小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨想

崔桂英

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂。數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識性、使命感和責(zé)任感，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性 中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0173-011.提高課堂教學(xué)有效性，要優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)有效性的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞"一刀切"，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終"促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。"

1.2優(yōu)化教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)有效性，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把"靜止"的內(nèi)容變?yōu)?活動(dòng)"的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

2.巧設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識"前，可安排這樣的情境："小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？"學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。 由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)"生活化"。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

3.教師在課堂教學(xué)中全面發(fā)揮教師的中介作用

教師是課堂教學(xué)知識傳播的主人，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)實(shí)施者，教師要從下面一些方面，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

3.1教師要有服務(wù)的意識。教師的作用就是為學(xué)生服務(wù)，教師的一切工作都要更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，教師要樹立全面平等的意識態(tài)度。教師要追求平等的、和諧的、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的師生關(guān)系和感情，并充分全面地尊重學(xué)生，全面發(fā)揮教師和學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師要將學(xué)生看作是有血有肉的生命的個(gè)體，并全面地樹立民主的意識和能力。

3.2教師要激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展和前進(jìn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維才會活躍，聯(lián)想能力才能得到發(fā)展和提升，學(xué)生的好奇心才能得到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到發(fā)展，學(xué)生的心理需求才能得到滿足，學(xué)生也更容易進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

3.3教師要全面實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的互動(dòng)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，要注重營造良好的課堂氛圍。好的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該具有積極的、活躍的課堂氛圍，教師要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，全面集中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力。 為此，教師要積極地進(jìn)行備課，并科學(xué)化地開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)互動(dòng)的過程中，當(dāng)學(xué)生的思想、行動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了沖突的時(shí)候，甚至是思維碰撞的時(shí)候，教師要全面引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，并和學(xué)生共同前進(jìn)。

3.4教師要及時(shí)科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。教師的教學(xué)評價(jià)能積極引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面而及時(shí)的評價(jià)，掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)度，并積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教師要發(fā)揮教學(xué)的積極功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，指導(dǎo)學(xué)生積極地朝著學(xué)習(xí)的目標(biāo)前進(jìn)，滿足學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)應(yīng)用能力

實(shí)踐能力的培養(yǎng)能使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在探索的過程中了解數(shù)學(xué)和認(rèn)識數(shù)學(xué)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。 要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。例如，教了"比和比例"后，我有意把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量計(jì)算操場邊的旗桿的高。旗桿高參天，如何測量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱著旗桿怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量桿，下來后再量繩子。這可是個(gè)好辦法，可如何上去？這時(shí)我取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上。這時(shí)正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米。于是我啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測量旗桿高的辦法嗎？學(xué)生想出：旗桿高也是它的影長的2倍。（教師補(bǔ)充"在同一時(shí)間內(nèi)"。）這個(gè)想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測量旗桿影的長，算出了旗桿高。接著，教師又說："你們能用比例寫出一個(gè)求旗桿高公式嗎？"于是得出：竿長:竿影長=旗桿高:旗桿影長；或旗桿高:竿長=旗桿影長:竿影長。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生增長了知識，鍛煉了能力。

總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。教師只有用心去研究,提高對教學(xué)有效性的意識,采取適當(dāng)?shù)姆椒?使教學(xué)更有針對性,課堂教學(xué)的有效性才能得以提高。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性這一課題,還需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地去探究。