淺談管理育人的方法

趙旭

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0024-01在我們這所軍事化管理的學(xué)校里，思想教育工作者這支龐大的隊(duì)伍在管理育人的工作中起著不可忽視的主導(dǎo)作用。也就是說，在日常管理中，思想教育工作者充當(dāng)著組織者、教育者和指揮者的角色。那么，要想管理好班級(jí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長，管理者的敬業(yè)精神、學(xué)識(shí)水平、組織駕馭能力以及人格狀況等固然重要，但科學(xué)有效的教育方法和工作方法也是不可忽視的。教官精心設(shè)計(jì)和選擇科學(xué)的行之有效的教育方法好工作方法，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面以及個(gè)性心理健康全面發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育由理論走向?qū)嵺`等方面都有著重要的意義。下面想從幾個(gè)方面談?wù)勗陉P(guān)的教育方法和工作方法問題：

1.調(diào)查預(yù)測法

認(rèn)真地了解學(xué)生，正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生是做好思想教育的前提。在這里，管理者深入實(shí)踐，了解學(xué)生，通過同學(xué)生的直接接觸和共同生活，掌握第一手材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性定量分析?？梢宰鲝V泛的情況調(diào)查或正對(duì)某些共同性的問題作專題調(diào)查，也可以做典型事例的剖析。對(duì)學(xué)生不僅要了解年齡、性格、愛好、經(jīng)歷等情況，更要從動(dòng)態(tài)變化中把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、心理性及思想狀態(tài)等，并努力通過對(duì)大量現(xiàn)象的分析，掌握學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律，從而增強(qiáng)思想教育工作的針對(duì)性、預(yù)見性和有效性，做到防患于未然，把各種思想問題解決于萌芽狀態(tài)之中。

2.集體影響教育法

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和健康成長的基本載體，對(duì)于學(xué)生思想品德的形成具有重要的作用。學(xué)生常常從集體生活中認(rèn)識(shí)人與人之間的相互關(guān)系，進(jìn)而形成對(duì)社會(huì)生活、對(duì)人生的看法和態(tài)度。學(xué)校中各種教育在學(xué)生身上的作用效果如何，同班集體的組織狀態(tài)直接相關(guān)。實(shí)踐證明，良好的班集體有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的義務(wù)感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，錘煉道德意志，增強(qiáng)組織記錄性，提高學(xué)生自我教育和自我管理的能力。因此，管理者應(yīng)著重把思想教育工作的著眼點(diǎn)放在組織好對(duì)學(xué)生有教育影響的集體活動(dòng)上去，通過集體的積極影響取得最佳的教育效果。要組織好班集體應(yīng)從新生入學(xué)時(shí)抓起，一般要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，培養(yǎng)一支責(zé)任心強(qiáng)，善于負(fù)責(zé)，素質(zhì)精良的學(xué)生骨干隊(duì)伍。通過開展各種集體活動(dòng)，發(fā)揮他們的聰明才智，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力，幫助他們團(tuán)結(jié)一批積極分子，共同在各個(gè)方面起帶頭作用、骨干作用和棟梁作用；第二，要合理組織集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和自我管理、自我教育的能力。要按照學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的舉和愛好，指導(dǎo)學(xué)生組織各種適應(yīng)青年學(xué)生特點(diǎn)，富有吸引力的競賽評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中集體的溫暖和力量，在感情上同集體融為一體。第三，樹立良好的班風(fēng)。要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)班集體中積極向上的苗頭，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，著力培養(yǎng)、積極引導(dǎo)，使之蔚然成風(fēng)，形成良好的氛圍環(huán)境，這是一種無形的教育力量，對(duì)學(xué)生具有道義上的約束力和感染力。學(xué)生在這樣的集體中生活就能奮發(fā)向上，不斷增加新推動(dòng)力。

3.個(gè)別塑造教育法

思想教育工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。因人施教，深入細(xì)致的做好個(gè)人的思想工作，這是思想教育工作者在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的一種基本功。個(gè)別塑造教育需要注意處理好三個(gè)關(guān)系：一是共性和個(gè)性的關(guān)系。正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性，恰如其分地提出符合學(xué)生實(shí)際的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生在新生集體的前提下發(fā)展個(gè)性，集體則需要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。二是處理好思想問題和心理因素的關(guān)系。思想教育工作當(dāng)然要著眼于解決學(xué)生的思想問題。然而，思想狀況與心理狀態(tài)又密切相關(guān)的，有的倔強(qiáng)，有的直爽，有的含蓄，對(duì)此必須因人而異對(duì)待，采取不同的方法解決問題。深刻分析學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，并正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生心理狀態(tài)的各種因素，可以及時(shí)地洞察到學(xué)生的思想苗頭，有利于因勢利導(dǎo)地做好思想疏導(dǎo)工作，這樣才會(huì)使思想教育工作變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極預(yù)防為積極引導(dǎo)，變浮淺表面為深入細(xì)致。三是處理好先進(jìn)和后進(jìn)的關(guān)系。在一個(gè)班集體中，就個(gè)體而言在思想和認(rèn)識(shí)水平方面，有高低之分，思想教育工作者就要善于抓住兩頭，帶動(dòng)中間，樹立先進(jìn)典型，帶動(dòng)一般，抓好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化以影響一般。后進(jìn)學(xué)生身上固然有弱點(diǎn)、毛病，但也有不可忽視的閃光點(diǎn)，作為思想教育工作者不應(yīng)求全責(zé)備，不能把注意力放在專找他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤上，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要熱情鼓勵(lì)，寓批語教育于關(guān)懷和愛護(hù)之中，只有當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到思想教育工作者是在真誠的關(guān)懷和愛護(hù)時(shí)，他才會(huì)把嚴(yán)格的管理、要求轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)。

4.切實(shí)增強(qiáng)教育合力的方法

思想教育和管理工作既然是一種藝術(shù)，就需要思想教育工作者別具匠心的設(shè)計(jì)。由于學(xué)生思想品德的形成過程是各種因素綜合作用的過程，那么許多問題就需要"綜合協(xié)同治理"。因此，思想教育和管理工作也需要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，對(duì)于集體教育的綜合設(shè)計(jì)還應(yīng)注意避免和克服相互沖突，相互抵消的因素。在個(gè)別教育中，按照學(xué)生不同的思想和心理特點(diǎn)爭取教師、相關(guān)工作人員、家長及親密朋友等多方面力量配合，采取多種形式施加教育影響，發(fā)揮其教育合力的作用。這就要求思想教育工作者必須充分了解學(xué)生思想變化的規(guī)律和心理特點(diǎn)，并且還要有廣博的社會(huì)科學(xué)和教育科學(xué)的知識(shí)和多方面的能力和素質(zhì)，并善于設(shè)計(jì)選擇最佳的教育管理方案。

5.榜樣示范教育法

榜樣示范教育法是指思想教育工作者要通過自身高尚的思想品德、文明的言談舉止、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)和工作作風(fēng)去影響學(xué)生的內(nèi)心世界，使之形成良好的道德品質(zhì)和積極身上的人生觀、價(jià)值觀。思想教育工作者的思想、觀點(diǎn)、意志及平時(shí)的言談舉止，都常常為學(xué)生所關(guān)注，并視為自己的楷模，從內(nèi)心自覺地接受，進(jìn)而潛移默化地轉(zhuǎn)化為他們自己的價(jià)值信念和自覺的行動(dòng)。這種榜樣示范對(duì)學(xué)生影響的作用告訴我們：思想教育工作者，人微言輕，是學(xué)生各個(gè)方面的直接組織者和指導(dǎo)者，與學(xué)生朝夕相處，在各個(gè)方面都會(huì)深深地到學(xué)生的內(nèi)心深處，甚至對(duì)行動(dòng)產(chǎn)生深刻的影響。從這個(gè)意義上講，一名思想教育工作者，首先就要樹立榜樣意識(shí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，處處為學(xué)生做出表率。這種無聲的榜樣示范對(duì)學(xué)生的自我教育，具有"潤物細(xì)無聲"的巨大潛在作用。

總而言之，作為一名組織教育和管理者，只有正己，才能正人，真正完成了管理育人的艱巨任務(wù)。

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