淺談高中歷史教學(xué)與德育滲透

韋柔艷

【摘要】隨著新的教育體制改革與發(fā)展，在新的情況下，加強教學(xué)過程中的德育滲透是一大重要的問題，并且越來越受到人們的關(guān)注。本文就從這一問題出發(fā)，其中主要的結(jié)合了當(dāng)前歷史教學(xué)過程中的相關(guān)問題進行分析探討，并重點論述了教學(xué)活動中德育滲透的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】高中；歷史教學(xué)；德育滲透；措施建議

我們知道，教學(xué)的過程不僅僅是對理論知識的傳授，更為重要的還有德育、理念的傳承，這些都需要在具體的教學(xué)過程中予以滲透，并通過多種多樣的形式體現(xiàn)出來，這是需要我們積極思考的問題。而在進行德育培養(yǎng)方面，主要的就包括了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，即在教學(xué)的過程中能夠體現(xiàn)出人文關(guān)懷。在新的形勢下，加強對學(xué)生的思想教育和德育教育意義重大，對此筆者進行了相關(guān)的分析和探討，其中主要的針對教學(xué)中德育滲透的問題展開分析和論述。

一、言傳身教，在潛移默化中影響學(xué)生

教師是教學(xué)的重要主體之一，在對學(xué)生的教育和培養(yǎng)方面，老師起著較為重要的作用。而要在教學(xué)的過程中滲透德育教育，那么首先的一點就是要求我們的教師做好自己的工作，注重自身的言行，同時也需要以正確的價值觀和人生影響學(xué)生。例如，一個老師在教學(xué)過程中兢兢業(yè)業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、對學(xué)生有耐性和信心，這些都是一種精神的榜樣，以一種精神上的力量來鼓舞學(xué)生，影響他們。而且這也是德育滲透最為重要的一環(huán)。這樣一來，也是給學(xué)生最為直接、最為真切的影響。其次，要想在實際的教學(xué)過程中體現(xiàn)德育精神，還需要歷史教師自身的理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，這些需要以具體的文化知識為導(dǎo)向，進而在教學(xué)活動中體現(xiàn)出來。對于德育的教學(xué)來說，言傳身教具有重要的作用和積極的影響，對于教師來說，在進行課堂的教學(xué)和管理中，也是展現(xiàn)其風(fēng)采和人格魅力的時候。所以，作為教師一定要牢牢樹立正確價值取向，從自己日常的教學(xué)過程中進行教育，并且通過自己的實際行動來影響學(xué)生。

二、以事件為誘導(dǎo)，有效的通過情感教育來影響學(xué)生

對于高中的歷史教學(xué)來說，其中一個較為重要的問題就是如何有效的運用所教授的文化知識，在文化知識中滲透德育的教學(xué)元素。針對這一問題，我們需要以所教學(xué)的理論知識為誘導(dǎo)，對此我們可以以具體的歷史材料為出發(fā)點，來配合或者是佐證德育的教育。例如，在進行隋文帝建國以及治理國家的時候，我們就可以介紹隋文帝提倡借鑒、并勤勤懇懇進行政務(wù)工作的事跡，進而對現(xiàn)在學(xué)生進行消費觀教育，價值觀教育等，從而啟發(fā)學(xué)生去思考，并有效的調(diào)節(jié)自身不規(guī)范的言行。除此之外，進行德育的滲透和教學(xué)，有效的情感教育是必不可少的，所以這就要求我們的教師通過形象性的、充滿情感的語言來影響學(xué)生，在學(xué)生的內(nèi)心深處真正的引起共鳴。在這個過程中，例如我們較為熟悉的歷史人物和歷史事件：戚繼光蕩平倭寇、林則徐虎門銷煙、魯迅棄醫(yī)從文、張自忠盡忠報國等，這些都是我國歷史上較為杰出的人物，在他們生活的歷史背景下演繹了可歌可泣的歷史事跡，對此我們可以把他們聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生強烈的報國情感，確立振興中華、富國強民的決心。當(dāng)然，我們開展情感教育還是來源教師自身的道德修養(yǎng)，只有這樣情感的表達才會更加真誠，才會真正的影響到學(xué)生。

三、開展討論活動，在活動中體現(xiàn)德育教學(xué)

進行德育教學(xué)的方式是多種多樣的，在這個過程中要想實現(xiàn)良好的教學(xué)管理，就要在活動教學(xué)中予以體現(xiàn)?；顒咏虒W(xué)可以體現(xiàn)出團隊之間的協(xié)作和幫助，考察學(xué)生的團隊交流與合作精神，這是進行德育教學(xué)的重要途徑和方式之一，因此我們可以開展一些活動，如關(guān)于相關(guān)歷史問題的研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。我們可以設(shè)定一些探究問題讓他們?nèi)ヌ剿骱脱芯?，在這個過程中學(xué)生之間就可以輕松愉快的進行交流與合作，同時在這個過程中，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生去思考“這些歷史事件或者是歷史事件中的歷史人物體現(xiàn)什么精神，體現(xiàn)出了怎樣的情懷?！保诮涣鞣治鲋袑崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，幫助程度相對差的學(xué)生分析，這樣一來也就有利于在團隊合作中實現(xiàn)和諧的人際關(guān)系和師生關(guān)系，同時也可以增強同學(xué)之間的友誼。

四、以歷史知識為依托開展德育教學(xué)

對于高中歷史課程的教學(xué)來說，歷史知識本身就是一個良好的德育教育載體。我們知道，歷史知識是歷史的回顧與總結(jié)，同時更是對優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)文明的傳承，在這些歷史知識中，體現(xiàn)著寶貴的精神文化，其中有愛國主義、也有英雄主義，以及親情和師生情誼的，這些都使我們德育教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我們在高中歷史教學(xué)中實現(xiàn)德育教學(xué)的滲透，那么重要的一點就是要求我們以高中歷史知識為依托，進而進行相關(guān)的拓展和延伸，不僅是簡簡單單的對歷史知識的梳理和講解，更要深入某些具有代表意義的歷史事件當(dāng)中，去分析當(dāng)時背景下的歷史人物，發(fā)掘他們身上的偉大精神以及寶貴的品質(zhì)。例如，林則徐的“虎門硝煙”，針對這一歷史事件，我們在教學(xué)的過程中需要在講解具體歷史事件和歷史背景的同時，充分挖掘林則徐身上所體現(xiàn)的精神素養(yǎng)和文化品質(zhì)，進而開展愛國主義、民族主義的教育。

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