同步，在這種背景下，筆者作為學(xué)院《現(xiàn)代藝術(shù)史》課程的專任教師，有必要就課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路做進(jìn)一步的梳理，并以教學(xué)改革立項(xiàng)的方式進(jìn)行課程教學(xué)模式改革研究，本文的內(nèi)容即為課程教學(xué)模式改革研究的一部分，其中，課程設(shè)計(jì)的核心、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容編排、教學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)思維、參考書目推薦是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代藝術(shù)史；教學(xué)改革；課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《現(xiàn)代藝術(shù)史》課程是長(zhǎng)江藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生必修的理論課程，是基礎(chǔ)課程的核心組成部分，也是建立基本的歷史觀和人文學(xué)科批判性思維的重要內(nèi)容。在汕頭大學(xué)建立“先進(jìn)本科教育”的大背景下，如何使《現(xiàn)代藝術(shù)史》這門課程更好地在本科學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)，是藝術(shù)學(xué)科教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行重新和合理設(shè)計(jì)的首選課程。下文是筆者通過整合思維模式對(duì)《現(xiàn)代藝術(shù)史》課程的重新設(shè)計(jì)，涵蓋九方面內(nèi)容：(1)課程設(shè)計(jì)的核心。(2)課程目標(biāo)。(3)課程主要內(nèi)容的簡(jiǎn)化編排。(4)教學(xué)內(nèi)容編排遵循的思路。(5)教學(xué)法設(shè)計(jì)。(6)教學(xué)內(nèi)容編排流程與教學(xué)進(jìn)度。(7)課程參考的書目和資料。

1 課程設(shè)計(jì)的核心

如何充分運(yùn)用批判性思維于藝術(shù)史教學(xué)中，應(yīng)考慮到“教”和“學(xué)”兩部分。教——在于如何使課程目標(biāo)明晰化、課程內(nèi)容的編排合理化、教學(xué)手段的多元化，學(xué)——在于如何使學(xué)生明確課程目標(biāo)、使學(xué)生條理清晰地把握課程內(nèi)容、使學(xué)生通過豐富的教學(xué)手段積極地參與到教學(xué)中，在掌握基本知識(shí)信息的同時(shí)形成具有思辨思維的能力。

2 課程目標(biāo)

《現(xiàn)代藝術(shù)史》這門課程是藝術(shù)專業(yè)必修的理論課程，是學(xué)院2012~2013學(xué)年度新開課，共2個(gè)學(xué)分，課程目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)自西方工業(yè)革命以來(西方歷史語境)世界現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的歷程，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的整體脈絡(luò)和規(guī)律有較為清晰的認(rèn)識(shí)和理解，能夠掌握現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展史中具體的藝術(shù)思潮、藝術(shù)流派、藝術(shù)家及藝術(shù)作品等基本知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中利用分類整理、縱橫比較分析、學(xué)科交叉(梳理藝術(shù)與其他學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系)的思維方式對(duì)藝術(shù)史進(jìn)行分析歸納，做到更客觀更多維度地總結(jié)和理解現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能客觀把握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能夠利用批判性思維的能力達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容在廣度和深度上的認(rèn)識(shí)和掌握，為藝術(shù)學(xué)科各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)建立基本的歷史觀和人文學(xué)科的批判性思維。

3 課程主要內(nèi)容的簡(jiǎn)化編排

第一部分：現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的整體狀況(如圖1)。第二部分：藝術(shù)活動(dòng)。藝術(shù)思潮；藝術(shù)流派；人物；作品。第三部分：現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展史與當(dāng)代文化的關(guān)系。第四部分：中國(guó)近現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的問題。

圖14 教學(xué)內(nèi)容編排遵循的思路

由面及點(diǎn)、由廣及深(如圖2)：

圖25 教學(xué)法設(shè)計(jì)

第一部分：教學(xué)手段(在教學(xué)中有選擇性地加入，并且可以穿插進(jìn)行)：(1)講授——理論課程核心知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)分析。(2)討論——對(duì)具有代表性的藝術(shù)作品進(jìn)行多角度的反思和質(zhì)疑。(3)問答——對(duì)已學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的回憶和整理。(4)數(shù)字影像——在課程中隨時(shí)通過多媒體教學(xué)播放與課程緊密聯(lián)系的視頻音頻。(5)閱讀——必要的參考書目和資料的閱讀。(6)寫作——對(duì)提出的質(zhì)疑、感興趣的話題和曾經(jīng)思考過的問題進(jìn)行文字整理，寫成一下簡(jiǎn)短的具有批判性的文章(可作為學(xué)期考核項(xiàng))。(7)觀摩——利用城市和學(xué)院舉辦的各種藝術(shù)展覽，現(xiàn)場(chǎng)性的分析，并與現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展史關(guān)聯(lián)。(8)舞臺(tái)演繹——適時(shí)排演一些有關(guān)于現(xiàn)代藝術(shù)史上有代表性藝術(shù)家的創(chuàng)作活動(dòng)和生活的小舞臺(tái)劇，通過這種方式加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)家的了解。

第二部分：教學(xué)思維

(1)傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式特征——以時(shí)間順序作敘事性的藝術(shù)史教學(xué)：特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)知識(shí)性；缺點(diǎn)：缺乏反思性；分析：這種模式也是“無問題”的教學(xué)模式，及其不適合當(dāng)代高校教學(xué)，容易使學(xué)生陷入識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的死胡同，并且難以利用批判性思維和整合思維的方式對(duì)純粹理論性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地分類歸納和總結(jié)，對(duì)提出的問題進(jìn)行反思、質(zhì)疑和論證，這勢(shì)必會(huì)減弱學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也無法達(dá)到提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)造性和思辨性的學(xué)習(xí)。(2)批判性思維教學(xué)模式特征和應(yīng)用——以分類整合、縱橫式與跳躍式類比分析的藝術(shù)史教學(xué)：特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)分析整合和批判性思維的能力；難點(diǎn)：做多角度的思考(涉及的廣度是學(xué)生需要提前把握的)分析：分類整合——把課程內(nèi)容按內(nèi)容類別和屬性進(jìn)行整合，如藝術(shù)流派、人物或者作品等，精簡(jiǎn)龐大繁雜的“史”學(xué)內(nèi)容，使核心部分一目了然；縱式類比分析——不按具體的時(shí)間順序和流程講解，而是有針對(duì)性地挑選藝術(shù)史上一個(gè)階段，并與鄰近前后兩個(gè)時(shí)期或者跨度更大的階段進(jìn)行比較分析并尋找其內(nèi)在的聯(lián)系；橫式類比分析——對(duì)同一時(shí)期的藝術(shù)流派、人物及作品進(jìn)行比較分析，尋找其共同點(diǎn)和差異性；跳躍式類比分析——是縱式和橫式類比分析的綜合，并且可以不按年表順序和階段性隨意抽取藝術(shù)史上的思潮、人物、作品和流派等進(jìn)行相互比較分析，并尋找其內(nèi)在的聯(lián)系。

6 課程閱讀和參考的書目資料

參考書目是藝術(shù)類院校理論課程最容易忽視的環(huán)節(jié)，怎么讀，讀什么，是支撐課程教學(xué)非常重要的內(nèi)容，精選(下轉(zhuǎn)第72頁(yè))關(guān)于高等音樂學(xué)院聲樂作品欣賞課設(shè)置的構(gòu)建

徐 欣 張玉春

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