初中語(yǔ)文課本中的插圖運(yùn)用研究

王紅

《辭?！方忉專鍒D是指“能對(duì)正文內(nèi)容起補(bǔ)充說(shuō)明或藝術(shù)欣賞作用的插在書(shū)刊中的圖畫(huà)。插圖既可以附在正文中間，也可以用插頁(yè)的形式以起到相同的作用?！弊鳛榻滩闹械囊豁?xiàng)重要資源，插圖除了能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，審美水平和想象能力。學(xué)生可以借助插圖這一重要的載體和文本進(jìn)行更為深入的對(duì)話，也可以通過(guò)插圖讓自己插上想象的翅膀，從而進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

因此，《語(yǔ)言新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，包括插圖資源，來(lái)打開(kāi)語(yǔ)文教育的視野。為了響應(yīng)這一要求，蘇教版初中語(yǔ)文教材中共有134幅黑白插圖和50幅彩色插圖，包括事件場(chǎng)景類、自然景觀類、人物肖像類、實(shí)物展示類等等。作為語(yǔ)文教師，如何有效利用這些插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，以及進(jìn)行美育教育等，是值得每一位語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。因此，本文將就如何有效利用蘇教版初中語(yǔ)文課本中的插圖這一問(wèn)題，探討未來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該努力的方向。

一、借助插圖導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有創(chuàng)意的導(dǎo)入方法可以使學(xué)生的注意力高度集中，并能有效促使學(xué)生盡快投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。如果在課程開(kāi)始之前，語(yǔ)文老師能夠利用插圖具有的直觀性，可視性和趣味性等特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)插圖的話，可以立即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免語(yǔ)文課堂上的枯燥無(wú)味，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生自己欣賞一下課文中關(guān)于沙漠景觀的圖片，并讓他們用自己的話描述自己觀察圖片之后的感受，從而使學(xué)生領(lǐng)略大自然的奇妙神奇，并能夠激發(fā)他們認(rèn)識(shí)大自然，探索大自然的興趣。又比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，可以先讓他們欣賞課文中的關(guān)于荷塘月色美景的插圖。由于初中階段的學(xué)生有著對(duì)自然界美的事物的無(wú)限追求和熱愛(ài)，這樣不僅可以提升他們學(xué)習(xí)本課的興趣，也可以讓他們感受美麗的自然風(fēng)光，從而能夠理解文中作者想要表達(dá)的感情。

二、借助插圖解釋課文中較為抽象的教學(xué)內(nèi)容

由于初中生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，因此，對(duì)他們而言，在課文中經(jīng)常會(huì)遇到一些較為抽象的描述。在這種情況下，語(yǔ)文老師就應(yīng)該指導(dǎo)他們觀察有關(guān)插圖，并指導(dǎo)他們將課文文字和插圖內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，又可以提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到一段描述在雪地上捕鳥(niǎo)的場(chǎng)景的文字。由于現(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是來(lái)自城市的中學(xué)生普遍缺乏這種經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們而言，理解有關(guān)捕鳥(niǎo)的過(guò)程的文字會(huì)遇到困難。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察文中關(guān)于雪地捕鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生對(duì)照著圖片來(lái)閱讀課文中的相關(guān)描述，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解這段文字，又可以加深他們對(duì)這一場(chǎng)景的印象。

三、借助插圖有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力

對(duì)于學(xué)生而言，擁有想象力猶如鳥(niǎo)兒擁有了翅膀，可以幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文的天堂里盡情享受知識(shí)，體會(huì)作者的思想感情。語(yǔ)文教師應(yīng)該盡力利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，其中一種有效的方法就是利用課文的插圖。比如學(xué)習(xí)《海燕》這一課時(shí)，教師可以利用插圖讓學(xué)生去想象當(dāng)時(shí)高爾基所處的社會(huì)環(huán)境。又如《最后一課》的插圖是韓麥爾先生在最后一課臨近結(jié)束時(shí)的背影圖。教師可以讓學(xué)生觀察插圖，并讓他們想象當(dāng)時(shí)韓麥爾先生的面部表情，從而能更深刻地體會(huì)面臨國(guó)家滅亡時(shí)韓麥爾先生內(nèi)心的傷痛和絕望。

四、借助插圖促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體，鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)是教師的重要職責(zé)。為了最大可能地避免教師在課堂上唱獨(dú)角戲的情況，教師可以借助文本中的插圖讓學(xué)生用多種方式參與課堂。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察插圖，讓他們用自己的語(yǔ)言描述插圖中景物的特點(diǎn)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的有關(guān)描述，并比較自己的描述和作者描述的異同，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真投入到課堂活動(dòng)中，而不僅僅是接受老師填鴨式的教學(xué)。又如在學(xué)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》后，教師可以讓學(xué)生在觀察課文插圖的基礎(chǔ)上兩兩同學(xué)為一組，分別扮演作者和農(nóng)民，來(lái)進(jìn)行對(duì)話表演。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察這副描述孔乙己在咸亨酒店喝酒的場(chǎng)景的圖片，并為這副插圖擬一個(gè)合適的題目。這些活動(dòng)都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們樂(lè)于扮演課堂中主人翁的角色，并能夠使語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑，從而能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

正如魯迅先生所說(shuō)：“書(shū)籍的插圖，原意是在裝飾書(shū)籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補(bǔ)助文字之所不及，所以也是一種宣傳畫(huà)。”因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該盡力利用好這樣一種宣傳畫(huà)，讓其充分發(fā)揮出應(yīng)有的力量，努力探討運(yùn)用插圖的策略和方法，從而能夠打造既高效又生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)既有濃厚學(xué)習(xí)興趣，又有較強(qiáng)想象能力的優(yōu)秀學(xué)生。

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