小學(xué)語文實踐性識字教學(xué)初探

羅燦梅

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容中，識字是最為重要的內(nèi)容。我們所學(xué)習(xí)的漢字，最初的識別記憶都是在小學(xué)完成的。因此，作為語文甚至是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，漢字的識別對于每個學(xué)生都顯得十分重要。那么，識字在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師該采用怎樣的教學(xué)方式來給小學(xué)生們進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)呢？ 是不是每天都進(jìn)行新詞的讀寫記憶，然后就期待小學(xué)生們能夠很好地掌握?；蛘咧皇峭ㄟ^題寫的方式考察學(xué)生們掌握漢字的程度，然后進(jìn)行表揚或者是懲罰呢？ 本文針對小學(xué)語文的識字教學(xué)，嘗試與實踐活動進(jìn)行完美結(jié)合，并分析這樣教學(xué)方式帶來的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字;實踐活動;語文教學(xué)中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0122-011.引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出要"努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。"語文課與其它許多學(xué)科課程合為一個整體，互相溝通，互相促進(jìn)。小學(xué)語文的識字教學(xué)也要走開放識字之路，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑開展識字活動。學(xué)生不是為識字而識字，讓他們自己動手動腦去搜集、去獲取信息，其內(nèi)容牽涉到生活的方方面面，聯(lián)系到許多學(xué)科。它體現(xiàn)了課程的開放性，給語文課注入了活力。學(xué)生不僅能多識字，提高語文綜合實踐能力，而且能開闊視野，提高語文的綜合素養(yǎng)。

每個小學(xué)生在小學(xué)語文課堂上，最初接觸的就是漢字的學(xué)習(xí)。識字對于小學(xué)生而言，成為了其每天必備的功課。事實上，識字是非常重要的。但是，在教學(xué)的過程中，教師采用了哪些有效的教學(xué)手段來幫助小學(xué)生們更加有效地進(jìn)行漢字的識別了嗎？ 實際上，教學(xué)是要采取方法的，即便是最基本的識字也需要采用一定的方法，幫助小學(xué)生們進(jìn)行記憶。在實際的教學(xué)中，很多教師們都采用實踐性活動與識字進(jìn)行完美結(jié)合，以期達(dá)到良好的識字效果。

2.實踐性的語文教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的興趣

新課改新要求，對低年級的學(xué)生們給予了實際的考查，針對其現(xiàn)有的身心特點，要讓小學(xué)生們盡量多識字，避免多寫字。因此來培養(yǎng)學(xué)生們在識字中的興趣，教學(xué)的過程中，教師可以積極開展實踐性活動，以此來加強(qiáng)學(xué)生們對于識字的興趣以及效果。經(jīng)常鼓勵學(xué)生們進(jìn)行讀報、評報等實踐活動，讓識字有了很大的實質(zhì)性教學(xué)效果。

3.實踐性識字教學(xué)的具體方法分析

在小學(xué)語文的實際教學(xué)中， 常常存在這樣的現(xiàn)象。要求學(xué)生們會寫的詞匯。學(xué)生們掌握得還是非常好的，但是不要求掌握的，學(xué)生們很難掌握，印象并不深刻。有些詞匯雖然出現(xiàn)了很多遍，但是學(xué)生們還是無法記住。這樣的學(xué)習(xí)誤區(qū)在于，學(xué)生們?nèi)狈ψR別生字的興趣。那么，教師就可以采用一定的方法，來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)新鮮詞匯的興趣。例如，可以提倡學(xué)生們進(jìn)行字報的制定，將報紙上自己學(xué)過的字剪下來，然后將這些字貼在一個比較明顯的地方，制作成為一個小便簽一樣的東西。教師可以給小學(xué)生們提供一個展示自我成果的位置，小學(xué)生們可以將自己認(rèn)識的字都貼上去，每天讀一讀。這樣會讓很多學(xué)生們效仿，讓虛榮心促使每個學(xué)生都進(jìn)行這樣的練習(xí)。在不斷的積累過程中，小學(xué)生們養(yǎng)成了貼字報的習(xí)慣，同時也加深了對詞匯的認(rèn)識度。激發(fā)了很多學(xué)生們識別詞匯的興趣，達(dá)到相互影響、相互學(xué)習(xí)的目的。

4.經(jīng)常性地進(jìn)行組詞造句訓(xùn)練

字報可以帶動學(xué)生們對于生詞的學(xué)習(xí)，但是缺點在于字與字之間很可能沒有任何關(guān)聯(lián)，不能成為一個完整的句子。因此，可以在字報的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，提倡將字報做成詞報，即將能夠組成詞匯的兩字連接起來。小學(xué)生們的特點在于從不甘示弱，相互之間展開了激烈的競爭。詞匯的組成讓很多小學(xué)生們行動起來，開始了組詞大比拼。教師可以設(shè)置時間節(jié)點。定期評比出幾個優(yōu)勝者，以此進(jìn)行鼓勵。此外，在詞報結(jié)束之后，進(jìn)行造句練習(xí)，即在已經(jīng)組詞的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行造句練習(xí)。新一輪的比拼，一定會激起學(xué)生們新一輪興趣。按照之前的習(xí)慣，依然設(shè)置時間節(jié)點，評比優(yōu)秀個人。這樣的比拼式活動，能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生們識字的能力，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生們識字的興趣。

5.鍛煉思維加深識字難度

在進(jìn)行組詞造句之后，學(xué)生們的興趣似乎淡化了一些。那么，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行歸類的組詞。在字報、詞報甚至是句子之中，找出哪些詞匯屬于同一類的？ 例如，可以按照詞性來分類。哪些是名詞，哪些是動詞。讓小學(xué)生們一直處于一種探索狀態(tài)，對于識字而言，有著非常大的意義。此外，還可以采用詞匯呼喚的方式，學(xué)生之間進(jìn)行考察，看看誰會的詞別人不會，有沒有別人會的詞自己不會。這樣，同樣能夠讓學(xué)生們加強(qiáng)對于語文生詞的學(xué)習(xí)。識字是一項長遠(yuǎn)的事情，要在不斷的實踐活動中去認(rèn)識，才是真正的學(xué)習(xí)。

思維的開闊性，需要在不斷的實踐中得以完善。識字也要在不斷的實踐中，找出更加有效的方法。以上方法只是比較簡單的方法，既滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。能夠?qū)崿F(xiàn)識字與識字興趣的雙重培養(yǎng)，對于今后的識字教學(xué)都是非常有指導(dǎo)意義的。

6.結(jié)語

有教育學(xué)家指出， 評價一種識字方法的優(yōu)劣，"首要的標(biāo)準(zhǔn)就是看它能不能盡量地減少死記硬背的內(nèi)容， 提供更多易于聯(lián)想的線索，更快更牢地識記漢字"。新課程提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，通過自己的感受，用自己喜歡的方式識字，做學(xué)習(xí)識字的有心人，見到什么字就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字方法與成果。識字對于小學(xué)生們而言，是小學(xué)語文的教學(xué)重點。教師應(yīng)該能夠通過自身的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)或者是制定出一套屬于小學(xué)生們自身的識字方案。實踐活動是非常必要的，小學(xué)生們更加喜歡玩耍、比拼。在競爭面前，誰也不會示弱。教師們完全可以利用這一特點，來抓住小學(xué)生們學(xué)習(xí)生詞的機(jī)會?？傊?，合理的實踐性活動，對于小學(xué)生識字而言，作用巨大。參考文獻(xiàn)：

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