如何提高小學生創(chuàng)新作文能力

龍小莉

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0109-01在小學作文教學中，學生作文立意不新，思想落于陳舊，作文煥發(fā)不出新的思想火花，作文實際上就是思想的流露，可以看出小學作文存在弊病，其實小學生思想活躍，對新生事物保持一種高度的敏感性，喜歡對事物追根溯源，就是對過去的的事物喜歡用現代的眼光回眸過去，小學生天生喜歡追求新、真、美、善，這也是我們實施創(chuàng)新作文教學的心理優(yōu)勢，在素質教育的今天，就是要全面提高學生的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維能力不僅是當今教學的要求，同時也是時代對人才提出的要求，本人執(zhí)著于對創(chuàng)新作文實踐和研究，取得了較好的效果，本文談談如何提高學生的創(chuàng)新作文能力，供大家參考，并逐步完善。

1.對創(chuàng)新作文的界定

創(chuàng)新作文就是要求學生對生活中的事物進行創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新思維的過程、想象、優(yōu)化、組合進行再創(chuàng)造、再加工的過程，用文字展現創(chuàng)新思想，這就是創(chuàng)新作文，創(chuàng)新作文對學生的提出了更高的要求，要求學生用全新的眼光觀察生活，全新的思維加工生活，新的情感感悟生活，新的表達方式再現生活，從寫的角度來說，要求學生從立意到謀篇布局及表達手法的選擇要求都不落俗套，在教學中對師生都是一個挑戰(zhàn)。

2.作文教學要走出課堂

生活是寫作素材的寶庫，學生如果沒有豐富的寫作素材，沒有積淀生活情感，沒有生活的激情很難寫出洋溢生活氣息的文章，僅憑作文課堂是不能打開學生寫作的百葉窗，鷹擊長空， 那是憑借空氣向上的浮力，魚翔淺底，那是憑借水的力量，學生的創(chuàng)新思維離不開生活的啟示，我引導學生觀察生活，力爭用新的觸覺感悟生活，感悟生活的節(jié)奏，感悟生活的時代氣息，感悟生活跳動的時代脈搏，讓學生在生活中更新自己的觀念，豐厚情感的厚度和深度，學生只有扎根于生活，作文教學才能形成源源不斷的創(chuàng)新動力，鑒于此，在作文教學中要求學生觀察日記，日記可長可短，學生可以自由地表達自己的情感和思想，學生帶著感情傾向收集素材進行寫作，這樣生活素材情感化，擬人化，文字富有動感和立體感，有一天，一個學生獨自一個人行走在放學生的路上，看到天空的鳥兒成群結隊的飛著，高聲喊著："燕子下來吧，我們一起飛翔吧，何必扔下我一個人，我要和你們一起飛翔，進入藍天， 我要將我的想象和靈魂在天空中降下春雨，滋潤龜裂的大地，滋潤將要枯死的禾苗，將我的想象化為時代的春天……"學生與燕子的對話，再現了學生的豐富多彩的內心世界，通過寫日記的方式寫作，學生思想源于生活，很真實，富有活力，克服了學生腔。

3.運用比較法進行作文教學

俗話說："不怕不識貨，就怕貨比貨"，學生在比較中感悟、識別真假、優(yōu)劣，在對自己的寫作進行綜合對比，優(yōu)化寫作方案，我通過比較法進行閱讀教學吸收優(yōu)化寫作素材，用比較法進行寫作教學優(yōu)化寫作方案，常把風格相近和相反的作品放在一起比較閱讀，在比較中感悟寫作手法，體會作品的細致區(qū)別，感悟作者風格的獨特性，深入大師的心靈世界，學習大師獨具匠心的布局、精準傳神的用詞、獨特的表達技巧，學生就會慢慢地形成自己的語言風格，在閱讀中形成自己獨特的表達方式，例如：我把李白的詩與蘇軾的詞放在一起教學，兩位大師感情都比較豪放大氣，但是細細比較，風格不一樣，我在寫作教學中，我你好題目，學生你好寫作提綱，我把它相關的課文上的題目比較，找出優(yōu)劣，然后進行整合優(yōu)化，最后寫作，學生通過一次次比較，慢慢養(yǎng)成寫作前謀篇布局的良好習慣，尋找表達文章思想的最佳捷徑，在比較中進行創(chuàng)新思維。例如教學了《大興安嶺》一課，我擬題目寫作《岷江河》，有個學生按春夏秋冬的順序來寫岷江河，有個學生沒有這樣寫，他著重選擇岷江河的秋天金色來寫，筆力集中，激情飛揚，富有創(chuàng)新思維能力，他在《大興安嶺》寫作的基礎上進行了優(yōu)化。

4.問題作文教學法完善寫作

什么叫問題作文教學法呢？問題教學法就是根據不同文章體裁，將要寫的材料分解成若干問題，再要求學生就每個問題進行回答，回答問題時盡可能鼓勵學生進行創(chuàng)新性回答，最后根據文章體裁要求對答案加工成文章，這樣進行作文教學很容易將寫作的要素落實到學生的寫作中去，可以杜絕學生寫作時文不對題的弊病，還可以克服學生作文內容空洞無物的不足，毛主席說過："什么是文章？文章就是要提出問題，分析問題，解決問題"，問題提出來了學生才會思考，沒有問題學生思考就沒有方向，特別對寫作后進生效果十分顯著，記得我在給學生布置了一個命題作文《 我最尊敬的人》我提出幾個問題：(1)我可敬的人是誰？(2)他有點品德值得我可敬？(3)哪件事可以表現這個人思想品德？(4)對他的思想除了事情外又可以有哪些手法可以表現他的內心思想？學生一一作了回答，寫了寫作提綱，上面還標明寫作重點，突出文章的主題的表達手法，學生將答案進行起、承、轉、合進行了調整，很快就寫出了文章，打破了以前寫作開頭難、文不對題、空洞無物的尷尬局，這對后進學生的寫作教學是一個實質性進展。

5.鼓勵學生參加作文競賽 提升寫作能力

作文比賽是提高學生興趣的又一種方法，老師命題時要根據學生的年齡特征命題，要符合小學生的認知規(guī)律，要給學生感興趣的素材，要給學生熟悉的生活素材，學生才能感到有話可寫，有情可舒，有理可立，學生在比賽中最容易開發(fā)學生潛能，有的是超水平的發(fā)揮，這才體現出賽場的精彩，對于寫的好的作文上墻展示，推薦到有關的少兒讀物上發(fā)表，學生希望通過比賽得到老師認可和肯定，老師肯定了，學生感受到成功的喜悅，激發(fā)起無窮的動力，學生看到自己發(fā)表的作品，自己的文字變成鉛印文字，會給學生強大的推動力，使學生的寫作達到巔峰狀態(tài)。老師不可小視，增進學生的作文的信心和勇氣有著不可低估的作用。