小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

冶啟財(cái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0189-01小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算是重要組成部分，是小學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)之一。數(shù)學(xué)中無(wú)論是解決問(wèn)題，還是統(tǒng)計(jì)、空間圖形，都離不開(kāi)計(jì)算，計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì)。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情.以下談一點(diǎn)我多年教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)：

1.先學(xué)后教，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的理解

算理是運(yùn)算正確的前提和依據(jù)。學(xué)生頭腦中算例理清楚，計(jì)算起來(lái)就有條不紊。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題理解算理，指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法。過(guò)去我們都采用"先講后練"的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶性理解概念、法則，這樣做，結(jié)果是學(xué)生對(duì)運(yùn)算概念、計(jì)算法則一開(kāi)始就理解不透，即使在以后的反復(fù)練習(xí)中得到重新認(rèn)識(shí)，但要讓教師和學(xué)生都花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去訓(xùn)練和糾正，造成了每一堂課都出現(xiàn)拖欠教學(xué)任務(wù)的完成。我在教學(xué)運(yùn)算概念運(yùn)算法則時(shí)，采用"先學(xué)后教"、"先練后講"的教學(xué)方法，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的深華，學(xué)生的運(yùn)用的計(jì)算方法明顯多了，一道題有幾種算法的出現(xiàn)，計(jì)算能力也有了明顯的提高。

2.持之以恒，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí)：

2.1口算天天練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。 每天用5分鐘加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生難掌握易錯(cuò)之處要突出練。

2.2對(duì)比練習(xí)。我在教學(xué)中，將易混易錯(cuò)的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，通過(guò)有目的練習(xí)，使學(xué)生糾正錯(cuò)誤以提高辨析能力，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，糾正錯(cuò)誤。

2.3筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率。筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，如在計(jì)算小數(shù)加法和減法的計(jì)算和簡(jiǎn)算，這部分一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的，稍微不細(xì)心，就有可能打錯(cuò)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、少寫(xiě)或多寫(xiě)一個(gè)零等等這些錯(cuò)誤。針對(duì)這一問(wèn)題，我在班里開(kāi)展利用隔天一次的專(zhuān)項(xiàng)計(jì)算比賽訓(xùn)練學(xué)生的筆算能力。訓(xùn)練時(shí)間為半小時(shí)，訓(xùn)練任務(wù)是完成3道筆算題，3道簡(jiǎn)算題。學(xué)生們?cè)谝?guī)定的半小時(shí)里完成，如果每次全對(duì)，累積五次，將給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書(shū)上、桌子上或者其他地方，寫(xiě)上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒(méi)有這個(gè)能力。針對(duì)這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時(shí)我在課堂上經(jīng)常要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生慢慢地會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

3.2培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：一對(duì)抄題，二對(duì)豎式，三對(duì)答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算；再看一看有沒(méi)有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急躁、冷靜思考、細(xì)心計(jì)算。即便是簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要細(xì)心。不能草率行事。演算時(shí)，要求書(shū)寫(xiě)整潔，格式規(guī)范，方法合理。

3.3培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以幫助學(xué)生減少不必要的失誤。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范也是計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)常見(jiàn)原因。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，有時(shí)因?yàn)樽舟E潦草分辨不清而誤看，如：6和0、3和8；有的擦擦寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)擦擦，模糊不清；有的豎式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，數(shù)位不對(duì)齊等等，都可能使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中，要要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，要督促學(xué)生把數(shù)字寫(xiě)端正，寫(xiě)清楚。

總之，計(jì)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期和連續(xù)的過(guò)程。在教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教。而計(jì)算能力的初步形成后，也還需要在今后應(yīng)用中得到鞏固、發(fā)展和深化,才能逐步提高。課堂教學(xué)本身就是一個(gè)生成資源，提升資源的過(guò)程，在一般課堂上，人們往往對(duì)正確資源關(guān)愛(ài)有佳，而對(duì)錯(cuò)誤資源認(rèn)識(shí)不夠，在失誤面前手足無(wú)措。因此，教師在面對(duì)"課前準(zhǔn)備不充分"這個(gè)失誤時(shí)，不應(yīng)該慌張，而應(yīng)發(fā)揮教育機(jī)智，把它作為一種資源，讓這一"節(jié)外的小枝"開(kāi)出絢麗花朵，成為課堂的亮點(diǎn)。如：教學(xué)一年級(jí)的"數(shù)鉛筆"，課一開(kāi)始，教師微笑著說(shuō)："老師想和小朋友一起來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，從自己的學(xué)具中找出小棒或圖片，比一比，誰(shuí)先數(shù)出100。"老師和小朋友一起忙起來(lái)。突然，一個(gè)孩子叫起來(lái)："老師，我只有20根小棒。""我這兒蘋(píng)果圖片只有19張"。老師突然發(fā)現(xiàn)學(xué)具盒中的小棒或圖片并沒(méi)有100根（張），顯得束手無(wú)策，真后悔，課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，怎么辦呢？一雙雙充滿信任的眼睛看著老師，老師當(dāng)時(shí)愣了一下，馬上靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)："小朋友，想想辦法，你能不能找自己的伙伴一起來(lái)數(shù)出一百呢？"這時(shí)，同學(xué)們茅塞頓開(kāi)，紛紛去尋找自己的同伴，他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，把小棒和圖片擺在一起數(shù)，數(shù)得真起勁……，這堂課，本來(lái)因?yàn)榻處煶霈F(xiàn)"課前準(zhǔn)備不充分"的失誤，使孩子的學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行，就在"山窮水盡疑無(wú)路"時(shí)，由于教師隨機(jī)應(yīng)變，卻組織了一次成功地自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，開(kāi)拓了"柳暗花明又一村"的境地，化"失誤"為生成。

總之，每一位教師都要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，睜開(kāi)慧眼，及時(shí)捕捉挖掘，巧妙利用生成資源，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)課堂，讓課堂的生命活力得以真正煥發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《福建教育》《北師大版數(shù)學(xué)教材》