春風(fēng)化雨 潤物無聲

謝飚英

【摘要】心理健康教育是學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生健康成長的需要，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)。大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育需要與教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的意識和觀念。只有將心理健康教育的思想，內(nèi)容滲透到教師每天具體的教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；滲透；心理健康教育

音樂學(xué)科是一門獨(dú)特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過唱歌、跳舞、游戲、表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個性發(fā)展；音樂還是激發(fā)情感的藝術(shù)，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)充分利用音樂學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，通過音樂的藝術(shù)形象啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)孩子們活潑健康、樂觀向上的情緒，促進(jìn)學(xué)生智能、情感和意向的和諧發(fā)展，這是學(xué)生心理發(fā)展的需要，也是世紀(jì)人才的需要。

音樂對學(xué)生人格的形成和心理健康的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。我在音樂課堂教學(xué)中是這樣進(jìn)行心理健康教育的：

一、細(xì)心關(guān)愛，化解不健康心理

人民音樂家冼星海先生說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的源泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！崩蠋熢谡n堂中要創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們在音樂中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)心、信任學(xué)生，用愛去感染學(xué)生。使他們成為學(xué)習(xí)活動的立體，在愉悅的教學(xué)氛圍中去充分調(diào)動孩子們對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每位學(xué)生都參與到音樂課堂之中，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的自信心。

有次，某班一位班主任告訴我，他班里有一位女同學(xué)性格孤僻、膽小、怕事，心理欠缺，每天懷疑同學(xué)看不起她，別人在一起說笑，她懷疑在譏諷她、議論她。上音樂課時，我發(fā)現(xiàn)這位孩子清秀、內(nèi)向，總是沉默寡言，害怕老師的目光。課間也總是一人坐在座位上發(fā)呆。針對她這些現(xiàn)象，我首先和該班班主任去家訪，了解這位孩子的家庭情況，性格形成的原因；在學(xué)校交代同班女同學(xué)下課后一定要邀請她一起活動，一起談心。上音樂課時，我先請三、四位女同學(xué)和她一起站在座位上為全班同學(xué)演唱，然后逐漸減少人數(shù)，直到她能獨(dú)自站在臺上為全班同學(xué)演唱。每次的表現(xiàn)，我都帶領(lǐng)同學(xué)一起為她鼓掌，哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都努力去放大去贊美她、肯定她。課后，我會和她談心，了解她的學(xué)習(xí)、生活情況和心里的想法，鼓勵她多敞開心扉，和同學(xué)一起游戲。經(jīng)過一個學(xué)年循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與鍛煉，逐步消除了她的自卑、膽怯心理，她漸漸確立了自信，音樂課上能積極舉手回答老師的提問，也敢自己舉手上臺表演唱歌了。她漸漸變得開朗了許多，成績也在不斷地進(jìn)步。

二、利用教材，培養(yǎng)孩子的健康心理

音樂是情感的藝術(shù)。聆聽、演唱音樂既是情感體驗(yàn)的過程，也是陶冶情操、提高素養(yǎng)的過程。教師應(yīng)充分挖掘音樂教材中的心理健康教育因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深去體驗(yàn)音樂中的 情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中得到心理健康教育。如學(xué)習(xí)歌曲《國歌》、《同一首歌》時可對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；學(xué)習(xí)《勞動最光榮》、《理發(fā)師》、《粉刷匠》等歌曲，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情懷；學(xué)習(xí)歌曲《友誼的回聲》、《我們的家園》能讓學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)互助的合作精神；學(xué)習(xí)歌曲《小貓釣魚》、《小機(jī)靈的歌》可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，堅強(qiáng)意志；學(xué)習(xí)《我是少年阿凡提》可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境等。在這些歌曲的學(xué)習(xí)過程中，都可以滲透相應(yīng)的心理健康教育，而不只單純地學(xué)習(xí)知識技能，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“情感態(tài)度與價值觀”的形成，更能通過音樂情感的體驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)。

三、春風(fēng)化雨，在音樂課堂教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育

1.在游戲活動中進(jìn)行心理健康教育

音樂課堂上進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)把握契機(jī)，如春風(fēng)化雨般地有機(jī)滲透，滲透的形式應(yīng)根據(jù)歌曲的內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計一些相應(yīng)的活動，如角色扮演、游戲、討論活動等。如在學(xué)習(xí)二年級歌曲《大鹿》時，根據(jù)低年級孩子的年齡特點(diǎn)，我請孩子們自己表演大鹿、兔子、獵人。通過表演，孩子們知道了同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。如《龜兔賽跑》的表演教育了孩子們要虛心好學(xué)，不能驕傲自大?！侗说门c狼》的表演讓孩子們知道了遇事要機(jī)智勇敢，沉著冷靜。這樣的教育不但讓孩子們在活動中獲取了極大的樂趣，而且在輕松愉快的氛圍下，實(shí)現(xiàn)了自我心理健康教育。

2.在小組合作中進(jìn)行心理健康教育

現(xiàn)在的家庭，一般都是獨(dú)生子女，從小受盡了家長們的溺愛、遷就。許多學(xué)生自私自利，唯我獨(dú)尊，不能與同學(xué)友好相處。因此每當(dāng)教學(xué)歌曲時，我都會組織學(xué)生前后桌四人組成學(xué)習(xí)小組，有時讓他們小組內(nèi)個別演唱，其他三位當(dāng)小老師指導(dǎo)、點(diǎn)評；如學(xué)完歌曲《柳樹姑娘》、《大家來唱》時讓他們進(jìn)行小組內(nèi)二聲部合唱訓(xùn)練，并提醒他們要注意二聲部聲音的和諧，既要唱好自己的聲部，還要用心聆聽另外聲部的聲音，不可過于大聲，掩蓋了其他的聲部。他們在小組合唱訓(xùn)練中相互促進(jìn)，不但提高了合唱的技能，更形成了合作互助的人際關(guān)系。

3.在培養(yǎng)自信心中加強(qiáng)心理健康教育

只有真實(shí)的贊美才能最打動人的心靈。孩子們在課堂上的每個微小的進(jìn)步都要及時給與贊美，課堂上要多一份包容，少一份指責(zé)，學(xué)生才會喜歡音樂教師，喜歡上音樂課。“沒有愛就沒有教育”教師要懷著愛向?qū)W生傳授知識。一個關(guān)愛的眼神，一句真誠的話語。都能給學(xué)生以鼓勵，以信心。如學(xué)生跳完律動后，教師可以說：“我發(fā)現(xiàn)今天XX同學(xué)的舞蹈特別優(yōu)美”；學(xué)生演唱完畢后，教師可以說：“哇，你的聲音真好聽”！“你有一幅漂亮的嗓子”。即使后進(jìn)生也可以表揚(yáng)他：“你比上節(jié)課更認(rèn)真了。”……老師的鼓勵能增強(qiáng)他們的自信心，促使他們快樂健康成長。

4.在歌唱、舞蹈中加強(qiáng)心理健康教育

眾所周知，我們的小學(xué)生書包越來越重，學(xué)習(xí)時間越來越長，他們很少有玩的時間，小小年紀(jì)承受著來自方方面面的壓力。而唱歌、舞蹈的音樂情感藝術(shù)可以成為學(xué)生自我宣泄、自我實(shí)現(xiàn)的平臺。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，都可以與欣賞者產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生們可以用聲情并茂的歌唱、激情奔放的舞蹈感染自己，教育自己，感染別人，教育別人。

新課程理念下的音樂課堂教學(xué)，需要我們音樂教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生音樂知識技能、音樂綜合素養(yǎng)，提高審美情趣的同時滲透有效的、合理的心理健康教育，讓音樂如春風(fēng)化雨般滋潤孩子們幼小的心田，讓孩子們健康快樂地成長為祖國的棟梁。