德語教學(xué)與跨文化交際

劉宇晴

【摘要】語言的不同，也就表示所處的文化背景不同，也就是每一種語言都代表著一種文化，文化是一個(gè)民族或國家所創(chuàng)造出來的并且具有一定的精神和物質(zhì)財(cái)富，不允許被褻瀆。語言是受到文化的影響和約束的，具有一定的代表性。德語教育必須要將語言和文化進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠提高德語能力。當(dāng)兩個(gè)擁有不同語言的民族之間進(jìn)行交流時(shí)，也就是我們所說的跨文化交際時(shí)，如果交流的雙方不明白對方所在文化的內(nèi)涵、以及他們各自的生活習(xí)俗時(shí)，就會對他們的交流帶來困難。每個(gè)地方的語言文化差異都有很多，想要了解其他國家的文化就應(yīng)該加大學(xué)習(xí)力度，全面了解異國文化。本文對德語教育進(jìn)行了各方面的分析，并探討了應(yīng)該如何進(jìn)行跨文化交際。

【關(guān)鍵詞】德語教學(xué)；跨文化交際；教學(xué)方法

跨文化交際的目的就是為了了解其他國家的文化，在我國的德語教學(xué)中，由于長期以來并沒有采用新的教育方式，將語言和文化徹底分開來，導(dǎo)致我國的留學(xué)生在德國很難愉快的與德國人交談，我國留學(xué)生在說德語和讀德語等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國家的學(xué)生。由于德語教育中忽視了文化的民族特性，很容易將漢語的文化習(xí)慣帶到德語語言中，降低了跨文化交際的能力。這就要求教師改善教學(xué)方式，將語言和文化相結(jié)合，加大學(xué)生語言能力的操練，而不是交學(xué)生枯燥的德語語法，由此可見，傳統(tǒng)的德語教育阻礙了跨文化交際能力。

1 跨文化交際的概述

跨文化交際指的是非本族語言者和本族預(yù)言者之間的交際，本文中的交際就是人和人之間運(yùn)用語言來進(jìn)行感情、信息等方面的交流，兩個(gè)語言不通的人進(jìn)行交流的話，那么他們的交流是存在隔閡的。中國人想要與德國人進(jìn)行交談，就應(yīng)該學(xué)習(xí)德語，學(xué)習(xí)德國文化，只有掌握了一定的德語才能夠讓交際得以實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人如果從小就在某一特定的文化環(huán)境中生活，毫無疑問這個(gè)地方的文化將會給他帶來語言和習(xí)俗等方面的知識，但是他對于其他民族的文化就處在懵懂期了。中國人和德國人進(jìn)行交流這就是跨文化交際。

2 德語教育與跨文化交際的關(guān)系

德語教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握大量的語言材料知識，并且正確的將這些知識運(yùn)用到語言實(shí)踐中去。在傳統(tǒng)的德語教育中，教學(xué)的形式過于單純，僅僅教學(xué)生一些相關(guān)的語法，不培育學(xué)生的實(shí)際交際的能力，這就導(dǎo)致學(xué)生擁有知識但是無法表達(dá)出來。以交際為目的的跨文化教學(xué)更加適合教學(xué)，不僅能夠更好地培育學(xué)生的跨文化交際能力，還能夠讓學(xué)生明白這一語言的文化，可以培養(yǎng)出更多的交際人才。

學(xué)習(xí)德語是為了掌握基本的使用技能，而語言是能夠脫離文化的。在德語教學(xué)中，由于學(xué)生之前所接受的生活方式和道德觀等方面有差異，那么學(xué)生的接受德語教育的能力也會出現(xiàn)各種不同的情況。所以教授德語的方式應(yīng)該大膽創(chuàng)新，給學(xué)生營造一個(gè)德語的氛圍，在氛圍中感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終提高跨文化交際能力。

3 德語教育實(shí)現(xiàn)跨文化交際的策略

為了提高學(xué)生的跨文化交際能力，必須對傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改革，采用新的教學(xué)方法。我們可以從下面幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

第一，處理好教學(xué)材料。教學(xué)材料是學(xué)習(xí)知識的主要關(guān)鍵所在，首先要注意詞匯的文化內(nèi)涵，明白德語的意識。例如一位德國外教在校園碰到他中國同事的時(shí)候，同事會按照中國的習(xí)俗來問教授吃飯沒，但是當(dāng)教授用的德國的習(xí)俗來回答時(shí)，中國同事則匆匆道別。這就是因?yàn)槲幕牟町惗斐傻?。所以?yīng)該處理好教材。

第二，課堂應(yīng)該豐富多彩。我們知道只有在特定的語言環(huán)境里，才能夠提高語言水平，那么這就要求德語教師在課堂上制造德語氛圍，可以讓學(xué)生用德語進(jìn)行交流，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的語言能力。在討論中教師可以給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識的鞏固。

第三，做好課后工作。學(xué)習(xí)德語并不是單單在教學(xué)課堂上進(jìn)行教導(dǎo)，這不能夠很好的鞏固學(xué)生的德語知識，要知道書本上的知識并不是全面的。那么必須要發(fā)揮課后教學(xué)的作用，教師給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生對此進(jìn)行討論，或者組織學(xué)生看與德語相關(guān)的文章或電影，在氛圍中學(xué)習(xí)，更好的提高德語語言能力。

第四，采用實(shí)際法。也就是在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)真實(shí)的交際語言環(huán)境，教學(xué)方式也應(yīng)該是多樣化，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把交際能力做為德語教學(xué)的主要目的，不僅有利于培養(yǎng)跨文化交際能力，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識德國文化。

4 結(jié)語

事實(shí)證明，利用交際教學(xué)的方法可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的進(jìn)步，并且能夠切實(shí)的了解德國的文化，那么學(xué)生在與德國人交流的時(shí)候，也就不會出現(xiàn)尷尬的場面。其實(shí)任何一種教學(xué)方式都是存在不足的，那么教師就應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)，更好的將知識授予給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到更是懂得。

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