高校應(yīng)用文寫作教學(xué)探析

陳韻

摘要：應(yīng)用文是一種具有非常強(qiáng)實(shí)用性的文體，是處理公務(wù)、溝通交流與業(yè)務(wù)洽談的重要工具與手段。它以其文體的多樣性、格式的規(guī)范性、內(nèi)容的實(shí)用性及應(yīng)用的廣泛性，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)方面發(fā)揮中重要的作用。然而，當(dāng)前高校開設(shè)應(yīng)用文寫作教學(xué)中，卻存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，為此，就如何改善應(yīng)用文教學(xué)效果做了初略的分析。

關(guān)鍵詞：高校;應(yīng)用文;寫作;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2014）13013302

在現(xiàn)代社會(huì)中，應(yīng)用文在人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中的使用非常頻繁，使用范圍非常廣泛，且其作用逐漸增大。應(yīng)用文寫作不僅是日常生活的重要內(nèi)容，也是社會(huì)交際的重要手段。應(yīng)用文是事業(yè)單位、各類企業(yè)進(jìn)行公務(wù)的工具，是管理的種手段，也是連接經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的重要橋梁。寫作應(yīng)用文的能力體現(xiàn)個(gè)人的文化水平與智能水平，反應(yīng)其思維意識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等多方面的素養(yǎng)。在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與辦事能力，提升職業(yè)綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需要就顯得尤為必要。

1高校應(yīng)用文寫作問(wèn)題分析

當(dāng)前，高校應(yīng)用文寫作課程存在課時(shí)不足，教材不實(shí)用，教師教法不得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)等諸多問(wèn)題，致使高校學(xué)生掌握的應(yīng)用文寫作知識(shí)不足，實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)沒有。以至于許多高校學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后，不會(huì)寫求職信、不會(huì)寫發(fā)言稿、不會(huì)寫調(diào)查報(bào)告、不會(huì)寫工作聯(lián)系函……這充分說(shuō)明當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作存在較大問(wèn)題。

2教學(xué)方面

應(yīng)用文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，而很多高校老師都是從一個(gè)學(xué)校走到另一所學(xué)校，其自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，只是局限于理論的講解，對(duì)學(xué)生組織開展的實(shí)踐學(xué)習(xí)卻被忽略了，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)。很多老師經(jīng)常運(yùn)用“概念—特點(diǎn)—寫法—例文—練習(xí)→講評(píng)”的教學(xué)模式，這樣學(xué)生可能就只能了解一些基本應(yīng)用寫作的格式，而對(duì)學(xué)習(xí)及掌握應(yīng)用文不感興趣，收效不大，從而出現(xiàn)“教師一講就懂，學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一寫就錯(cuò)、一用就忘”的問(wèn)題。另外，很多學(xué)校由于教師在教學(xué)時(shí)照本宣科，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.1教材方面

我國(guó)高校選用的應(yīng)用文寫作教材多與社會(huì)實(shí)踐及學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，而不考慮到學(xué)生的背景情況。而當(dāng)前應(yīng)用文寫作教材體系龐雜、內(nèi)容繁多，追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，講求面面俱到，重點(diǎn)不突出，沒有突顯專業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)需求。教材以理論為主而輕練習(xí)，在編排上，每一種類的應(yīng)用文幾乎都包含了定義、類型、文體作用、問(wèn)題格式及具體的寫作要求等，介紹流于形式，且往往用過(guò)往的例子，具體內(nèi)容與學(xué)生日常與學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)，增加了學(xué)習(xí)難度，難以激發(fā)其興趣。

2.2學(xué)生方面

高校學(xué)生未踏入社會(huì)，對(duì)應(yīng)用文寫作的作用與重要性認(rèn)識(shí)不足，因此，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然不好。應(yīng)用文寫作課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥乏味，理性的內(nèi)容多，感性的那天少，很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作比較呆板、抽象，學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)的興趣難以激發(fā)。另外，應(yīng)用文寫作的法規(guī)及政策性強(qiáng)，而由于學(xué)生沒有必要的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時(shí)找不到感覺，只能套用其他應(yīng)用文模板及其語(yǔ)言表述來(lái)組織應(yīng)用文寫作。

3提升應(yīng)用文教學(xué)效果的舉措

3.1精選教學(xué)內(nèi)容

高校應(yīng)用文寫作課程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)公共課，因此，教學(xué)內(nèi)容要選擇實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，要凸顯時(shí)代性特征，要選擇學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后能用到的應(yīng)用文類型進(jìn)行施教。針對(duì)不同專業(yè)特性及其需求，結(jié)合學(xué)生的喜好，確定教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣、接受程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。要綜合考慮理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，同時(shí)又要貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，這樣才能拉近學(xué)生與應(yīng)用文寫作之間的距離。從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，將那些與學(xué)生生活與將來(lái)工作無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容刪減，并結(jié)合企業(yè)需求，編寫一套具有實(shí)用性的教材。在編排應(yīng)用文寫作知識(shí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講解具體知識(shí)點(diǎn)，減少純理論知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、具體化，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。為此，應(yīng)用文寫作教材要構(gòu)建“模塊化”與“菜單式”，以活動(dòng)為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，使講解的寫作知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中具體工作流程的一致，做到理論與實(shí)際相融，以體現(xiàn)應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇文種學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容要突出共性，兼顧個(gè)性，既考慮普適性與專業(yè)性。如設(shè)計(jì)類專業(yè)可設(shè)置商業(yè)廣告、邀請(qǐng)函、招投標(biāo)書、產(chǎn)品說(shuō)明書等；行政管理專業(yè)可設(shè)置通知書、申請(qǐng)書、工作聯(lián)系函等；財(cái)經(jīng)類專業(yè)可設(shè)置市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)分析報(bào)告、合同書、通知書、商業(yè)信函等。

3.2教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段的多樣化能豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，而且不同的手段有不同的優(yōu)勢(shì)，多種手段的結(jié)合可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。教師要改變一支粉筆、一本書、一塊黑版的教學(xué)形式，積極探索并嘗試采取多種多樣的教學(xué)媒介，比如電視、錄像等。首先，可以借助多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)圖文并茂，字跡清晰，色彩艷麗，可以增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性，增加教學(xué)的信息量。通過(guò)多媒體課件的制作，可以做到課程常上常新，節(jié)省上課時(shí)的板書時(shí)間，，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生樂于接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)了。其次，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)終端影響且改變著高校大家學(xué)習(xí)與生活，尤其是高校學(xué)生，所以，應(yīng)用文寫作的教學(xué)方式也應(yīng)不斷革新，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化，改變了應(yīng)用文原有嚴(yán)肅、呆板的負(fù)面印象，使應(yīng)用文教學(xué)更具有活力和趣味。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)主要反映在以下三個(gè)方面：一是可以讓高校學(xué)生用電腦進(jìn)行應(yīng)用文寫作的練習(xí)，了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的應(yīng)用文寫作知識(shí)。二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用文范例的閱讀與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，另外也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具，比如，微博、qq群交流應(yīng)用文寫作技巧，更加便利的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教授與學(xué)習(xí)。三是由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性，網(wǎng)絡(luò)上一些非常有特色的文種可以用來(lái)做教學(xué)案例：比如《一封老婆寫給老公的購(gòu)房計(jì)劃書》等娛樂搞笑類的應(yīng)用文讓大學(xué)生在愉悅中接受相關(guān)文體的教學(xué)；山東某大學(xué)要求學(xué)生簽訂的《教育管理與學(xué)生自律協(xié)議書》等被網(wǎng)友拍磚的應(yīng)用文讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)吐槽中感受到應(yīng)用文寫作的目的是解決問(wèn)題，且解決問(wèn)題需要智慧更需要遵守法律法規(guī)和社會(huì)道德習(xí)俗。

3.3優(yōu)化教學(xué)方式

由于各種應(yīng)用文格式比較固定，學(xué)習(xí)索然乏味。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就要求授課老師需要考慮創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂風(fēng)味，提升大學(xué)生上課積極性。首先，可采用情景模擬法。創(chuàng)設(shè)類似職業(yè)或生活環(huán)境的情境，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練，讓大學(xué)生在模擬的情境中真實(shí)的感知社會(huì)，感受生活，讓他們感覺學(xué)習(xí)的趣味性及應(yīng)用文的實(shí)用性。貼近實(shí)際，符合現(xiàn)實(shí)生活邏輯的情境，可以使高校學(xué)生感受到“身臨其境”，進(jìn)而激發(fā)興趣、誘發(fā)動(dòng)機(jī)、引發(fā)注意，使“教”與“學(xué)”有機(jī)融合，師生雙向互動(dòng)，教學(xué)效果更好。第二，可采用案例分析法。從校內(nèi)宣傳欄、報(bào)紙、雜志等收集通知、啟事、表?yè)P(yáng)信等常用的具有現(xiàn)實(shí)意義的應(yīng)用文案例，并將其引入課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)案例能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。第三，可采用實(shí)踐教學(xué)法。讓學(xué)生深入社會(huì)生活中，把知識(shí)運(yùn)用與社會(huì)中。在教上市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告時(shí)，可以確定一些調(diào)研課題，讓學(xué)生們進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，搜集相關(guān)信息并撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。寫的報(bào)告數(shù)據(jù)更加充足，層次更加明晰，學(xué)生的課余生活更加豐富，應(yīng)用文寫作水平也隨之提高了。

4結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)用文寫作教學(xué)與高校學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，著眼于高校學(xué)生的未來(lái)生活與工作，不斷革新，精選教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，做到常教常新，促使高校學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)能夠應(yīng)用于課外的生活與社會(huì)實(shí)踐，滿足其未來(lái)發(fā)展的需要，以提升其綜合素質(zhì)，只有這樣才能真正體現(xiàn)高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］郭艷秋.五年制高職應(yīng)用文寫作有效教學(xué)方法探析［J］.文教資料，2012,(7).

［2］由娜.如何激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣［J］.中國(guó)電力教育，2011,(13).

［3］張彤.就業(yè)導(dǎo)向下的高職應(yīng)用文教學(xué)改革策略［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2008,(3).

［4］李曉紅.改進(jìn)教學(xué)方法以提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果［J］.教育與職業(yè)，2008,(18).

［5］潘春燕.高職院校應(yīng)用文寫作教育資源的開發(fā)與利用［J］.職業(yè)教育研究，2007,(11).