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    優(yōu)化合作學(xué)習(xí) 提高思想品德教學(xué)實(shí)效

    2014-08-08 17:25:43吳海珍
    學(xué)理論·下 2014年6期
    關(guān)鍵詞:課堂有效性優(yōu)化策略思想品德

    吳海珍

    摘 要:課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的命脈,增強(qiáng)思想品德教學(xué)的有效性則是思想品德教師的職責(zé)。提高思想品德教學(xué)實(shí)效的方法是多種多樣的。我個(gè)人在探索和實(shí)踐后,發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是一種提高思想品德教學(xué)實(shí)效的理想模式。合作學(xué)習(xí)符合“最近發(fā)展區(qū)”的需求,促進(jìn)思想品德教學(xué)“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們要掌握優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的策略,增強(qiáng)合作的有效性,從而提高思想品德教學(xué)的實(shí)效。

    關(guān)鍵詞:思想品德;課堂有效性;合作學(xué)習(xí);優(yōu)化策略

    中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2014)18-0228-03

    課堂是當(dāng)代教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)的有效性則是教學(xué)的命脈。有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展。有效的思想品德課堂教學(xué)則是指通過(guò)思想品德課堂教學(xué),使學(xué)生知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)層面都得到進(jìn)步和發(fā)展。這也是新課程改革提出的“三維”立體目標(biāo)。在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中,教師往往只注重知識(shí)層面目標(biāo),忽視能力和覺悟目標(biāo)。這樣的思想品德教學(xué)是短效的,這是與思想品德本身的要求不相符合的。思想品德的教學(xué)實(shí)效應(yīng)是短效和長(zhǎng)效的結(jié)合,并最終落腳在學(xué)生的終身受益上,也就是達(dá)到“知信行”的統(tǒng)一。為了提高思想品德教學(xué)有效性,我們老師在教學(xué)方法方式上做了很多嘗試和實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是一種提高思想品德教學(xué)實(shí)效的理想模式。

    一、合作學(xué)習(xí)是一種提高思想品德教學(xué)實(shí)效的理想模式

    無(wú)論是在中國(guó)古代,還是在國(guó)外,我們都可以找到合作學(xué)習(xí)的印記。在我國(guó),詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中就有言:“有匪君子,如切如磋,如琢如磨;”20世紀(jì)70年代,美國(guó)已興起合作學(xué)習(xí)在課堂中的具體運(yùn)用。什么是合作學(xué)習(xí)呢?對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,不同的學(xué)者則提出了不同的看法。我個(gè)人覺得合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是以小組為活動(dòng)形式,為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員進(jìn)行合作互助性的學(xué)習(xí)。而這種活動(dòng)形式是非常有利于提高思想品德教學(xué)實(shí)效的。

    首先,從學(xué)生發(fā)展水平來(lái)看,合作學(xué)習(xí)符合“最近發(fā)展區(qū)”的需求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)走在發(fā)展的前面。我們把兒童的發(fā)展分為兩種水平,第一種水平是現(xiàn)在發(fā)展水平,由已經(jīng)完成的發(fā)展程度的結(jié)果形成,表現(xiàn)為兒童能夠獨(dú)立解決智力任務(wù)。第二種水平是尚處于形成狀態(tài),正在成熟的過(guò)程中的水平,蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基(1896-1934)把它定義為“最近發(fā)展區(qū)”,即兒童發(fā)展可能性。最近發(fā)展區(qū)表現(xiàn)為:兒童還不能獨(dú)立地解決任務(wù),但在成人的幫助下,或在集體活動(dòng)中、通過(guò)模仿等,卻能夠解決這些任務(wù)。維果茨基認(rèn)為“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面,抓住發(fā)展的可能性”。顯然,實(shí)現(xiàn)“針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)”,就不應(yīng)是傳統(tǒng)的一言堂教學(xué),而是學(xué)生團(tuán)體的互助性學(xué)習(xí),教師只是給予一定的指引和幫助。在思想品德教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在“集體活動(dòng)”中,在互助中,把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在發(fā)展區(qū),把可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí),使學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

    其次,從合作學(xué)習(xí)的形式和功能來(lái)看,它非常有利于思想品德教學(xué)“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是以小組成員互助學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的。這就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在互助中發(fā)現(xiàn)、探索、歸納知識(shí)。這就不僅能使學(xué)生高效地獲取知識(shí),提高智力水平,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。在合作中,學(xué)生的綜合能力,如發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、收集和處理信息的能力、創(chuàng)新與實(shí)踐的能力、交往與合作的能力等也將得到提高,這就實(shí)現(xiàn)了能力、技能目標(biāo)。在合作中,學(xué)生的非智力因素,如合作意識(shí),集體觀念,創(chuàng)新能力,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等也得到開發(fā);自信心和成就感、社會(huì)責(zé)任感和使命感等都將得到增強(qiáng),這就實(shí)現(xiàn)了情感覺悟目標(biāo)。顯然,合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)了學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了思想品德教學(xué)的短效,也增強(qiáng)了長(zhǎng)效。它促進(jìn)了學(xué)生眼前發(fā)展,也增強(qiáng)了終身發(fā)展。它不僅讓學(xué)生知,更讓學(xué)生信,從而導(dǎo)行,確確實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)思想品德的教學(xué)目標(biāo)。

    二、思想品德教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用狀況

    隨著新課程改革,合作學(xué)習(xí)在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越普遍。但我們也發(fā)現(xiàn)了一些不盡人意的地方。不少課堂的合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì),課堂有“溫度”卻無(wú)“深度”。課堂上學(xué)生“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開”。讓人感受到熱鬧、喧嘩,但極少讓人怦然心動(dòng)。在“合作”和“活動(dòng)”的背后,透露出浮躁、盲從和形式化的傾向,不少教師把學(xué)生的“自主”變成學(xué)生的“自流”。教師是賦予了學(xué)生主權(quán),但卻不增能也不增效。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性,失去的卻是教師有針對(duì)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。如此的合作學(xué)習(xí)又怎會(huì)增強(qiáng)思想品德課堂實(shí)效?因此,不是簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)就夠了,只有優(yōu)化了合作學(xué)習(xí),它才會(huì)是正能量,否則適得其反。

    三、把握優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略,提高思想品德教學(xué)實(shí)效

    (一)做好合作學(xué)習(xí)相關(guān)準(zhǔn)備,奠定提高課堂實(shí)效的基礎(chǔ)

    1.組建優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的合作小組

    合作小組的建立是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的合作小組則是優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的合作小組應(yīng)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”,4至6人一小組。組內(nèi)異質(zhì)就是要組內(nèi)成員學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)具層性次、能力專長(zhǎng)各不同,性格內(nèi)向外向皆有,興趣愛好多樣化,男女生搭配等,保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣才能保證小組的生機(jī)和活力。組間同質(zhì)則保證了競(jìng)賽的公平性,給合作帶來(lái)更多的刺激和動(dòng)力。適當(dāng)?shù)娜藬?shù)則保證學(xué)生的參與度和積極性。人數(shù)過(guò)少,每個(gè)成員的任務(wù)會(huì)過(guò)于繁重,也難以集思廣益。人數(shù)過(guò)多,容易造成個(gè)別成員因任務(wù)過(guò)少或無(wú)任務(wù)而沒有真正地參與合作,流于形式。小組成立后,組員還應(yīng)保持穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性,這是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小組的歸屬感和責(zé)任感,也是便于對(duì)小組進(jìn)行常規(guī)性管理。當(dāng)然,在具體活動(dòng)中,我們也可根據(jù)合作任務(wù)的需要,對(duì)小組成員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

    2.建立小組管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度

    合作學(xué)習(xí)的開展就意味著很多活動(dòng)和任務(wù)都是由小組完成的,不是單獨(dú)的個(gè)人完成,這就要求小組成員建立互賴關(guān)系,并建立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。只有建立了互賴關(guān)系,小組才能算得上真正的團(tuán)隊(duì),才有凝聚力,才有合力,而不是幾個(gè)人的簡(jiǎn)單湊合。在小組合作中組長(zhǎng)是關(guān)鍵人物,他直接影響著小組合作的運(yùn)作和實(shí)效。一個(gè)負(fù)責(zé)任且能力強(qiáng)的組長(zhǎng)能充分調(diào)動(dòng)組員積極性,并對(duì)組員進(jìn)行合理分工,協(xié)調(diào)組員關(guān)系,帶領(lǐng)組員順利完成各種任務(wù)。因此,在確定小組成員后,就是慎重確定組長(zhǎng)了。我以成員民主選舉和自我推薦相結(jié)合的模式來(lái)定組長(zhǎng),這有利于形成向心力。為了建立互賴關(guān)系,我在開展合作學(xué)習(xí)時(shí),小組的第一次任務(wù)是制作小組風(fēng)采樹。每小組用A3紙?jiān)O(shè)計(jì)小組風(fēng)采樹,樹上統(tǒng)一掛上(畫上)6個(gè)果實(shí),分別寫上小組成員名單,小組名稱,小組目標(biāo),小組口號(hào),小組分工,還有一個(gè)果實(shí)是自由發(fā)揮,只要內(nèi)容健康就行。這樣才能培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓小組成員有歸屬感,有互賴感。有條件的,還可以建立小組競(jìng)賽墻,進(jìn)行展示。

    建立團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)制度。適當(dāng)?shù)膱F(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì),鞏固小組成員之間的互賴關(guān)系,同時(shí)促進(jìn)成員的互助學(xué)習(xí)。既可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又可以促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的合作意識(shí)。我在開展合作學(xué)習(xí)小組時(shí)就設(shè)立過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì):每次測(cè)試獎(jiǎng)勵(lì)“平均分最高小組”一名,從第二次測(cè)試開始又獎(jiǎng)勵(lì)“平均分進(jìn)步最快小組”一名,每一個(gè)月評(píng)“最佳合作小組”一名。為了提高小組的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,成績(jī)好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助成績(jī)差的學(xué)生,強(qiáng)者會(huì)幫助弱者。當(dāng)小組成員通過(guò)共同的努力,取得了進(jìn)步或達(dá)到了共同的目標(biāo)時(shí),優(yōu)勝組內(nèi)的每位成員便可得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)。他們共享勝利果實(shí),共享成功的喜悅,這必增強(qiáng)小組凝聚力和積極性。獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì),如獎(jiǎng)勵(lì)課外書籍,一封表?yè)P(yáng)信,減免作業(yè)一次等等。同時(shí),我還根據(jù)合作活動(dòng)內(nèi)容對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如在小品表演活動(dòng)中設(shè)立最佳表演獎(jiǎng);在辯論活動(dòng)中設(shè)立最佳辯手等。我還設(shè)定了個(gè)別獎(jiǎng)可為“最佳合作小組獎(jiǎng)”獲得加分的制度,讓他們覺得“我的所有努力,我所做的”都與小組團(tuán)體有密切聯(lián)系,能給小組帶來(lái)榮耀,這就增強(qiáng)成員互賴關(guān)系,增強(qiáng)合作的長(zhǎng)期性和愉悅感。我也獎(jiǎng)懲相結(jié)合。對(duì)于平均分進(jìn)步最慢小組則罰幫全班大掃除一次等,這也是個(gè)思想教育。

    3.精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案

    要增強(qiáng)合作的有效性,思想品德老師務(wù)必精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案。也就是說(shuō)我們?cè)趥湔n時(shí)不是備一份普通教案或?qū)W案,是一份小組合作學(xué)習(xí)型的教案。在教案中能很好地體現(xiàn)合作的規(guī)劃。我把課堂中的合作學(xué)習(xí)分為兩類,常規(guī)性的合作預(yù)習(xí)和主題性合作活動(dòng)。常規(guī)性的合作預(yù)習(xí)即常規(guī)討論活動(dòng),這是思想品德課堂教學(xué)中最常用,也是最簡(jiǎn)單的一種合作活動(dòng)。它是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,“聽知識(shí)”為“找知識(shí)”的好方式。進(jìn)行常規(guī)性討論活動(dòng)有利于學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣和掌握合作的技巧。在新授課中,我設(shè)計(jì)常規(guī)性的合作預(yù)習(xí),讓小組成員自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論問(wèn)題,解決問(wèn)題,梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),找出疑惑點(diǎn)。這就要求思想品德教師精心編制合作預(yù)習(xí)提綱。這提綱務(wù)必有一定的指引性和思考性。例如,在教《挫折面前也從容》這一節(jié)課時(shí),為了學(xué)生更好地理解知識(shí),在合作預(yù)習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了指引性問(wèn)題。采用田甜故事材料設(shè)計(jì)三個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題:1)田甜遭遇了哪些挫折?2)田甜在挫折面前采取了怎樣的態(tài)度,如果向挫折屈服,她的生活又會(huì)是怎樣的?3)田甜又是怎樣戰(zhàn)勝挫折的?這樣,學(xué)生就很容易總結(jié)歸納出這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)了。

    第二類是主題性合作活動(dòng),就是根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑惑點(diǎn)、學(xué)生生活實(shí)際等需要設(shè)計(jì)各種合作活動(dòng),促進(jìn)知識(shí)的理解,情感的交流,覺悟的提升。這主題或是具開放性,或是具探究性,或是具生活性等。合作活動(dòng)的形式可以是小品表演活動(dòng)、辯論活動(dòng)等。例如,在講授《禮貌顯魅力》這一框題時(shí),我就針對(duì)學(xué)生平時(shí)常有的一些不文明現(xiàn)象這一生活實(shí)際設(shè)計(jì)了小品表演活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)小品題目:“問(wèn)路”,“遲到”,“聽課”,“借東西”。讓各小組任選一個(gè)題目表演。我告訴他們只要表演出文明與不文明兩種行為,自己設(shè)計(jì)小品的語(yǔ)言、動(dòng)作,但準(zhǔn)備時(shí)間只有三分鐘。表演完后,我又讓學(xué)生自己在精彩的表演中總結(jié)說(shuō)明的道理。他們很自然地得出“在與他人的交往中要講文明、有禮貌,禮貌是文明交往的前提”這一道理。我又問(wèn)學(xué)生“小品表演”還告訴了我們講文明、有禮貌主要表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生從小品表演中很容易明白一個(gè)人的語(yǔ)言、行為和態(tài)度是否文明給人的感受完全不同,因此,我們?cè)谏钪袘?yīng)該做到語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊,這樣通過(guò)學(xué)生的演和感,很容易就突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在表演中,同學(xué)們也深刻體驗(yàn)了文明與不文明的不同,堅(jiān)定了做文明學(xué)生的信念,思想品德教學(xué)實(shí)效自然而然地增強(qiáng)了。

    (二)掌控合作學(xué)習(xí)課堂,展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)魅力,落實(shí)課堂實(shí)效

    1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境

    思想品德教師首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,給自己正確定位,我們就是學(xué)生的合作者和指引者,與學(xué)生建立一種民主平等和諧的關(guān)系。同時(shí),在課堂教學(xué)中,為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間和心理環(huán)境,也就是保證合作的充分時(shí)間,讓合作成員緊密地坐在一起輕松地合作。沒有時(shí)間保證的合作是流于形式的,小組成員東坐一個(gè)西坐一個(gè)的合作是無(wú)法進(jìn)行的,心理壓力過(guò)大,合作學(xué)習(xí)也難以順利進(jìn)行。對(duì)學(xué)生抱極大的耐心和尊重,創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境,這是合作信心和合作激情的保證。

    2.提高教學(xué)藝術(shù),加強(qiáng)課堂合作學(xué)習(xí)的管理

    在合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是“合作預(yù)習(xí)”——“主講小組預(yù)習(xí)成果匯報(bào)”——“各小組質(zhì)疑、解疑互動(dòng)”——(“教師適時(shí)精講要點(diǎn)”)——“主題活動(dòng)提升”(“練習(xí)鞏固提升”)。開展合作學(xué)習(xí)的政治老師不僅是一名設(shè)計(jì)師,懂得設(shè)計(jì)合作方案。他更是一名精講師和調(diào)控師。首先是對(duì)常規(guī)性的合作預(yù)習(xí)的課堂管理。在討論活動(dòng)中,如果調(diào)控不好就會(huì)造成很多同學(xué)講閑話,或做其他與該課堂無(wú)關(guān)的事情。因此,我是明確預(yù)習(xí)要求的:學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。每一個(gè)小組成員要先自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,在課本中圈點(diǎn)畫相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。遇到不懂不明的,組內(nèi)討論解決。討論后仍無(wú)法解決的記錄員做好記錄,等互動(dòng)解惑時(shí)發(fā)問(wèn)。在整個(gè)的“預(yù)習(xí)”過(guò)程中,教師要不斷地在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問(wèn),了解每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況。對(duì)于共性疑難問(wèn)題,教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師要適時(shí)地進(jìn)行合作技巧指引,如學(xué)生在小組中如何向小組其他同學(xué)提問(wèn)、如何傾聽別人的意見、如何表述自己的觀點(diǎn)等等。每節(jié)課設(shè)定一個(gè)主講小組,主講小組內(nèi)合作預(yù)習(xí)時(shí),要選好代表做好記錄,整理總結(jié)知識(shí)要點(diǎn),為合作成果展示做好準(zhǔn)備。而在“各小組質(zhì)疑、解疑互動(dòng)”時(shí),思想品德老師更要注意調(diào)控學(xué)生情緒,總結(jié)歸納學(xué)生的困惑點(diǎn)。

    由于在整個(gè)合作課堂中,我們把大部分的時(shí)間都交給了學(xué)生,那我們老師在講解學(xué)生共同的困惑點(diǎn)時(shí)就務(wù)必要做到精講了。只有精講才能更好地升華課堂。思想品德教師務(wù)必提煉精講的藝術(shù)。一個(gè)科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:科學(xué)的秘密就在于把復(fù)雜的東西演變成為若干簡(jiǎn)單的東西去做。教師把課上得簡(jiǎn)單,是一種智慧、一種藝術(shù)、一種能耐、一種功夫、一種境界,他絕不是把教學(xué)簡(jiǎn)單化了,而是藝術(shù)化了、精良化了、高效化了。

    3.提高點(diǎn)評(píng)的藝術(shù),學(xué)生自評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合

    在合作學(xué)習(xí)中,教師點(diǎn)評(píng)的藝術(shù)是保護(hù)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中,教師評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組為主,以評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體為輔。教師評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持綜合性、過(guò)程性、發(fā)展性的原則,以體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)和參與的作用。思想品德教師務(wù)必遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,以正面教育為主,用榜樣的力量去影響他們、教育他們、感染他們,讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到被表?yè)P(yáng)的滋味,享受到成功的快樂。我常運(yùn)用鼓勵(lì)性、建議性的語(yǔ)言,如“你們小組歸納總結(jié)很不錯(cuò),讓我們一起感謝某某小組”、“你的發(fā)言很精彩,我們要向某某學(xué)習(xí)”等等。一些體現(xiàn)尊重和寬容、帶有鼓勵(lì)和贊美的評(píng)價(jià)總會(huì)給人貼心的感覺,總叫人不由地靠近你。有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)必然增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的課堂魅力。

    在合作學(xué)習(xí)中,我們還要適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生自評(píng)包括個(gè)人自評(píng)、小組成員互評(píng)、小組互評(píng)。個(gè)人自評(píng)使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己,同時(shí)也反省自己、自我批評(píng)。小組成員之間互評(píng),能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、了解他人,批評(píng)他人的同時(shí)也在幫助他人,提高與他人相處的藝術(shù)。小組互評(píng),在互評(píng)中,使學(xué)生挖掘其他小組的閃光點(diǎn),對(duì)集體力量的凝聚成果給以肯定和贊同,使自己和本小組獲得更大的提升。這些都將有利于合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和有效性。

    合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我不斷地運(yùn)用合作學(xué)習(xí),也不斷地總結(jié),并加以優(yōu)化,使合作的有效性不斷增強(qiáng),以提高思想品德教學(xué)的實(shí)效。也許以上的一些認(rèn)識(shí)還不夠深刻,但只要我們堅(jiān)持不斷探索,總結(jié),合作學(xué)習(xí)課堂定能成為有效思想品德教學(xué)的一種成熟的模式。思想品德課的教學(xué)也將更具魅力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]馬翔.如何有效開展合作學(xué)習(xí)的策略[J].安徽教育,2006(6).

    [2]劉其君,譚勁松.合作學(xué)習(xí)模式在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].思想理論教育,2007(1).

    [3]楊建亭.初中思想品德課合作學(xué)習(xí)芻議[J].希望月報(bào),2007(8).

    [4]侯瑞琳.初中思想品德課實(shí)施合作學(xué)習(xí)的思考和實(shí)踐[J].新課程研究,2007(8).

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