提升高中地理課堂教學(xué)有效性策略探究

方勝祖

【摘要】無論哪門學(xué)科，課堂始終是教學(xué)的主陣地，高中地理教學(xué)亦是如此。想要提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，研究其中的教學(xué)策略，充分發(fā)揮教學(xué)主陣地的作用，已經(jīng)順理成章地成為新課改中的一個(gè)重點(diǎn)工作。面對(duì)新課改中出現(xiàn)的一些新難題，教學(xué)者應(yīng)該吃透課改精神，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，采用最佳的教學(xué)策略，發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中地理；導(dǎo)入策略；合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)；激發(fā)興趣；改變教學(xué)方式

教材在變，教學(xué)對(duì)象在變，教學(xué)方法隨之也要變。如何提高高中地理課堂的有效性需要教師不斷的研究和完善，讓每一節(jié)課都成為高效率的課！本文從如何提高高中地理課堂的有效性進(jìn)行探討。

一、注重課堂導(dǎo)入策略

快速集中學(xué)生注意力俗話說得好：“良好的開始是成功的一半。”高中地理課堂教學(xué)中的課前導(dǎo)入策略好不好決定了學(xué)生能不能快速地從課間活動(dòng)的興奮中回歸到課堂知識(shí)建構(gòu)中。教師應(yīng)該以新課改理念為指導(dǎo)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，在課堂教學(xué)中靈活采用故事法、提問法、開門見山法、電影切人法等導(dǎo)人策略，切實(shí)提高導(dǎo)人的效果，從而提高課堂教學(xué)有效性。而要想用好導(dǎo)入策略，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容實(shí)際來確定采用何種導(dǎo)入策略。設(shè)計(jì)導(dǎo)入程序時(shí)要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，既要吸引學(xué)生注意力，又要保證新知切人效果。此外，在確定導(dǎo)人策略時(shí)還需把握三個(gè)原則：

首先，導(dǎo)入一定要有明確的目的，確?？焖僖龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，導(dǎo)入一定要充滿趣味和啟迪意味，要切實(shí)抓住學(xué)生注意力。

最后，要把握好導(dǎo)入時(shí)間，不能喋喋不休。

二、合理把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，真正還課堂于學(xué)生

新課改對(duì)教學(xué)提出的一個(gè)明確要求就是要構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)指出最成功的教學(xué)就是讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的作用。只有選擇好時(shí)機(jī)，在正確的時(shí)間做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，才能使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最好的價(jià)值和作用。合作學(xué)習(xí)能夠集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效益，所以它能夠彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的一些困難。只要教師能讓學(xué)生進(jìn)行充分自主學(xué)習(xí)，并適時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，從而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，讓教學(xué)在學(xué)生自己的探究中完成，真正做到還課堂給學(xué)生。

三、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造有效課堂

興趣是最好的老師，教師要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)從內(nèi)心認(rèn)可地理學(xué)科，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師要注重自己的師范作用，一個(gè)好的教師會(huì)用自己的風(fēng)格影響學(xué)生，會(huì)用自己的日常行為來獲得學(xué)生的喜愛，一旦學(xué)生喜歡上這個(gè)教師，那么，他所任教的學(xué)科便會(huì)被學(xué)生所認(rèn)可。此外在課堂教學(xué)上也有一些策略：

一是使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)多媒體展示更感興趣，從聲像中得到視覺和心理滿足，并能拉近地理與學(xué)生之間的距離。

二是教師要充分挖掘藏于教材中的地理材料，通過豐富的地理資料來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過具有啟發(fā)性的地理素材，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，但也要避免讓學(xué)生過多地去直接分析，因?yàn)槟菢拥脑?，不僅沒有達(dá)到培養(yǎng)的目的，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而適得其反。

三是將時(shí)事新聞和地理資料聯(lián)系起來。很多高中學(xué)生對(duì)重大新聞以及社會(huì)上的熱點(diǎn)問題都比較熟悉，而這些新聞和問題與地理又有著一些聯(lián)系。當(dāng)然這些聯(lián)系需要我們教師去挖掘。但是只要教師利用好這些新聞，讓學(xué)生了解到地理與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，就能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、改變教師的課堂教學(xué)方式

學(xué)生是提高課堂效益的直接受益者，而教師是提高課堂效益的執(zhí)行者。以往老師靠“盯、盤、補(bǔ)”提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)輔以大量的課外作業(yè)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的低效益，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

要提高高中地理課堂的效益，首先要改變地理教師的思想。要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生平等的思想。老師也可向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧和力量，要不斷改變傳統(tǒng)師生關(guān)系上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的狀況。由一個(gè)單一的知識(shí)傳授的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成自我反思的習(xí)慣，清楚地明白自己想要學(xué)習(xí)什么和將要獲得什么。其次，教師要擺脫以往對(duì)優(yōu)生和差生之間的偏見，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提供適合每一位學(xué)生的個(gè)體教育，體現(xiàn)教育的公平性。教師要對(duì)來自不同家庭的學(xué)生力求一視同仁，從而使教師從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)楣拇恚箤W(xué)生最大程度地接受課堂知識(shí)，提高課堂效益。再次，教師要在課堂上借助一個(gè)個(gè)問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生改變?cè)瓉肀粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，這有利于他們獨(dú)立思考，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在課堂上收益最大化。當(dāng)然，課后練習(xí)也是提高課堂效益不可缺少的內(nèi)容。練習(xí)可以是書面作業(yè)，也可以提問、板演口答等形式在課堂上進(jìn)行。難易因?qū)W生的基礎(chǔ)而異，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可以布置一些難度大一點(diǎn)的題讓他們多思考、多訓(xùn)練，而對(duì)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生難度要小一些，要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有信心。

總之，提高地理課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，取決于教師的課堂教學(xué)行為，所以作為教師自身，要不斷地反思、總結(jié)日常教學(xué)行為，提高教師的工作效率，不斷改進(jìn)提高自己的課堂教學(xué)策略，以提高高中地理課堂教學(xué)效果。