如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

張靜

摘 要：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，音樂(lè)學(xué)習(xí)也不例外。本文僅僅結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地提出了幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。培養(yǎng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的不是為了掌握多少音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，而是希望學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提升素養(yǎng)，從根本上開啟自我，從而解決音樂(lè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；學(xué)習(xí)；習(xí)慣

“習(xí)慣就像纜繩，每天纏上一股，它就會(huì)變得堅(jiān)不可摧”，習(xí)慣是一種巨大的力量，而教育的過(guò)程實(shí)際上就是在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)老師習(xí)慣性地在傳授學(xué)生具體的知識(shí)，“授之以魚不如授之以漁”，個(gè)人始終認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要。音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，更不以學(xué)會(huì)具體的音樂(lè)知識(shí)為目的，以挖掘?qū)W生的潛在能力、激發(fā)學(xué)生的情感感知、提高學(xué)生的審美能力以促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，音樂(lè)教學(xué)則要從較為專業(yè)的層面上去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，讓學(xué)生從更為深厚的角度和領(lǐng)域去感知音樂(lè)從而獲得素質(zhì)和能力的全面提升。下面將從幾個(gè)方面闡述以培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 聆聽(tīng)的習(xí)慣

音樂(lè)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取感受的，通過(guò)聆聽(tīng)感知節(jié)奏、旋律、情感等內(nèi)容來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)。我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)之前并沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷以及成長(zhǎng)的環(huán)境，使他們對(duì)音樂(lè)的“見(jiàn)識(shí)”也很少，學(xué)生沒(méi)有聆聽(tīng)的習(xí)慣也沒(méi)有對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容的鑒別能力，這種狹隘的音樂(lè)見(jiàn)識(shí)和生活環(huán)境長(zhǎng)久以來(lái)使得他們?cè)絹?lái)越喪失對(duì)音樂(lè)的感受，以及通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受豐富多彩生活的能力。我們常常會(huì)看到正值青春年少的他們一臉的木然，如何養(yǎng)成正確聆聽(tīng)的習(xí)慣并通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)逐漸開啟心靈，撥動(dòng)心弦，重燃他們對(duì)生活的敏感和熱情，然后帶著這種熱情去面對(duì)他們未來(lái)的教育對(duì)象是我們每位音樂(lè)教師的職責(zé)。

(1)生活在音樂(lè)中。環(huán)境可以潛移默化地影響人，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生先在無(wú)意識(shí)中聆聽(tīng)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)主動(dòng)聆聽(tīng)，逐漸培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣。課外時(shí)間，可通過(guò)學(xué)校的廣播站播放音樂(lè)，要利用一切可能的時(shí)間和地點(diǎn)播放，如除校園以外，還可以在餐廳、宿舍、教室樓道甚至衛(wèi)生間。音樂(lè)是可以舒緩心情的，如果能夠隨時(shí)隨地讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中，學(xué)生的心情常處于愉悅的狀態(tài)，久而久之，內(nèi)心會(huì)越來(lái)越柔軟和敏感。

(2)音樂(lè)內(nèi)容的選擇。學(xué)生多接觸的是通俗音樂(lè)，如果強(qiáng)迫他們直接接受更有內(nèi)涵和高雅的音樂(lè)，因?yàn)槠湫蕾p層面未達(dá)到，會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。課堂上，可先從他們喜歡的通俗歌手和作品中選擇內(nèi)容，如周杰倫作品中不少具有中國(guó)文化和教育作用的作品，通過(guò)不同通俗歌手作品的介紹、聆聽(tīng)、引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸明確什么是通俗唱法并會(huì)獲得好音樂(lè)好作品的判斷標(biāo)準(zhǔn)。等學(xué)生明白什么樣的音樂(lè)是好音樂(lè)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生對(duì)美的感覺(jué)逐漸提高的時(shí)候，可適時(shí)地加進(jìn)對(duì)世界流行音樂(lè)的欣賞，以開拓學(xué)生的視野，使其明白音樂(lè)風(fēng)格的多樣性，對(duì)音樂(lè)多樣的聆聽(tīng)可以開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的包容性和理解性。當(dāng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)了不同風(fēng)格的世界音樂(lè)后，再回到本土音樂(lè)上來(lái)，更深刻地去感受中國(guó)本土音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)中國(guó)本土音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生理解只有民族的才是世界的道理，從而逐漸形成對(duì)中國(guó)本土音樂(lè)的喜愛(ài)和欣賞，引領(lǐng)學(xué)生由被動(dòng)感知到主動(dòng)探尋中國(guó)音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上來(lái)。

2 發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣

音樂(lè)是開啟人心靈的，閉合的心靈無(wú)法感受到音樂(lè)的魅力。我發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)生活中的美有些熟視無(wú)睹，這種閉合的心靈很難感受到生活的豐富，也無(wú)法感知音樂(lè)的美好。我們可以通過(guò)音樂(lè)鑒賞的方式來(lái)啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提高其審美能力。例如，當(dāng)學(xué)生欣賞中國(guó)民族音樂(lè)的時(shí)候，很多人會(huì)以為現(xiàn)在的中專學(xué)生一定都不喜歡，其實(shí)不然，關(guān)鍵要看如何選擇作品和如何引導(dǎo)學(xué)生。例如，欣賞視頻民歌手張燕的作品《月亮女兒》，那美輪美奐的MTV畫面，優(yōu)美的風(fēng)光環(huán)境，美麗的主人公，極具中國(guó)特色的造型設(shè)計(jì)，加上甜美的聲音和優(yōu)美的旋律，無(wú)不讓學(xué)生贊嘆，學(xué)生一下就對(duì)中國(guó)的民族音樂(lè)有了一個(gè)新的感受。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)際上已經(jīng)對(duì)專業(yè)性的聲樂(lè)作品有了一個(gè)理解，再加上這些優(yōu)秀作品的欣賞和引導(dǎo)，極大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)帶著一種對(duì)美好的直觀感受，在一種新的審美標(biāo)準(zhǔn)下去努力。而這種審美的引導(dǎo)和審美價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)是在長(zhǎng)久的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)和建立的，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心并建立長(zhǎng)久的對(duì)美好事物的感受也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要音樂(lè)教師不斷地挖掘和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作品，并一點(diǎn)點(diǎn)地幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的美。比如剛才的《月亮女兒》，不僅僅從整體上去感受作品，更要從每個(gè)細(xì)節(jié)去分析，讓學(xué)生明白如何來(lái)發(fā)現(xiàn)和評(píng)判美。再如宋祖英的《飛》是一個(gè)很好的引導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解民通唱法作品的例子。

學(xué)生一旦在長(zhǎng)期的引領(lǐng)過(guò)程中建立了某種對(duì)美的判斷標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)潛意識(shí)地將對(duì)美的感受和領(lǐng)悟貫穿到實(shí)際的學(xué)習(xí)中來(lái)，當(dāng)他們?cè)賮?lái)演唱、演奏和表達(dá)作品的時(shí)候，音樂(lè)的生命力就能從這些學(xué)生的身體里顯現(xiàn)出來(lái)。而這種美的引導(dǎo)并不僅僅在課堂的音樂(lè)作品欣賞中，要通過(guò)作品延伸到實(shí)際的生活中來(lái)，對(duì)自然、對(duì)身邊的人、對(duì)一個(gè)東西、對(duì)一件事情……

3 表達(dá)的習(xí)慣

經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)，對(duì)這件事情我有感覺(jué)但說(shuō)不出來(lái)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)要成為幼兒園的教師，語(yǔ)言表達(dá)能力是作為教師的基本能力，對(duì)音樂(lè)而言，更是有太多的人無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感受，但如果能夠嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們是真的對(duì)音樂(lè)有了理解，這種理解會(huì)直接改善學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力。如果直接讓學(xué)生去談對(duì)某個(gè)音樂(lè)作品的感受，學(xué)生很難去回答，因?yàn)椴恢涝搹哪男┓矫嫒セ卮?。我們可以利用學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛去問(wèn)他們，“你覺(jué)得他哪里最美？”“你覺(jué)得他善良的表現(xiàn)在哪里？”“你覺(jué)得你比較欣賞他的哪些方面？”“你覺(jué)得這種顏色代表了什么意思？”等一些具體的問(wèn)題，讓學(xué)生從具體的事情上來(lái)鍛煉表達(dá)能力，并試圖讓學(xué)生從幾個(gè)字回答，到一句話回答，到兩句話回答……逐漸增加語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)唧w的內(nèi)容有了表達(dá)的勇氣和能力時(shí)，我們可以借助音樂(lè)作品逐漸增加這種表達(dá)的難度，比如你聽(tīng)到這首作品，情緒是怎樣的？你覺(jué)得他想表達(dá)什么？表達(dá)能力的培養(yǎng)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于講話，這個(gè)過(guò)程的提問(wèn)不能創(chuàng)設(shè)有固定答案的問(wèn)題，要讓每一次學(xué)生的回答都盡可能得到認(rèn)可，以樹立其回答的信心。其次，要由易到難，問(wèn)題由易到難，字?jǐn)?shù)由少到多。最后要引導(dǎo)到學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)作品的表達(dá)分析上來(lái)。

這些習(xí)慣的培養(yǎng)都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，關(guān)鍵并不在于這些習(xí)慣有多難，而在于持續(xù)的堅(jiān)持過(guò)程，在每一次與學(xué)生的接觸過(guò)程中，在每一節(jié)可中如果都樹立這種習(xí)慣的培養(yǎng)意識(shí)，學(xué)生耳濡目染，勢(shì)必會(huì)得到提高。