淺談提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

吉瑞

【摘要】在教學(xué)改革中，初中語(yǔ)文教學(xué)雖然取得了很大的成效，然而，從最近幾年的教學(xué)效果來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)還存在著教師累、學(xué)生苦、效率低的現(xiàn)象，如何提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的輕松，從而能進(jìn)一步鞏固好課堂教學(xué)這一主陳地。本文從課堂教學(xué)的多方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討和闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；提高；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

課堂教學(xué)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，是向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主要渠道，老師在課堂上使用的方式方法是否合適、恰當(dāng)，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，課堂教學(xué)存在這么幾種問(wèn)題，一是模式陳舊，有的老師教學(xué)生日復(fù)一日，年復(fù)一年，成年累月的使用固有模式，以不變應(yīng)萬(wàn)變，黑守成規(guī)，沒有創(chuàng)新。二是方法簡(jiǎn)單，一味照本宣科，不講方法技巧，只顧自己講，不顧學(xué)生學(xué)。三是態(tài)度不端正，課前準(zhǔn)備工作做的不扎實(shí)，自己都沒有把教材完全吃透，以其昏昏，使人昭昭。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題，也是所有課堂教學(xué)過(guò)程中面臨的突出問(wèn)題。筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，只有把老師，學(xué)生，課堂藝術(shù)和教學(xué)內(nèi)容這幾項(xiàng)很好的結(jié)合起來(lái)，才能解決這一問(wèn)題。才能真正提高教堂教學(xué)的效果。

一、抓住特點(diǎn)提高質(zhì)量

語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、理解能力、思維能力，它的特點(diǎn)是說(shuō)、讀、寫、想并重

1.要多讀

學(xué)好語(yǔ)文的前提是要多閱讀、勤閱讀、善閱讀，俗話講，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，老師第一要?jiǎng)?wù)就是要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握課文結(jié)構(gòu)，層次，理解課文要義，學(xué)習(xí)語(yǔ)句的合理使用和搭配，在此基礎(chǔ)之上要加大閱讀量，大量的閱讀課外讀物，不斷擴(kuò)大知知面，更多的吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，只有多多閱讀，才能提高閱讀欣賞能力，提高寫作能力。

初中學(xué)生在閱讀方面還處于起步階段，所以在閱讀的時(shí)候，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，切記不要過(guò)早養(yǎng)成“好讀書不求甚解”的習(xí)慣。一定要帶著思考讀，帶著疑問(wèn)讀，要學(xué)會(huì)寫筆記，寫讀書心得，把一些好的語(yǔ)句、詞語(yǔ)摘抄下來(lái)，同時(shí)要將讀和寫結(jié)合起來(lái)，多嘗試寫一些自己感興趣的東西，邊讀邊記邊寫，相與促進(jìn)，相互提高。

2.要精講

多年來(lái)，課堂教學(xué)習(xí)慣于“滿堂貫”，每一堂課上，老師總擔(dān)心知識(shí)給學(xué)生教的不夠全面，恨不得把一分鐘當(dāng)兩分鐘用，總擔(dān)心學(xué)生掌握的不夠多，理解的不夠深。殊不知，這樣往往適得其反，老師累的氣氣喘徐徐，學(xué)生聽的昏昏沉沉，所以筆者以為，千萬(wàn)不能滿堂貫，一定要學(xué)會(huì)“精講”，什么是精講呢？一是講重點(diǎn)，比如單元提示，訓(xùn)練重點(diǎn)等關(guān)鍵知識(shí)，疑點(diǎn)難點(diǎn)要講深，講細(xì)。其它學(xué)生能輕易理解的，就不要過(guò)度糾纏，二是講方法，授人于魚，不如授人于漁。要多給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和技巧，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，比如一篇課文，老師先不急于講解，可以先讓學(xué)生分析這篇文章的結(jié)構(gòu)、層次，總結(jié)段落大義，歸納寫作特點(diǎn)，然后老再一一點(diǎn)評(píng)、糾正，慢慢訓(xùn)練提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

3.要巧練

現(xiàn)在的學(xué)生為了應(yīng)付考試，各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí)資料都有很多，每天都要做大量的題，中學(xué)生這一點(diǎn)更加嚴(yán)重，每周一小考，每月一大考，訓(xùn)練、測(cè)試更是幾乎天天做，個(gè)個(gè)搞的精疲力竭，然而效果卻往往并不如人意，問(wèn)題出在哪里呢？筆者以為，有很多老師和學(xué)生在這里犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是沒有撐握一個(gè)“巧”字，熟能生巧雖然不錯(cuò)，但把大量的時(shí)間和精力浪費(fèi)在一些意義不大的題海里，過(guò)多的重復(fù)一些相近甚至相同的知識(shí)就得不償失了。一定要緊扣重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，避免機(jī)械性的重復(fù)，教師要精心篩選習(xí)題，優(yōu)化組合，達(dá)到舉一反三的目的。

二、巧妙運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)

一堂富有藝術(shù)性的教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)信息輕松、愉快而有效地輸入學(xué)生的頭腦中，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要根據(jù)中學(xué)生的好奇、 好勝、喜歡探究新異事物的特點(diǎn)，課堂教學(xué)內(nèi)容要有新意，用真情激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生動(dòng)了“情”，繼而便有了“趣”。如《春》這篇優(yōu)美的散文，在講授時(shí)，擯棄傳統(tǒng)的講法，采取向?qū)W生提問(wèn)的辦法：最能表現(xiàn)春天活力的景物是什么？這樣就引發(fā)了學(xué)生對(duì)春天的興趣和對(duì)其所表現(xiàn)內(nèi)涵的探索心理，繼而在讀“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“ 春雨”時(shí)，明白“鉆”、“鬧”、“撫摸”、“籠”字的形象比喻，掌握了“春的活力給人帶來(lái)的是希望和力量”的主題。

2.設(shè)置懸念

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)置懸念的方法可以引起學(xué)生的高度注意。懸念設(shè)置巧妙得當(dāng)，學(xué)生的心理活動(dòng)指向就會(huì)自然而然地集中于你所講的知識(shí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的“迷宮”， 接受知識(shí)要點(diǎn)。如《荷塘月色》的懸念設(shè)置是：寫“荷塘”？寫“月色”？還是二者都寫？《藥》這篇課文中的“藥”指的是什么？為什么以它為題？諸如此類的問(wèn)題，使學(xué)生在不斷尋求答案的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中受到極大的啟示。通過(guò)這種方法組織的課堂教學(xué)也把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給了學(xué)生。學(xué)生通過(guò)教師巧設(shè)懸念組織的自學(xué)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中多提問(wèn)題，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.活潑、愉快的課堂氣氛

一堂富有成效的教學(xué)課，是在輕松、愉快中完成的。而活潑愉快的課堂氣氛的形成，離不開靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方法。如采用啟發(fā)式教學(xué)方法，恰如其分地激思，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，或板書、或演示、或講解、或討論，使學(xué)生在輕松中緊張地思考、學(xué)習(xí)，在活潑中自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。對(duì)于質(zhì)疑問(wèn)題提出異議的學(xué)生，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，形成活躍 愉快的課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如《鴻門宴》中驚心動(dòng)魄、刀光劍影的場(chǎng)面，借助語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，講出課文中“忠”、“勇”、“威”、“壯”、“智”，在課堂上掀起波瀾，把故事情節(jié)逐步推向高潮，達(dá)到教學(xué)目的。

4.簡(jiǎn)潔生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師說(shuō)話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。簡(jiǎn)潔、富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生受到感染，得到美的享受。例如講授《周總理，你在哪里》，采用敘述加朗讀的教法。用深沉、低婉的語(yǔ)音講述總理逝世、舉國(guó)上下悲痛欲絕的場(chǎng)面，長(zhǎng)安街十 里相送，群山肅穆，江河揮淚的場(chǎng)景，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生的感情與全詩(shī) 的激情融為一體，使學(xué)生領(lǐng)略了詩(shī)的語(yǔ)言魅力。

參考文獻(xiàn)：

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