淺議人文教育與高中語(yǔ)文教學(xué)

文愛(ài)霞

摘要：高中語(yǔ)文對(duì)處于人生觀、價(jià)值觀逐步形成階段的廣大青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有非常重要的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育非常重要，也是從更深層次上開(kāi)展語(yǔ)文教育的要求。以課文為例、以點(diǎn)帶面、舉一反三的指導(dǎo)策略。在復(fù)習(xí)"文言翻譯"專題時(shí)，我把學(xué)生的錯(cuò)誤翻譯與標(biāo)準(zhǔn)翻譯通過(guò)課件展示出來(lái)，通過(guò)課件中文字大小、字體變化、色彩冷暖濃淡、背景烘托等設(shè)置，突出錯(cuò)誤之處，并強(qiáng)化翻譯要點(diǎn)等等。

關(guān)鍵詞：人文教育；語(yǔ)文教學(xué)；德育教育中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0101-01高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在界定語(yǔ)文課程的性質(zhì)時(shí)指出,高中語(yǔ)文應(yīng)該使學(xué)生"形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)".在這個(gè)說(shuō)法中,"思想道德素質(zhì)"被放在了"科學(xué)文化素質(zhì)"的前面,明確地突出了語(yǔ)文教學(xué)的"育人"功能。德育是教育者有目的、有計(jì)劃地把一定社會(huì)或階級(jí)的要求對(duì)受教育者進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的影響和規(guī)范，從而轉(zhuǎn)換為受教育者個(gè)人的品德和素質(zhì)的一種活動(dòng)。在語(yǔ)文的教學(xué)大綱中明確指出："語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有重要的意義。"高中語(yǔ)文對(duì)處于人生觀、價(jià)值觀逐步形成階段的廣大青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有非常重要的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育非常重要，也是從更深層次上開(kāi)展語(yǔ)文教育的要求。如：教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課中優(yōu)秀科學(xué)家事例的講授，可給學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)的楷模，啟發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。還有一些文章介紹了我國(guó)燦爛的文化成就，講授時(shí)，教師激昂自豪的情緒可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)古代文化的燦爛輝煌，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從而自然而然地產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教文不育人，純屬禍害人。育人不看對(duì)象，不辨時(shí)代，不講策略，也很難談得上育人！有人可能會(huì)認(rèn)為，這些問(wèn)題與課文的主題以及教學(xué)參考書的要求根本沒(méi)什么瓜葛，提出來(lái)討論，除了浪費(fèi)時(shí)間，還有什么用呢？我認(rèn)為，這恰恰暴露了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)教文不育人、目中無(wú)人、只搞教條式說(shuō)教、機(jī)械式訓(xùn)練的弊端。說(shuō)到底，素材的積累不是消極的、被動(dòng)的、機(jī)械的，而是對(duì)歷史、文化、思想、精神和生活的思辯、過(guò)濾、消化和吸收。只有實(shí)現(xiàn)這個(gè)意義上的積累素材生活化，學(xué)生才稱得上是積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、充滿靈性、有發(fā)展?jié)撃?、有思想頭腦、有創(chuàng)造品質(zhì)的人。某年高考作文題是以"感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知"為話題寫一篇文章。當(dāng)時(shí)全國(guó)一片嘩然，大呼難哉。其實(shí)，教《我的叔叔于勒》、《杜十娘怒沉百寶箱》等文時(shí)，如果我們讓同學(xué)們思考并討論"于勒的父母為什么最后要選擇甩掉于勒？"、"李甲為什么最后選擇賣掉杜十娘？"等問(wèn)題，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)引申思辨，對(duì)情感、親情和金錢、利益、權(quán)勢(shì)的關(guān)系展開(kāi)討論，同學(xué)們自然會(huì)有個(gè)說(shuō)法的，也不至于高考寫作文時(shí)不知所措。其實(shí)，高考作文所要考察的思想認(rèn)識(shí)水平和思辯能力，在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中早就應(yīng)該結(jié)合具體的課文教學(xué)培養(yǎng)起來(lái)了，而不是僅僅通過(guò)高考作文備考訓(xùn)練才培養(yǎng)起來(lái)的。

正是在這種認(rèn)識(shí)的支配下，在教學(xué)實(shí)踐中，我采取了以課文為例、以點(diǎn)帶面、舉一反三的指導(dǎo)策略。具體操作程序是：首先，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)掘課本中的典型人物、事件所蘊(yùn)含的思想真諦；接著，我利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向性、引申性或輻射性思辯，進(jìn)而教給學(xué)生運(yùn)用這種思辯方法到課外書和生活這本大書中去抓取、積累更豐富的素材的方法；最后，學(xué)生自覺(jué)地到課外書和生活這本大書中去抓取、思辯、積累更豐富的富有個(gè)體生命色彩的素材。例如，教《屈原列傳》時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣看待屈原的死？指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思辯、討論。不少同學(xué)認(rèn)為，屈原應(yīng)該像司馬遷那樣忍辱負(fù)重地活下來(lái)，以圖將來(lái)，或像陶淵明那樣隱居起來(lái)，說(shuō)不定還會(huì)寫出更偉大的作品呢。還有學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，如果一旦陷入矛盾的漩渦，想不開(kāi)就去死，并美其名曰不肯同流合污，那就更是中屈原的毒非淺了。試想，如果鄧小平文革期間選擇屈原的做法，憂憤自盡，哪還會(huì)有改革開(kāi)放、國(guó)富民強(qiáng)的今天？不難看出，同學(xué)們的這些觀點(diǎn)明顯不同于原作的思想主題，是同學(xué)們的獨(dú)立思考，打上了他們生命的烙印。于是，我趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的思辯方式去評(píng)價(jià)《項(xiàng)鏈》中的馬蒂爾德，評(píng)價(jià)《杜十娘怒沉百寶箱》中的杜十娘，評(píng)價(jià)《說(shuō)岳全傳》中的岳飛，等等。我的學(xué)生很好地用周記的形式完成這項(xiàng)作業(yè)：有人認(rèn)為馬蒂爾德身上有自尊自強(qiáng)、講究誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的國(guó)人很有教育意義；有人認(rèn)為杜十娘不值得為負(fù)心的李甲而跳江，應(yīng)該更加自尊自強(qiáng)地活下來(lái)，尋找人間真愛(ài)；有人認(rèn)為人是應(yīng)該精忠報(bào)國(guó)，忠貞無(wú)二，是應(yīng)該要盡心盡力、盡職盡責(zé)地把自己的事情做好，但人要有頭腦，不能愚忠，一味地屈服于邪惡勢(shì)力！可見(jiàn)，學(xué)生是有思辯的潛質(zhì)的，關(guān)鍵是我們做教師的有沒(méi)有去有意識(shí)地開(kāi)發(fā)，有沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境去不斷強(qiáng)化，去讓學(xué)生養(yǎng)成這種思辯的習(xí)慣，形成這種創(chuàng)新意識(shí)。為此，我還常結(jié)合教學(xué)實(shí)際為學(xué)生辦專題講座，以文學(xué)作品中人物形象、現(xiàn)實(shí)生活中的人和事為例指導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立的、辯證的看問(wèn)題，用自己的頭腦過(guò)濾、積累素材，并養(yǎng)成生活習(xí)慣。例如一學(xué)生研究了一個(gè)"馬路工人"的課題，他每天清晨去觀察馬路工人的勞動(dòng)場(chǎng)景，時(shí)間長(zhǎng)了他深愛(ài)活動(dòng)，主動(dòng)幫助他一起干，還給那位工人帶水喝，并拍了很多照片。對(duì)于這位學(xué)生而言，社會(huì)就是他的課堂，他在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的過(guò)程中，知識(shí)、情感等方面都得到了提高。 也正是受了我這種語(yǔ)文教思想的影響，我的學(xué)生通過(guò)做口頭作文，寫周記一天天堅(jiān)持歷練，一天天變得更有頭腦了，看問(wèn)題也更深刻、更全面了，寫作文也更有思想深度了。

此外，在復(fù)習(xí)"文言翻譯"專題時(shí)，我把學(xué)生的錯(cuò)誤翻譯與標(biāo)準(zhǔn)翻譯通過(guò)課件展示出來(lái)，通過(guò)課件中文字大小、字體變化、色彩冷暖濃淡、背景烘托等設(shè)置，突出錯(cuò)誤之處，并強(qiáng)化翻譯要點(diǎn)，比如句中的重要實(shí)詞、虛詞以及特殊句式等。利用多媒體的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，更充分地強(qiáng)化學(xué)生的印象，從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力，讓學(xué)生更直觀地感受教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。多媒體教學(xué)手段，具有直觀性、生動(dòng)性、容量大、立體感強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，多媒體課件的制作簡(jiǎn)便易學(xué)，操作方便。