雙減背景下如何有效開展農(nóng)村初中語文課外閱讀

后偉明

義務(wù)教育語文新課程標準要求學生通過對語文的學習，獲得廣泛的知識和技能。其中進行大量的課外閱讀是初中學生應該掌握的一項重要技能。閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能夠溝通學生與外部的聯(lián)系，獲得外部信息和知識，認識豐富多彩的世界;閱讀能夠拓展學生的視野，幫助他們?nèi)谌霃V泛的社會空間;閱讀能夠溝通學生與人類的心靈，使學生得以與高尚的心靈對話，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高學生的修養(yǎng)和品味;閱讀能夠發(fā)展學生的語言、感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，表達與交流能力，收集與處理信息的能力，思維與審美能力。新課程標準要求學生除課本外，課外閱讀不少于260萬字。課外閱讀的意義在于讓學生獲得更多的知識，提高學生的閱讀水平和寫作能力，所謂“讀書破萬卷書，下筆如有神?！敝挥型ㄟ^大量的閱讀，才能培養(yǎng)學生良好的語言感知能力，逐漸熟悉和掌握語文的規(guī)律，從而有效提高語文能力和綜合素養(yǎng)。在雙減背景下，教師更需要精心策劃好課內(nèi)的閱讀指導和課外閱讀活動方案，讓閱讀的氣氛帶動整個課堂，充分激發(fā)課外閱讀興趣，增加閱讀積累。下面就如何開展農(nóng)村初中語文課

閱讀談?wù)勛约旱南敕ǎ?

一、在課堂上營造自主的閱讀的氣氛

首先教師要讓學生明白課外閱讀的重要性，用自己的言傳身教告訴學生閱讀能對學生的品格、能力以及知識等多方面起到重要的培養(yǎng)和促進作用，激發(fā)學生主動閱讀的積極性。作為一線老師，我長期堅持在課前五分鐘和學生互相推薦并美讀一篇文章，孩子受了很大的感染，美其名曰：“美讀5分鐘”。此外，教師還要盡可能為學生創(chuàng)造更好的課外閱讀條件，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在課堂上給予一些閱讀上的指導，對一些能靈活運用課外閱讀知識的學生給予積極的評價和鼓勵，可以配合學校開放的閱覽室和圖書館，讓學生有充分的閱讀資源，定期給學生開展“閱覽課”，保證學生每周有固定的閱讀時間，創(chuàng)造一種自主閱讀的和諧氛圍。

二、在課堂教學中打通閱讀和寫作的關(guān)節(jié)

在課堂上，教師主要的講授內(nèi)容是語文課本，但教學的最終目的是培養(yǎng)和提高學生的語文能力和語文綜合素養(yǎng)，而在提升學生的閱讀能力上，語文課本本身就是很好的教學資源，教師在課堂上不要把閱讀和寫作的關(guān)系截然分開。與此同時，把閱讀教學和作文教學相聯(lián)系，通過課文為例，打通閱讀和寫作之間的橋梁使學生獲得能力上的提升，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)再到寫作手法應該了然于胸。

所謂“不積跬步，無以至千里”，語文學習也是一個積累的過程，胸無點墨，要出口成章就很難了，所以在初中語文課堂上，教師一定要關(guān)注學生的閱讀積累，告訴學生學習的目的在于運用，對一些能將名篇名句運用上的學生給予及時的鼓勵和贊賞，抓一些名篇名段的背誦也不要放松，課文選文很精到，往往是學生作文模仿的現(xiàn)成材料，不應忽視。

教師還應在課堂上也應該系統(tǒng)地給學生一些閱讀方法上的指導，告訴學生不同的閱讀層次有一些什么特點，方便學生判斷自身屬于哪一個層級的閱讀水平上，要向什么方向上提高。使閱讀能力從基礎(chǔ)層次即感受性閱讀過渡到理解性閱讀。在知人論世的基礎(chǔ)上，進一步進行鑒賞性閱讀。在這點上，我經(jīng)常讓學生作“批注式閱讀”，效果顯著。在獲得自身獨特的體悟之后進一步比較性閱讀，即給出相應的同類型文章，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)、整體比較的思辨性精神，幫助學生培養(yǎng)扎實的文學功底。有了不同閱讀層級的引導就能使不同層次的學生都能在課外閱讀積累中更明確方向，更有針對性閱讀，從而事半功倍。

三、“每月一書”推薦，注重學生的課外閱讀

要培養(yǎng)閱讀能力就必須積累一定的閱讀量，因此教師必須督促學生在課外完成相應任務(wù)量的閱讀。課外閱讀的主要特點是具有興趣導向性、目的導向性，所以說學生多是為自身興趣而閱讀，為獲取相應信息而閱讀[2。根據(jù)這些特點，教師應對學生的閱讀興趣進行有效培養(yǎng)，在課堂上提出一些引起學生關(guān)注和討論的問題，鼓勵學生看不同類型的書籍，不僅是文學類的，鼓勵學生廣泛涉獵，將不同的領(lǐng)域的知識結(jié)合起來，學以致用;用一些名人喜好讀書的例子來激勵學生廣泛閱讀，堅持閱讀等。此外，學校讀書氛圍的創(chuàng)設(shè)十分重要，“每月一書”是我們向?qū)W生提出一項閱讀任務(wù)，每個月結(jié)合課文教學，推薦閱讀一個作家的課外作品，并做讀書筆記。常見的讀書筆記方法有摘錄名段名句，觸動心靈的美文，還可以記下自己對這些文字的感受和理解，我在這里做了些突破，比如在七年級和八年級之間要有延伸和拓展，從簡單的詞、句摘抄和評析過渡到模仿作品寫隨筆，收獲頗豐。經(jīng)過一年多的積累后，學生就閱讀了十幾個作家的不同作品，做了豐厚的積累。以之反哺于作文，則語言表達能力明顯提高不少。

四、 對課外閱讀方法上的指導

（一） 目的閱讀法

教師要盡可能了解學生的閱讀興趣和天賦，并在必要時要幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)，通過教導學生綜合閱讀和文獻檢索的方法，幫助學生學會利用相關(guān)文獻資料輔助學習，提高學生自主學習能力。

（二）有目的地推薦課外讀物

教師在教導學生相應的文學手法的應用時可以結(jié)合課內(nèi)的閱讀教學，指引學生閱讀課外文學風格或運用手法相似的文學作品，讓學生對這類型風格或修辭手法的文學有更為深刻的理解，鼓勵學生進行創(chuàng)造性閱讀。

五、結(jié)合多彩的課外閱讀活動項目

在語文活動課當中，老師可以選擇和語文課堂相關(guān)的活動，讓學生結(jié)合不同的藝術(shù)形式，培養(yǎng)自身的語文能力。比如在一些劇本的教學中，教師就可以通過編排課本劇的方式，讓學生親身體驗劇中人物的情感，如果演練成功的話，還可以添加背景音樂和服裝，讓學生在舞臺上展現(xiàn)自身的風采。

總之，在開展初中語文課外閱讀的過程中，語文教師任重而道遠，既要充分利用課堂的實踐將學生的語文閱讀技巧充分講述到位，為學生減輕過重負擔，又要激發(fā)學生的閱讀興趣，只有這樣才能有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，從而為提高全民族素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。