“保護(hù)家園,我可以”課堂實(shí)錄

劉鳳青

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)垃圾分類，養(yǎng)成合理處理垃圾的好習(xí)慣；

2.認(rèn)識(shí)當(dāng)今嚴(yán)峻的環(huán)境問題，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的意識(shí)；

3.了解基本的、可行的保護(hù)環(huán)境的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作多媒體課件，準(zhǔn)備一些可回收和不可回收的物品，選好法庭審判的雙方代表等。

【教學(xué)過程】

（展示兩張圖片，第一張是貴州湄潭田家溝的美麗風(fēng)光，第二張是海南藍(lán)洋溫泉國家森林公園骯臟龐大的垃圾山。）

師：請大家看這兩張照片，你們想住在哪里？

生：當(dāng)然是第一個(gè)地方了，那么干凈，那么秀美，像世外桃源一樣。第二個(gè)地方太臟了，人怎么能生活在垃圾堆里呢？

師：不言而喻，我們都希望生活在環(huán)境優(yōu)美、沒有污染的地方?？墒撬鼈兌际俏覀冑囈陨娴募覉@，保護(hù)家園的青山綠水，我們可以做些什么呢？這就是我們今天探討的主題。

一、法庭審判

引出被告

師：大家看幾張照片，猜猜它是誰？

（展示在學(xué)校周邊拍攝到的照片）

它有時(shí)躲在不起眼的角落里，有時(shí)跑到路邊草坪里，有時(shí)在馬路上耀武揚(yáng)威，有時(shí)溜到孩子們玩耍的地方……它隨處可見，它就是—垃圾！

介紹控辯雙方

師：人類控告垃圾污染和危害環(huán)境。這個(gè)案子怎么判呢？今天我們開庭審理此案，這邊是原告—人類，這邊是被告—垃圾。垃圾種類很多，這是主要代表，請介紹一下自己。

（戴頭飾的白色垃圾、廢舊電池、一次性垃圾、廚余垃圾按順序介紹自己）

學(xué)生甲：我是廢舊電池，我們曾在孩子們的玩具車?yán)?，在你們的手機(jī)、手電筒、遙控器、收音機(jī)、電動(dòng)車等電器里，給人類帶來快樂和光明，現(xiàn)在我們老了，就被丟棄成為垃圾。

學(xué)生乙：我是廚余垃圾，每天廚房里除了制造各種美味佳肴，還會(huì)誕生無數(shù)的果皮菜葉、剩湯剩菜、吃不完的飯菜等，這些就是我們的一分子。

學(xué)生丙：我是一次性垃圾，我的家族很龐大，一次性筷子、一次性飯盒，一次性桌布，一次性尿墊，很多賓館里的拖鞋、馬桶墊、洗漱用品也是一次性的，還有很多醫(yī)療用品也是一次性的。我們都是短命鬼，很多人用后即丟，所以我們的足跡是很廣的。

學(xué)生?。何沂前咨?，我和一次性垃圾是親密的弟兄，只不過我是塑料垃圾，因?yàn)樗芰嫌米靼b材料大多是白色的，所以叫白色垃圾，我的來源有食品包裝、泡沫塑料填充包裝、快餐盒、農(nóng)用地膜等。

師：現(xiàn)在開庭！

法庭辯論

（雙方代表為主要辯手，其他同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充辯論）

師：請?jiān)骊愂瞿銈兛馗胬脑颉?/p>

原告甲：被告形象惡劣、臭名昭著，卻無處不在。公園里、草坪上、小河邊……在種種公共場合里，無處不見的垃圾嚴(yán)重影響了城市美觀，讓人產(chǎn)生“視覺污染”。蟲蠅亂飛，污水四溢，臭氣熏天，嚴(yán)重地污染環(huán)境。走過垃圾身邊誰愿意多看兩眼？誰不是掩鼻皺眉，匆匆走過？

原告乙：在查閱資料的時(shí)候，我知道我國是世界上垃圾包袱最重的國家，全國幾乎所有城鎮(zhèn)均陷入垃圾重圍之中，形成了“垃圾包圍城市”的態(tài)勢，城市垃圾將可能變成“垃圾城市”。試問，誰想生活在垃圾堆里呢？

（老師拿出事先準(zhǔn)備好的一袋垃圾，走近同學(xué)們展示）

師：各位請看，這就是被告垃圾，同學(xué)們看一看，聞一聞，

（湊近被告，被告連忙捂住鼻子，掉過頭去）

看，你們都嫌自己惡心呢！請問還有什么可說的？

被告（委屈地）：我們長得丑，味難聞，我們也沒有辦法。我們也不愿四處招惹是非，讓人討厭，我們也想回到自己的家—垃圾桶里。可是多少人貪圖方便，把我們隨手一丟呢？試問在座的各位，你有沒有亂丟過果皮紙屑、礦泉水瓶呢？

原告（支吾了幾聲）：就算我們不對，沒有及時(shí)送你們回家，讓你們四處流浪?？墒悄銈儾荒懿怀姓J(rèn)，你們的危害太厲害了吧?，F(xiàn)在我要一一控訴你們的罪惡！

你，廢電池！堪稱危害我們生存環(huán)境的一大殺手！一粒小小的紐扣電池可污染600立方米水，相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量；一節(jié)一號電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價(jià)值，并造成永久性公害。如果植物吸收了土里的有害物質(zhì)，人吃了已吸收有害物質(zhì)的植物，就可能導(dǎo)致貧血等直接危害人體健康的病癥！

你，一次性垃圾！別看你的使用壽命是短暫的，可是你的危害是無窮的，甚至你未變成垃圾前都是鬼鬼祟祟地危害著人類健康，拿一次性筷子來說，制作中須經(jīng)過硫磺熏蒸或雙氧水漂白，在使用過程中遇熱會(huì)釋放SO2，侵蝕呼吸道黏膜、損害消化功能、造成病菌感染；還有你的好弟兄白色垃圾，至少有三大罪狀：難以分解,破壞土質(zhì),使植物生長減少30%；填埋后可能污染地下水；焚燒會(huì)產(chǎn)生有害氣體二惡英，這可是致癌物質(zhì)呢！

你，廚余垃圾！滋生蚊蠅，繁殖細(xì)菌，這就是你的拿手好戲！

你們的罪惡，罄竹難書！還想抵賴？

被告甲：原告可以說是只知其一不知其二，純粹是嫁禍于垃圾！作為廢電池，我感到非常冤枉。我承認(rèn)，如果處理不當(dāng)，把我扔到地上、水里，會(huì)貽害無窮，但是你們知道嗎？我們身體里面蘊(yùn)含著很多資源：紐扣電池含有鋰、錳、銀等稀有金屬；鉛蓄電池中含有鉛；手機(jī)電池中含有鎘，這些物質(zhì)回收價(jià)值很高。另外在普通干電池中還含有鋅、銅、錳粉等資源。如果能將我們回收再利用，不僅可以減少我們對生存環(huán)境的破壞，還可以節(jié)約資源呢。

被告乙：我也冤枉！很多時(shí)候，我們的誕生是人們奢侈浪費(fèi)、揮霍食物造成的！僅我國大學(xué)食堂中，每年就倒掉了可養(yǎng)活大約1?000萬人一年的食物，全國一年公款吃喝的開銷達(dá)到3?000億元，公款吃喝隨意揮霍。沒有吃過的饅頭、整條的魚、密封完好的醬牛肉，還有成袋的大米……這些甚至也被人們?nèi)拥嚼焉?，我甚至被冠以一個(gè)“雅號”：奢侈的垃圾！大家評評理，這是我們垃圾的錯(cuò)誤，還是人類的罪惡？

被告丙：其實(shí)，我們也是可以減少的！拿一次性筷子來說吧，如果人們外出就餐自帶餐具，拒絕使用一次性筷子，這些垃圾不就可以避免嗎？你們知道使用一次性筷子所付出的高昂代價(jià)嗎？據(jù)有關(guān)資料顯示，我國每年消耗一次性筷子450億雙，耗費(fèi)木材166萬立方米，需要砍伐大約2?500萬棵大樹，減少森林面積200萬平方米。森林是地球之肺??！

被告丁：剛才廢電池提到“回收”一詞，如果進(jìn)行垃圾分類回收利用，各得其所，我們也可以變廢為寶。既可以減少占地，又可以減少環(huán)境污染?；厥?噸廢紙可造好紙850公斤，節(jié)省木材300公斤，比等量生產(chǎn)減少污染74％；每回收1噸塑料瓶可獲得0.7噸二級原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0.9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。據(jù)統(tǒng)計(jì)，70%的垃圾都是可以回收的。

垃圾分類

（老師拿出剛才那袋垃圾）

師：剛才被告提到了一個(gè)很好的建議，就是對垃圾進(jìn)行可回收和不可回收分類，下面請?jiān)婧捅桓娓鞒鲆幻戆堰@袋垃圾進(jìn)行分類。

（在被告進(jìn)行垃圾分類演示的時(shí)候，老師隨機(jī)進(jìn)行調(diào)查，比如你的本子是正反兩面用完才丟棄的嗎？吃飯時(shí)，你有沒有浪費(fèi)食物？）

總結(jié)反思

師：從開始原告憤憤的指責(zé)，被告無辜的申訴，到現(xiàn)在我們一起心平氣和地分撿垃圾，此時(shí)此刻，在我們心中，辯論的勝負(fù)已不重要。拋開我們剛才的角色，作為人類，你認(rèn)識(shí)到了什么？

學(xué)生甲：垃圾問題歸根到底是人類的原因，正是由于人類的自私、貪婪、目光短淺才使得垃圾成災(zāi)、環(huán)境污染加劇。

學(xué)生乙：我們不可能消滅垃圾，但是我們?nèi)祟惪梢钥茖W(xué)、合理地處理垃圾。

師：同學(xué)們能夠達(dá)成共識(shí)，我很高興當(dāng)我們開始換一種眼光看垃圾，當(dāng)我們開始審視以往有意無意的行為對環(huán)境的影響，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到人類既是垃圾問題的制造者，更是垃圾問題的解決者的時(shí)候，走出垃圾困局才會(huì)成為可能。

二、拯救地球

了解全球環(huán)境問題

師：垃圾污染只是環(huán)境問題的一個(gè)方面，請大家看一個(gè)短片，你還發(fā)現(xiàn)哪些嚴(yán)重的環(huán)境問題？

（播放有關(guān)環(huán)境問題的視頻）

生：資源短缺、濫捕濫殺、水和大氣污染、臭氧空洞、野生動(dòng)物和魚類急劇減少、海洋環(huán)境惡化……

了解我國環(huán)境問題

師：這是就全球而言，我們國家的情況如何呢？請大家看幾張圖片。說說你們的感受。

（展示圖片：頻發(fā)的災(zāi)害性天氣、肆虐的傳染病、霧霾籠罩的北京城、石油污染的大連海灘……）

生：看后我心情非常沉重，非常難過，沒想到我們國家的環(huán)境問題如此嚴(yán)重，如果現(xiàn)在還不注意保護(hù)環(huán)境，我們?nèi)祟悓⒆允晨喙?/p>

聆聽地球遺書

師：重重環(huán)境危機(jī)已讓地球不堪重負(fù)，他甚至有了一種死亡的預(yù)感，于是痛苦地給我們寫下了遺書。

（宣讀遺書，配樂《假如愛有天意》）

今年我已經(jīng)46億歲了。我在反思，或許我真的老了，或許我真的病了。我知道人類總在抱怨：抱怨我周身溫度升高，抱怨我身上的營養(yǎng)不足難以養(yǎng)活所有的人口，抱怨各地旱的旱，澇的澇，抱怨空氣越來越污濁，環(huán)境不如以前那樣好？我很苦惱。

看看被石油弄臟的海水，那是我的血液；看看干旱焦灼的土地，那是我的皮膚；可憐可憐失去了家園的動(dòng)物，它們本與你們同源；可憐可憐因戰(zhàn)爭和污染終身殘疾的孩子，他們是你們的子孫。救救我吧！只有你們可以拯救我。如果你們還想把我當(dāng)作安身的家園，救了我，就等于拯救了你們自己?。ㄞD(zhuǎn)引自騰訊網(wǎng)《震撼心靈的地球遺書》）

師：聽了這份遺書內(nèi)容以后，你們想說什么？

生：我很難過，地球就像我們的母親，她哺育了我們，給我們美麗的家園，但我們卻瘋狂地掠奪她，無情地傷害她，我們太不孝了！

師：這是留給我們每一個(gè)地球子民的遺書。地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@，拯救地球就是拯救我們?nèi)祟愖约海?/p>

制訂拯救地球的方案

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們分組制訂拯救地球的方案。甲組制訂節(jié)約資源方案，乙組制訂減輕污染方案，丙組制訂保護(hù)物種方案。

（學(xué)生分組制訂方案、宣讀方案。老師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評。）

學(xué)生甲：我們組制訂的是節(jié)約資源方案：

1．節(jié)約用水，刷牙和抹肥皂時(shí)關(guān)上水龍頭，洗過菜的水和淘米水可以用來澆花，洗衣服的水用來沖馬桶、拖地。

2．節(jié)約用電，使用節(jié)能燈，做到人走燈滅?？照{(diào)溫度不要過低或過高。

3．節(jié)約紙張，正面用過后反面打草稿，最后進(jìn)行回收。

4．節(jié)約糧食，不過度消費(fèi)。外出就餐剩菜打包。

5．重復(fù)使用，多次利用。盡量不用一次性用品，多使用耐用品。例如，不使用一次性塑料餐盒，減少白色污染；不使用一次性筷子；自備購物口袋或提籃。

學(xué)生乙：我們組制訂的是減輕污染的方案：

1．慎用清潔劑，盡量用肥皂，減少洗滌劑中的化學(xué)物質(zhì)對水的污染。

2．選擇使用綠色環(huán)保的產(chǎn)品。購買低氟家用制冷器具，減少對臭氧層的破壞。

3．分類回收，循環(huán)再用。不亂丟棄廢電池、廢塑料等垃圾、廢物；將垃圾分類投放，變廢為寶，使資源循環(huán)再生，造福人類。

4．出行盡量騎自行車或乘坐公共交通工具，少開私家車。

……

學(xué)生丙：我們組制訂的是保護(hù)物種方案：

1．植樹造林，愛護(hù)我們身邊的每一寸綠地、每一株花草、每一片樹木。

2．關(guān)愛與保護(hù)野生動(dòng)植物；不使用野生動(dòng)物制品，不食用野生動(dòng)物。

3．進(jìn)行環(huán)保宣傳，讓更多的人參與到環(huán)保行列中來。

師：同學(xué)們的方案制訂得非常好，你們對地球環(huán)境的憂患意識(shí)讓我感動(dòng)。是啊，只有我們每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并從點(diǎn)滴做起，才能拯救地球！

（播放環(huán)保片《夢開始的地方》）

每個(gè)人的綠色行動(dòng)都是家園的福音，讓我們握緊右拳，一起說：保護(hù)家園，我可以！

（宣誓下課）

【教學(xué)反思】

本課主要開展兩個(gè)活動(dòng)：法庭辯論和拯救地球。讓學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)人都有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)我們家園的青山綠水，而我們也能在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中為保護(hù)自己的家園作出貢獻(xiàn)。從“保護(hù)家園，我可以做些什么”的憂慮和困惑，到“保護(hù)家園我可以做很多”的決心和行動(dòng)，達(dá)到了知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。

不足的是，學(xué)生對課堂的參與度應(yīng)再廣一些，不止局限在課堂的40分鐘內(nèi)。這是本課需要改進(jìn)的地方，也對老師的知識(shí)積累和課堂駕馭能力提出了更大的挑戰(zhàn)。

責(zé)任編輯/楊艷利