試論小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法

江曉

【摘要】節(jié)奏是音樂最基本的構(gòu)成要素之一。音樂可以沒有曲調(diào)，不用樂音.但永遠離不開節(jié)奏。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提，沒有節(jié)奏，旋律就不存在了。節(jié)奏訓(xùn)練更是小學(xué)音樂教學(xué)中提高音樂素質(zhì)一個側(cè)重點。本文從實際出發(fā)，總結(jié)幾種對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏教學(xué)；訓(xùn)練；教學(xué)方法

“節(jié)奏”是音樂中最重要、最活躍的因素，有人把它比作音樂的骨架。節(jié)奏是以時間劃分與力度的變化來實現(xiàn)，它與聲音的相互配合，使音樂具有生命的活力和強大的感染力。一般來說，音樂有三大要素，即：旋律、和聲、節(jié)奏。在這三大要素中比較容易掌握的是旋律與和聲。盡管沒有節(jié)奏的音樂是不存在的，但是要真正地把握節(jié)奏的本質(zhì)，卻是相當(dāng)困難的。這便要求音樂教師必須在課堂上合理地進行節(jié)奏教學(xué)，使學(xué)生的音樂能力得到逐步提高。

長期以來，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的模式是：認識各個音符的名稱和拍數(shù)，再拍讀節(jié)奏。雖然這也是學(xué)習(xí)節(jié)奏的一種方法，但學(xué)生學(xué)得很單調(diào)乏味。 因此，我們音樂教師要更新觀念，要改變原有形式，充分發(fā)揮學(xué)生的特長、鼓勵創(chuàng)新，采用一個科學(xué)的方法對學(xué)生進行訓(xùn)練。在長期的教學(xué)中，本人對音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的大膽嘗試及探索，總結(jié)出幾種對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法。

一、從生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏

音樂新課標(biāo)中提到“探索音響和探索音樂”。探索音響是屬于探索自然界和日常生活中的各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)活動。例如，聆聽或者用樂器來模仿風(fēng)聲、雷電聲、動物奔跑的聲音、或者廚房的烹調(diào)聲等等。在探索音響的活動中，我們就可以讓學(xué)生在大自然和生活中來尋找節(jié)奏，因為音樂來源于生活，而節(jié)奏也產(chǎn)生于生活之中。

節(jié)奏是將長短和強弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來，自然界和日常生活中無處不充滿節(jié)奏。在《動物說話》一課中，我告訴學(xué)生，生活中我們聽到有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，并讓學(xué)生自己尋找節(jié)奏，學(xué)生對此非常感興趣，聽完后很快就舉出各種各樣的動物叫聲的節(jié)奏：如知了：“知.了 知.了 貓：喵 — 喵 —鴨：嘎 嘎 嘎 嘎牛：哞 ———母雞：咯咯咯咯 答 咯咯咯咯 答……”。接著順勢把動物的叫聲變成節(jié)奏來訓(xùn)練和教學(xué)， 模仿大小不同、形象不同的小動物的聲音，從中感知強弱節(jié)奏的變化。

又如在教唱《國歌》時，涉及到講授“三連音”，平時的教學(xué)中，主要是通過老師講授來強化訓(xùn)練，有時還會用數(shù)學(xué)圖形輔助講解，弄得學(xué)生滿腦子數(shù)學(xué)邏輯而缺少音樂的感知。如果教師結(jié)合學(xué)生生活中愛玩的“掃機關(guān)槍”的游戲引入，那么一下子，教室里就活躍起來了，“噠噠噠噠 噠噠噠 噠噠”的機關(guān)槍聲從教室里的每個角落響起，這時教師在鋼琴上彈起了“噠噠噠噠噠噠（三連音）……”的節(jié)奏，慢慢的，絕大多數(shù)的槍聲也都成了“噠噠噠噠噠噠（三連音）……”的節(jié)奏了，學(xué)生不僅輕而易舉地念準(zhǔn)了三連音，而且體驗了三連音像密集的炮火，聯(lián)想到了愛國將士們冒著槍林彈雨，奮勇殺敵的場面。

音樂的節(jié)奏來源于生活又服務(wù)于生活，讓學(xué)生回到自己的生活中，用他們自己的方式去感受周圍的人，事、物及其關(guān)系，把節(jié)奏學(xué)習(xí)過程變成一件非常美妙的事情。實踐證明，啟發(fā)學(xué)生從生活中、自然界中、熟悉的生活語言中尋找節(jié)奏，結(jié)合著進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡可能地縮短學(xué)音樂和用音樂的距離，使枯燥的技能訓(xùn)練變得輕松、有趣。

二、在游戲中表現(xiàn)節(jié)奏

小學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，在音樂節(jié)奏教學(xué)中，針對他們的心理特征，我們教師可以創(chuàng)設(shè)愉快的音樂情境，采用趣味的游戲形式，使學(xué)生能時時保持對學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。

在高年級段的教學(xué)中，可以設(shè)計音樂游戲。如學(xué)習(xí)十六分音符的時候，我們可以用“拍電報”來進行節(jié)奏變換的學(xué)習(xí)：老師準(zhǔn)備各種不同拍電報聲的音效讓學(xué)生來聽，再請幾個學(xué)生來參與“拍電報”嘴巴模擬聲音，手上作動作，接收“電報”的同學(xué)參與模仿。在學(xué)生模仿和聆聽的過程中老師寫出十六分節(jié)奏的基本節(jié)奏型： ××××再讓學(xué)生找出變換節(jié)奏型××× ××× ×××

來訓(xùn)練……這樣的有效參與，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了十六分音符的節(jié)本節(jié)奏，同時也了解了“前十六分音符”和“十六分音符”的區(qū)別以及切分節(jié)奏的規(guī)律。

當(dāng)然，在節(jié)奏教學(xué)中還可以有“節(jié)奏填空”、“節(jié)奏接龍”“走走跑跑”等趣味游戲，這些就需要我們教師的精心設(shè)計了。在課前多花點時間去準(zhǔn)備，使學(xué)生在沒有壓力的情況下輕松愉快地進行音樂學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的興趣和主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，時刻保持學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)和愉悅地體驗。

三、在學(xué)習(xí)中體驗節(jié)奏

每個人都有節(jié)奏感，只是強弱差異。聽音樂時，我們會不自覺地用腳打拍子；欣賞課時，學(xué)生聽到歡快的曲子就會歡笑、興奮，不由自主動起來。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住這點，使它充分發(fā)揮出來，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點來感受音樂節(jié)奏的魅力。

在學(xué)習(xí)曲譜的時候，提倡先從節(jié)奏入手，因為它“先易后難”，切實可行。有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們可先用讀歌詞：“河 那邊│草原 呈現(xiàn)│白 色一│片 0│……”在有規(guī)律的讀完歌詞后加入附點作對比：“河 那.邊│草原 呈現(xiàn)│白 色.一│片0│……”在念歌詞時，教師要在附點處特別強調(diào)，以加深學(xué)生對新知識的掌握。音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練要做到不急，不忘從課堂各個細節(jié)入手，循序漸進、潛移默化，只有這樣才能確切地提高學(xué)生的節(jié)奏感。

掌握了一些基本節(jié)奏后，我們就應(yīng)該對學(xué)生增加點難度，可以變換著方法進行多聲部節(jié)奏練習(xí)了。如出示一條四小節(jié)的節(jié)奏圖譜，把班級的學(xué)生分為兩大組，兩組學(xué)生從不同的方向來念節(jié)奏，自然形成二聲部，接著就可以同時兩聲部的練習(xí)。不同節(jié)奏型的對比訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的縱向思維能力，既可體會到不同節(jié)奏型的感受，又能感受到表現(xiàn)音樂形象的不同。

在多聲部的訓(xùn)練過程中，我們可以讓學(xué)生加入打擊樂器區(qū)分聲部間不同的節(jié)奏。小學(xué)音樂課堂中運用打擊樂器，學(xué)生有很濃厚的興趣，教師可以準(zhǔn)備碰鈴、沙錘、雙響筒等小樂器來代替用手拍節(jié)奏，也可以讓學(xué)生自制簡易的小樂器帶入課堂。用樂器進行合奏訓(xùn)練時，學(xué)生會很有成就感，課堂的氣氛更加濃厚，同時也提高了學(xué)生的團隊協(xié)作的能力。

四、在參與中創(chuàng)編節(jié)奏

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?！兑魳沸抡n標(biāo)》中的小學(xué)音樂創(chuàng)作實踐內(nèi)容包括：1～2年級能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。3～6年級能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。創(chuàng)編節(jié)奏，使學(xué)生的節(jié)奏素質(zhì)有了進一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在理解節(jié)奏的基礎(chǔ)上，教師可試著以命題的方式讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，如：“歡樂的雨滴”、“閃爍的小星”、“穩(wěn)健的步伐”等等。能進行有意義的創(chuàng)編，是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)。教師也可以出示不同的節(jié)奏給學(xué)生提供創(chuàng)作素材，如：“××”、“×××”、“×.×”、“×—”……，讓學(xué)生自由組合，來為歌謠配上不同的節(jié)奏型。

在節(jié)奏教學(xué)中，不能把有生命的節(jié)奏變?yōu)榭菰锏膫魇谂c機械的練習(xí)，只有把趣味性融進音樂教育中，勤動手、多動腦，進行多層次的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動中，積極調(diào)動各感官并迅速地作出反應(yīng)，從而培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性，也提高了學(xué)生的音樂審美能力。

總之，節(jié)奏對于音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作都是十分重要的。歲月有節(jié)奏地流失，人有節(jié)奏地生活，大自然有節(jié)奏地變化。音樂正是通過節(jié)奏和旋律在豐富我們多彩的生活，音樂課堂里，為孩子推開節(jié)奏世界的大門，盡情享受節(jié)奏帶來的愉悅。