聲樂集體課教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

文章編號：1003-7721（2014）02-0164-05

摘要：聲樂集體課教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是不斷發(fā)展的現(xiàn)當(dāng)代音樂院校聲樂教學(xué)實(shí)踐無可回避的課題。本研究以音樂教育專業(yè)“理論班”學(xué)生為對象，按步驟、多層面地進(jìn)行了為期四年的探索，就展開形式和內(nèi)容、方法與措施“四項(xiàng)原則”及“四動(dòng)模式”等方面的內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：聲樂集體課；教學(xué)實(shí)驗(yàn)；四項(xiàng)原則；“四動(dòng)”教學(xué)模式

中圖分類號：J616.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn1003-7721.2014.02.018

緒論

為了適應(yīng)新形勢下全國高?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，許多院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)在自身的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格定位的前提下，在教學(xué)內(nèi)容與形式、教材與教法等方面，或深或淺地做過一些改進(jìn)。武漢音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)也在這方面做了不斷地探索。

筆者于2010年前后，作為“聲樂集體課教學(xué)實(shí)驗(yàn)”課題的負(fù)責(zé)人與團(tuán)隊(duì)的其他成員一起，歷時(shí)四年，以武音音教“理論班”的學(xué)生為對象，按步驟、多層面地進(jìn)行了關(guān)于聲樂集體課教學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)與研究。與之配套的以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的節(jié)目創(chuàng)編和舞臺藝術(shù)實(shí)踐等方面的內(nèi)容也做了深入地探索。

此前，“理論班”的聲樂課授課形式為師生“一對四”的小組課，1學(xué)時(shí)/周，開課周期為第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，“一對四”的教學(xué)存有一些缺憾。每每結(jié)業(yè)考試均顯露出學(xué)生或歌唱能力進(jìn)步緩慢，或徘徊不前，或理論知識不系統(tǒng)、概念混淆，更有甚者相當(dāng)部分學(xué)生的演唱出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，遠(yuǎn)未達(dá)到該課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。為適應(yīng)改革與發(fā)展的緊迫之需、盡快在專業(yè)主課教學(xué)方面探索出一條能夠同時(shí)在演唱技術(shù)和理論方面使學(xué)生迅速成長的新路子，經(jīng)學(xué)院組織專班對“聲樂集體課教學(xué)實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目及“教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”課程進(jìn)行審核，得以學(xué)院立項(xiàng)并資助該課題的研究。

（一）優(yōu)化教學(xué)形式明確基本定位

理論班的課程性質(zhì)為：音樂教育理論方向?qū)I(yè)必修課，課程的名稱定為《聲樂演唱基礎(chǔ)》，總學(xué)時(shí)136，總學(xué)分為8。由此可見，集體課教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的總學(xué)時(shí)已由原來的“一對四”的68學(xué)時(shí)改為136學(xué)時(shí)［一年級（28+36）、二年級（36+36）］，即2學(xué)時(shí)/周，學(xué)習(xí)周期也由原兩個(gè)學(xué)期增加到四個(gè)學(xué)期。

本課程屬音樂教育專業(yè)聲樂類課程，以集體課和小組課相結(jié)合的形式為基本模式。根據(jù)既定的辦學(xué)思想、教學(xué)大綱的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本的發(fā)聲技藝、個(gè)人演唱能力和聲樂學(xué)科的綜合理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、重唱與合唱能力、兼顧該課型的組織能力，以及聲樂初步的教學(xué)能力等。

（二）確立四項(xiàng)原則擬定研究方案

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，基本原則確立和研究方案擬定的重要不容小覷。“聲樂集體課教學(xué)實(shí)驗(yàn)”課題本著遵循教學(xué)與科研并行、學(xué)科內(nèi)涵體系與人才科學(xué)培養(yǎng)的結(jié)合、聲樂教學(xué)實(shí)踐與理論并重，國家課程指導(dǎo)綱要與本校資源兼顧融合的原則展開教學(xué)。

1.教學(xué)與科研并行。通過教學(xué)進(jìn)一步梳理以往總結(jié)和待總結(jié)有關(guān)集體課的經(jīng)驗(yàn)，重新審視已取得的研究成果；通過科研將最新的研究成果和教學(xué)中解決問題時(shí)所獲得的新的感悟在理論上加以提升，再回饋到其后的教學(xué)中。秦丹：《中國藝術(shù)嗓音矯治發(fā)展現(xiàn)狀——兼談建立有效康復(fù)體系的必要性》，《人民音樂》2013年第5期，第66-67頁；秦丹：《常見的發(fā)聲障礙和嗓音疾病的矯治》，《音樂時(shí)空》2013年第5期，第66-67頁。

2.學(xué)科內(nèi)涵與人才培養(yǎng)科學(xué)性的結(jié)合。本課程的發(fā)聲訓(xùn)練體系包括非常規(guī)和常規(guī)的聲樂教學(xué)手法兩個(gè)部分組成。這就要求不僅需要非常規(guī)教學(xué)方法手段讓學(xué)生迅速獲得松通、自然的發(fā)聲狀態(tài)，又要結(jié)合常規(guī)的聲樂教學(xué)手法和內(nèi)容，使歌唱能力得到較快提升。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，既要觀照聲樂教學(xué)的共同性原則和個(gè)性差異，也要關(guān)注聲樂發(fā)展的前沿問題和熱點(diǎn)問題；既要有傳統(tǒng)聲樂理論介紹，也要有新的聲樂教育思維的闡述，使學(xué)生能較快地適應(yīng)高等音樂院校聲樂教學(xué)的實(shí)際。

3.聲樂教學(xué)實(shí)踐與理論并重。以聲樂教學(xué)實(shí)踐為引導(dǎo)，穿插理論講授和演唱家有聲文獻(xiàn)的個(gè)案分析，避免單一說教式的灌輸。在嗓音訓(xùn)練和聲樂演唱教學(xué)過程中，適時(shí)地對發(fā)聲練習(xí)和演唱曲目“之所以如此”進(jìn)行必要的理論闡述、示范和講解，使學(xué)生知其然也知其所以然。

4.國家課程指導(dǎo)綱要與本校資源兼顧融合。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家教育行政部門制定的課程指導(dǎo)綱要、參透宏觀培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格精神，又要聯(lián)系本校教學(xué)資源和本省用人單位對師資能力的習(xí)慣性要求，并將本課程研究的早期成果納入其后的教學(xué)中，為集體課教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得實(shí)際進(jìn)展提供全方位的支撐。

一、任務(wù)與目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，具體授課的形式設(shè)定為大班課和小組課，均為2學(xué)時(shí)，間周以大班課（47人）與小組課（8人）兩種課型交叉進(jìn)行。在兩學(xué)年的課程周期內(nèi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生演唱能力，掌握歌唱的技能、技巧和聲樂基礎(chǔ)理論知識；具備理解、演唱中等程度作品的能力，勝任中等學(xué)校音樂課的教學(xué)和課外活動(dòng)的組織工作；培養(yǎng)學(xué)生閱讀研究資料文獻(xiàn)、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力；了解世界聲樂教學(xué)發(fā)展的基本概況；了解國內(nèi)外聲樂教育體系和教學(xué)方法，為教師資質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)《〈聲樂演唱基礎(chǔ)〉集體課教學(xué)課程報(bào)告》是武漢音樂學(xué)院2006年院級科研項(xiàng)目“聲樂集體課教學(xué)”課題之《聲樂演唱基礎(chǔ)集體課教學(xué)大綱》的組成部分。課題組負(fù)責(zé)人秦丹，成員由張霞、張錦等組成。 。

集體課中的歌唱發(fā)聲內(nèi)容由常規(guī)練習(xí)與非常規(guī)練習(xí)組成，由筆者任主講教師。常規(guī)練習(xí)為音階、琶音組成的各種類型的練習(xí)，以及適合于嗓音訓(xùn)練的歌曲片段等。非常規(guī)練習(xí)多為喊嗓，諸如：以協(xié)調(diào)、松通、持續(xù)性強(qiáng)為主要目的的“打哈欠嘆氣”、“胸震練習(xí)”、“額震練習(xí)”、“打哈欠嘆氣練習(xí)”，以打開腔體為主要目的的“振胸練習(xí)”，“振額練習(xí)”，或以形成高位安放為主要目的的“鼻咽激起”和母音統(tǒng)一練習(xí)等秦丹：《最新藝術(shù)高考教程——聲樂》，長沙：湖南文化音像出版社2010年版。 。除了技術(shù)性的訓(xùn)練以外，每學(xué)期大班課的16學(xué)時(shí)內(nèi)均安排有歌唱發(fā)聲知識講授時(shí)段。

作為集體課擴(kuò)展和延伸的小組課，內(nèi)容為復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)，主要由團(tuán)隊(duì)其他教師授課。其目的在于鞏固大班課所授知識與技能，更為貼近地指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生個(gè)人的發(fā)聲和演唱，適時(shí)進(jìn)行齊唱、重唱和小組唱的排練等，同時(shí)也給予了學(xué)生更多的觀摩、檢查和討論空間。教學(xué)方法和內(nèi)容除與集體課同步以外，還要求為下次集體課的開展做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。

（一）第一學(xué)年為聲樂理論和相關(guān)知識的通識性教育

主要內(nèi)容是介紹發(fā)聲訓(xùn)練、初級作品演唱的基礎(chǔ)性理論，當(dāng)然，更主要的還是歌唱發(fā)聲的實(shí)際操作。

1.第一學(xué)期具體的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是歌唱發(fā)聲的技術(shù)訓(xùn)練，理論講解和歌曲賞析。學(xué)期內(nèi)須完成意大利古典歌曲8首。表1序號一年級上學(xué)期基本要求訓(xùn)練目的一年級下學(xué)期基本要求訓(xùn)練目的1去掉不良的生活化習(xí)慣和歌唱中僵化的姿態(tài)端正站姿在鞏固中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，向上和向下穩(wěn)步擴(kuò)展音域2積極地放松，逐步建立正確的發(fā)聲狀態(tài)培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣進(jìn)一步做到聲區(qū)統(tǒng)一、聲氣協(xié)調(diào)、發(fā)音與共鳴管平衡3實(shí)際感受呼吸對聲音的支持學(xué)會(huì)正確的呼吸力求使其聲音連貫、流暢、圓潤4以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，力求做到喉頭穩(wěn)定，著重中聲區(qū)訓(xùn)練發(fā)聲自然、流暢、松通要求在歌唱中，語音清楚，字正腔圓〖5〗技術(shù)性要求5樹立正確的聲音概念，具備辨別發(fā)聲正誤的能力主客觀聽覺訓(xùn)練穩(wěn)步拓展基礎(chǔ)知識和發(fā)聲技能，將其運(yùn)用于不同類型歌曲的演唱中理論與實(shí)踐的結(jié)合6要求用原文演唱，力求做到語音正確吐字清晰、部位正確歌唱位置統(tǒng)一，母音轉(zhuǎn)換自然母音規(guī)范統(tǒng)一7建立初步理解和分析歌曲的能力，能較好地演唱初級程度的歌曲?；A(chǔ)能力的培養(yǎng)較完整地表達(dá)歌曲的思想感情，學(xué)會(huì)用情歌唱初步的藝術(shù)表現(xiàn)力

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2.第二學(xué)期是鞏固與發(fā)展階段，須完成6首中國歌曲和3首外國歌曲。除日常的歌唱訓(xùn)練以外，還將對學(xué)生中出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行針對性地訓(xùn)練。上表為一年級上、下學(xué)期歌唱訓(xùn)練的基本要求和目的《〈聲樂演唱基礎(chǔ)〉集體課教學(xué)課程報(bào)告》。 ：

（二）第二學(xué)年進(jìn)行唱法分流和節(jié)目創(chuàng)編

1.上學(xué)期定位為教學(xué)個(gè)性發(fā)展階段。即在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的發(fā)聲方法和技術(shù)后，通過觀摩、分類，將實(shí)驗(yàn)班小組課的學(xué)生進(jìn)行演唱風(fēng)格或唱法的重組，盡可能地發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征，如：美聲、民聲、音樂劇和流行風(fēng)格等。根據(jù)不同風(fēng)格或唱法的需要，對每個(gè)學(xué)生或?qū)W生組制定不同的演唱曲目，同時(shí)小組課的教師也根據(jù)其專長進(jìn)行重新調(diào)配，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

2.二年級下學(xué)期則主要是在各位輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行節(jié)目的創(chuàng)編和音樂會(huì)的系統(tǒng)策劃與具體實(shí)施。創(chuàng)編和排練周期為三個(gè)月，具體節(jié)目分組進(jìn)行，在課題組教師的組織下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行節(jié)目的策劃、創(chuàng)編與排練。當(dāng)節(jié)目基本成型后再回到大班課中進(jìn)行聯(lián)排、講評、修正，這些均在師生有效的互動(dòng)中完成。

3.音樂會(huì)是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生兩年所學(xué)成果的展示與匯報(bào)。從化妝、服飾、舞臺布景，到音樂的制作、燈光、音響、文案、主持、票務(wù)以及節(jié)目單的制作和前后臺的監(jiān)督服務(wù)等，全部由學(xué)生完成。實(shí)踐證明，連續(xù)幾屆集體課教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅在實(shí)習(xí)過程中，在授課、課外輔導(dǎo)和實(shí)習(xí)所在地學(xué)生音樂會(huì)節(jié)目的導(dǎo)排方面成績突出，同時(shí)許多學(xué)生在考研和成功就業(yè)方面都有上好表現(xiàn)。

二、“四動(dòng)”教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生需要共同步入一個(gè)集動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手與互動(dòng)為一體的“四動(dòng)”多維模式。授課教師通過講授和引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析、判斷動(dòng)口和動(dòng)手的狀態(tài)是否與所學(xué)理論相符。在教師“主線”性引導(dǎo)下，學(xué)生帶著“是”與“否”的回答與體驗(yàn)，并于學(xué)生間展開討論，師生間產(chǎn)生深切互動(dòng)。這樣，既理順了撲面而至的紛雜信息，又有效地推動(dòng)了教與學(xué)的熱情，收到良好成效。

（一）動(dòng)腦·助推模式

集體課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)“理論班”的學(xué)生大多數(shù)嗓音條件較差或開發(fā)的不夠，連續(xù)幾個(gè)年級的情況均不出左右。據(jù)此，我們在學(xué)生入門之始用多媒體、解剖圖示講解歌唱的生理結(jié)構(gòu)，清楚地展示歌唱發(fā)聲的震源體和共鳴體，令學(xué)生在輕吹聲門和倒抽氣（聲）的練習(xí)中獲得“簧與管”秦丹：《最新藝術(shù)高考教程——聲樂》。 的認(rèn)知，有意和無意地讓學(xué)生看到了歌唱樂器的基本構(gòu)造。課后要求學(xué)生帶著“簧與管”的問題去尋找聲帶于發(fā)放中低聲區(qū)時(shí)的“感覺”及相關(guān)理論依據(jù)。此外，在節(jié)目創(chuàng)編過程中，往往由教師按節(jié)目的基本表演方式先“畫個(gè)圈”，然后經(jīng)不同組別的學(xué)生完成后再集中展示、比較，久而久之學(xué)生也就掌握了此方面的內(nèi)容。

（二）動(dòng)口·激勵(lì)模式

由于嗓音條件所產(chǎn)生的心理影響，教學(xué)中常常有人羞于當(dāng)眾演唱，即便開口演唱，聲音也如貓叫。因此，在課堂中多以鼓勵(lì)為主，凡不愿開口的學(xué)生，教師面授機(jī)宜，使其感受到教師對自己的重視。此外，在小組課中對優(yōu)秀學(xué)生和最差的學(xué)生以更多的“關(guān)照”，好的更好，從而帶動(dòng)其他學(xué)生追趕的熱情。同時(shí)告誡差生多聽、多看、多思考、多模仿，先努力唱好最小的歌，并通過自己的錄音來比較范唱者的演唱，客觀了解自身差距，然后再一句一句地通過理性的模仿縮小距離。通過最初模仿獲得進(jìn)步的學(xué)生不在少數(shù)，尤其是在得到教師的肯定后，更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，形成良性循環(huán)。

（三）動(dòng)手·創(chuàng)新模式

競賽是令人產(chǎn)生激情和動(dòng)力的最好刺激手段之一，除了每學(xué)期規(guī)定的期中觀摩和期末考試外，其它時(shí)間我們還常常舉行命題和不命題的節(jié)目創(chuàng)意比賽。除了對優(yōu)勝者進(jìn)行必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，更能夠激發(fā)其創(chuàng)作熱情的是將節(jié)目推到系級和校級的演出活動(dòng)中，此方屢試不爽。

（四）互動(dòng)·融洽模式

教學(xué)中如何主觀地創(chuàng)造融洽的互動(dòng)氣氛，是我們在教學(xué)中一次次地靈光閃現(xiàn)所創(chuàng)造和累積起來的。譬如：在課堂上常常給學(xué)生制造一個(gè)自我展示單元，以活躍沉悶的課堂；在學(xué)生演唱的過程中，教師隨性地自彈自唱某首相關(guān)或不相關(guān)的歌曲；不定期地觀摩某小組課授課教師的演唱，使其他組的同學(xué)耳目一新；在講解聲樂套曲時(shí)，我們特意請到演唱套曲的高年級同學(xué)現(xiàn)場范唱；當(dāng)學(xué)生參加合唱比賽時(shí)，特意安排授課教師領(lǐng)唱；再譬如，講解音樂劇專題，教師會(huì)把有關(guān)歌手音像向?qū)W生做示范性地介紹。簡而言之，注重為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境和環(huán)境。

結(jié)語

聲樂集體課教學(xué)實(shí)驗(yàn)對于現(xiàn)階段音樂院校聲樂專業(yè)課教學(xué)在形式和內(nèi)容、方式與教法等方面是一個(gè)有效的補(bǔ)充。在課題組成員的共同努力下，我們完成了《聲樂演唱基礎(chǔ)教程》、《聲樂演唱基礎(chǔ)集體課教學(xué)大綱》、《聲樂演唱基礎(chǔ)集體課教學(xué)計(jì)劃》，以及《聲樂演唱基礎(chǔ)集體課教案》；即將修訂完成《聲樂演唱基礎(chǔ)集體課試驗(yàn)報(bào)告》、《聲樂演唱基礎(chǔ)集體課管理措施和梯隊(duì)建設(shè)》等。期望后續(xù)的研究有更多的新意，以奉獻(xiàn)給各位同行參考或引用。

作者簡介：秦丹（1956~），男，武漢音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院副教授（武漢430060）

收稿日期：20131109

（責(zé)任編輯：劉莎）

On Experimental Research of Vocal Group Teaching

QIN Dan

Abstract: The experimental research of vocal group teaching is an inevitable issue for the practice of teaching vocal music in conservatories continued development at present. For the students of "theory class" in the major on music education as object, this paper discussed the writer's exploring during four years according to steps and multi levels on the aspects such as its expanded form and content, methods and measures of "four principles" as well as the teaching model of "four activities", etc. related contents.

Key Words: vocal group teaching; teaching experimental; four principles; teaching model of "four activities"

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