字詞教學(xué) 妙趣橫生

孫桂梅

生字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、理解能力上它向來(lái)起著不可忽視的作用?！缎麓缶V》指出：“識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)”，通過(guò)生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫(xiě)作練就基本功。在設(shè)計(jì)第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，檢查生字詞往往是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。原來(lái)我簡(jiǎn)單的認(rèn)為，檢查生字詞就要把課文后兩條綠線里的生字和田字格中的生字全部展示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。這樣的生字詞教學(xué)可以說(shuō)是扎扎實(shí)實(shí)的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下把一個(gè)個(gè)字詞牢固地掌握好，字字落實(shí)，字字鞏固，字字過(guò)關(guān)，學(xué)生的錯(cuò)別字很少。但這也帶來(lái)了一個(gè)負(fù)面影響：學(xué)生缺少自主性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們很有必要對(duì)這一環(huán)節(jié)重新審視、探討。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐者，筆者作了一些有益的嘗試后發(fā)現(xiàn)：“檢查生字詞”這一環(huán)節(jié)內(nèi)容雖少，但其中別有洞天，大有“文章”可做。

一、有效歸類(lèi)，體會(huì)詞語(yǔ)的妙用

對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行有效的歸類(lèi)，可以幫助學(xué)生獲得更多的詞語(yǔ)信息。

如在蘇教版第五冊(cè)《石榴》一課中，教師把“扒開(kāi)、抽出、咧開(kāi)”這三個(gè)詞語(yǔ)放在一排，由這三個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)引出文章中的三個(gè)長(zhǎng)句子，既巧妙地指導(dǎo)學(xué)生朗讀了長(zhǎng)句子，克服了朗讀課文的難點(diǎn)，又領(lǐng)會(huì)了詞語(yǔ)在文章中的意思，同時(shí)也體會(huì)到這篇文章中把石榴當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的擬人手法的妙處。一舉三得，詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)收到了非常好的效果。教師以三個(gè)詞語(yǔ)為抓手，引出文章中的三個(gè)重點(diǎn)句段，很自然地由“識(shí)字學(xué)詞”引入到“初知課文大意”的訓(xùn)練，恰似行水流云，了無(wú)斧跡刀痕。

二、對(duì)比演練，領(lǐng)悟詞語(yǔ)的傳神

詞語(yǔ)朗讀中，由于學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的局限，有些詞語(yǔ)光靠讀是體會(huì)不到詞語(yǔ)的傳神之處的。這時(shí)可以用加強(qiáng)對(duì)比的方式讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)?！安恢蛔?，盡得風(fēng)流”。如在《真想變成大大的荷葉》中，文章用了很多疊詞，如“大大的荷葉”，教師讓學(xué)生上講臺(tái)用手做做動(dòng)作，教師讀“大的荷葉”學(xué)生用手比劃了一個(gè)圈，教師再讀“大大的荷葉”，學(xué)生一聽(tīng)立刻用手比劃了一個(gè)更大的圈。不用教師多說(shuō)一個(gè)字，幾乎所有的學(xué)生馬上領(lǐng)會(huì)了“大大的荷葉”是指很大很大的荷葉，另外幾個(gè)詞語(yǔ)“彎彎的、小小的、靜靜地”的含義也迎刃而解。用動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具象的、物化的、學(xué)生可感的，這種的詞語(yǔ)朗讀是有效的。

三、巧妙訓(xùn)練，清辨詞語(yǔ)的意思

《新大綱》強(qiáng)調(diào)：要在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)也是如此。在《安塞腰鼓》一課中，教師在指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀時(shí)有針對(duì)性有選擇性地進(jìn)行了字詞訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“戰(zhàn)粟、陌生、驟雨”三個(gè)詞時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“戰(zhàn)粟”的同義詞，“陌生”的反義詞，在“驟雨”字義的理解上，教師并沒(méi)有一帶而過(guò)，而是讓學(xué)生思考：由“驟雨”這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了哪首我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)？然后再指導(dǎo)學(xué)生背誦蘇軾的《望湖樓醉書(shū)》“ 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天?！庇稍?shī)意體會(huì)“忽然來(lái)，忽然去，雨勢(shì)很急”這就是驟雨。復(fù)習(xí)了舊知又理解了新詞的含義，更把學(xué)生帶入了一個(gè)詩(shī)意的想象空間：“驟雨”這個(gè)詞在學(xué)生的腦海中不僅僅是一個(gè)詞，而是一首詩(shī)，一幕有趣的場(chǎng)景甚至是一場(chǎng)大雨傾盆，人們急奔閃避的電影。教學(xué)變得飽滿、鮮活！

字詞是閱讀、寫(xiě)作的基石，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，不拘一格，巧妙設(shè)計(jì)，做好“檢查生字詞”這篇文章，相信學(xué)生學(xué)習(xí)字詞不僅輕松、扎實(shí)，而且能為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)！