淺談提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力的措施

張翠玲

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的部分。教師要精心設(shè)計(jì)課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)設(shè)各種情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體參與意識與積極性；要挖掘農(nóng)村資源優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文能力；措施中圖分類號：G623.22文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0078-01作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的部分，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力方面起著舉足輕重的作用。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的寫作做出了明確的規(guī)定："能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。"作為一名農(nóng)村語文教師，要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)設(shè)各種情境，充分調(diào)動學(xué)生主體參與意識和寫作積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠地表露自己的感情。我經(jīng)過多年的農(nóng)村語文教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)生的寫作方面進(jìn)行了積極的嘗試和探索，取得了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出自己的官窺之見和同行們探討 。

1.農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。但是我們農(nóng)村小學(xué)由于各方面的因素影響，作文教學(xué)存在一定的欠缺和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校相比，有著先天的不足，學(xué)校硬件設(shè)施落后，沒有像樣的圖書館，學(xué)校的藏書也是寥寥無幾，即使有藏書，也是比較單一的，學(xué)生一學(xué)期下來，連兩本完整的書也讀不到，如此狹窄的閱讀面，怎能寫出精彩的作文？

1.2由于受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學(xué)過程中，教師生怕學(xué)生寫不好作文，每次寫作都要從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮，并將這些內(nèi)容一一教給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否真正消化吸收。教師做了這么多,但是教學(xué)效果仍然不理想，學(xué)生寫的作文還是缺乏真情實(shí)感。

1.3習(xí)作的量小，周期長。一篇作文從指導(dǎo)寫作到學(xué)生習(xí)作，再到老師批改，最后到老師講評，前后歷經(jīng)兩周才能完成，這樣不僅戰(zhàn)線拉得過長，而且反饋信息慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然低。

1.4作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和作文能力的提高。

1.5絕大部分的學(xué)生視作文為煩事、苦事。把作文寄希望于教師的指導(dǎo)、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，寫出來的文章既不表"情"，又不"達(dá)"意。

這些問題都影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了厭惡之情。那么怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力呢？

2.提高學(xué)生寫作能力的措施

提高農(nóng)村學(xué)生的作文能力，應(yīng)從以下幾方面著手培養(yǎng)。

2.1挖掘農(nóng)村資源優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校相比，雖然有著先天的不足，但農(nóng)村學(xué)校卻有著得天獨(dú)厚的自然美景、田園風(fēng)光、鳥語花香、鶯歌燕語、淳樸民風(fēng)，這些都是城市學(xué)校不可求的寶貴資源。我們在作文教學(xué)時，要很好地發(fā)掘和利用這些資源，把它很好地融合于我們的教學(xué)工作。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并將之引入自己的習(xí)作之中來。

2.2放手讓學(xué)生去觀察。波利亞說過："學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"在這一前提下，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過的各種觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫具體等等。讓學(xué)生在生活中增長見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。教師要充分相信孩子，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。

2.3讓作文生活化。生活是一切創(chuàng)作的源泉。一切的創(chuàng)作有賴于人的思維能力的發(fā)達(dá)和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基曾說:"真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國",這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時,"思維"十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在"思維"中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如,教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,走進(jìn)自然、親近自然，了解自然的無窮魅力，以拓展思維領(lǐng)域。但我們部分學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一般,寫不出新意來,就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進(jìn)校門,缺少社會實(shí)踐,視野不開闊,活動領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致學(xué)生對周圍生活了解非常少。如果讓學(xué)生參加了社會生活實(shí)踐活動后,寫出的作文要好得多。所以說,教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感。白居易說過:"文章合為時而著,歌詩合為事而作"。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識的活動，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立"為用而學(xué)"的意識，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。

2.5啟發(fā)學(xué)生的想象能力。作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要引導(dǎo)他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認(rèn)識和感受更加豐富。為了使學(xué)生認(rèn)識想象對深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，另一方面特別注意發(fā)掘?qū)W生中的閃光點(diǎn)。如："明天的鄉(xiāng)村"、"二十年后的我"…… 讓將來的景象浮現(xiàn)于我們的眼前。啟發(fā)想象可以使學(xué)生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內(nèi)容更豐富，更富有兒童的情趣。

3.發(fā)揮激勵評價(jià)機(jī)制

小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來,是一種內(nèi)化的過程,即使是表達(dá)生活中平淡的事情,也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此,教師對學(xué)生的習(xí)作過程,都要給以積極的鼓勵、激發(fā),建立一個新的評改模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng),能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對學(xué)生文章的評價(jià)不能千篇一律，更不能全盤否定。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià),盡量使用激勵性的語言，多鼓勵、多勸勉，絕不能諷刺挖苦。讓人性化的評語走進(jìn)作文本，走進(jìn)學(xué)生的心田。

總之,作文教學(xué)任務(wù)艱巨，道路漫長。我們在作文教學(xué)的過程中,應(yīng)該立足于農(nóng)村生活的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和認(rèn)知等特點(diǎn)，全力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，挖掘農(nóng)村資源優(yōu)勢，注重積累寫作素材,指導(dǎo)寫作技巧,全面提高小學(xué)生的作文能力。