淺談如何指導小學生課外閱讀

孟凡海

【摘要】作為教育工作者，要學會引導學生博覽群書，豐富學生的知識儲備 ，從而使學生身心得以健康的成長。在此，我就如何指導小學生開展課外閱讀談談自己粗淺的認識。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；方法；活動

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.滿足學生的閱讀欲望

如果教師能根據(jù)學生的年齡和認知特點，從滿足其閱讀欲望入手，就能大大地激發(fā)學生課外閱讀的興趣。一般來說，指導學生閱讀可以從一些內(nèi)容淺顯、篇幅短小而且有吸引力的書籍開始。根據(jù)學生的實際情況推薦課外讀物：低年級以“形象思維”為主，推薦一些如寓言、童話、小說等可讀性強的文學讀物；高年級以“邏輯思維”為主，推薦一些文學名著。

2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望

教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。

二、教給方法，指導閱讀

1.選讀法

這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)，既豐富了語言積累，又提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，快速地瀏覽。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法是一種明智的選擇。

3.精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。有的文章語言雋永，運用典范，以這些作品為憑借，逐漸培養(yǎng)成認真讀書的習慣。如在指導學生讀那些描寫優(yōu)美景色的寫景文章和敘述性的精彩片段時，教師要引導學生抓住精美的詞、句、段細細品讀、展開想象，然后把自己認為好的詞句段摘抄下來，熟讀成誦。教師還要引導學生把大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成心得體會。

4.摘錄批注法

“不動筆墨不讀書”是古今大師們成功的閱讀經(jīng)驗，對于今天的每一個閱讀者來說，仍然是一種好方法。在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。總之讀書 要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、開展課外活動引導閱讀

1.讀書交流會

讀書交流活動可以分小組、班級、學校進行?？刹扇∪巳税l(fā)言、輪流發(fā)言、代表發(fā)言、抽簽發(fā)言等方式。交流的內(nèi)容很多，一般每次活動確定一個主題，如細品優(yōu)美詞句、復述精彩段落、暢談感想體會、排演角色和新書介紹等。

2.舉辦各類競賽活動，以賽促讀

如開展閱讀知識競賽、朗誦比賽、講故事比賽、讀書筆記評比等競賽活動。競賽活動可以為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，激發(fā)學生閱讀的積極性，使課外閱讀活動能深入持久地開展下去。

3.編手抄報

由于學生在知識背景，文化結(jié)構(gòu)，個人見識，情感需要等方面存在差異，因而其審美感悟也自然存在差異。編寫手抄報要求選文內(nèi)容覆蓋面廣、質(zhì)量高。每期手抄報都進行評選，并把優(yōu)秀作品張貼在校園櫥窗，讓全校師生欣賞、品評，能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣及辦報熱情。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V大教師應該以開展課外閱讀活動為己任，把學生的眼光引向課堂外無邊無際的知識海洋，讓中華民族文化得以發(fā)揚光大，使語文教育追趕時代、超越課堂，開辟出一片廣闊的天地。

參考文獻：

[1]張志公.語文教育論集[C].北京：“大語文”教育的探索，2000

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984