淺談細(xì)紋刻紙“潛”在美術(shù)教學(xué)中

葉少映

【摘要】美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀?！?/p>

【關(guān)鍵詞】刻紙；課堂；傳承；創(chuàng)新

細(xì)紋刻紙藝術(shù)是剪刻于一體的剪紙藝術(shù)，刻紙是屬剪紙這一大范疇，源于剪紙、精于剪紙。但剪離不開刻、刻離不開剪，刻剪一體，才能使刻紙藝術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致。早在遠(yuǎn)古時(shí)代，我國人民就開始了在自然界中發(fā)現(xiàn)美的活動(dòng)，懂得了利用多種物質(zhì)如：石頭、貝殼、骨、陶器、皮革、銀箔，在上面穿孔打眼，鏤空的過程，已具有雕鏤活動(dòng)，可稱為刻紙和剪紙的前身，隨著藝術(shù)家們對它不懈創(chuàng)作，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)呈現(xiàn)出百花齊放的情景。傳統(tǒng)的細(xì)紋刻紙教學(xué)以臨摹、印刻為主，這簡便單一的教學(xué)模式我們在教學(xué)中也曾嘗試過，看起來能批量生產(chǎn)作品，能提高學(xué)生的技能技巧的能力，但培養(yǎng)出來的是一個(gè)個(gè)勞動(dòng)力，并不能發(fā)揮學(xué)生主體的作用，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)過程中，要給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮想象的空間，他們就會(huì)像藝術(shù)家一樣用靈活的雙手，讓細(xì)紋刻紙藝術(shù)重放光彩。那如何在美術(shù)課堂中更有效的展開刻紙教學(xué)呢？下面我就從以下幾個(gè)方面來談我個(gè)人的實(shí)踐體會(huì)。

一、刻紙“潛”在工具和材料中

古人云：“工欲善其事，必先利其器”，刻紙的工具主要是刻刀、油盤、訂書機(jī)、紙張等。

刻刀，刻刀一般無專用的可根據(jù)需要制作，手術(shù)刀片方便靈活，不需制作，拿來即用。

油盤，初學(xué)者一般可以選用報(bào)紙，適合校內(nèi)學(xué)生準(zhǔn)備。有一定基本功的學(xué)生可以用特制的油盤作底。

紙張，常用的有蠟光紙、閃光紙、花紋紙、普通色紙、宣紙、吹塑紙等，紙張可以根據(jù)需要選擇。

二、刻紙“潛”在好的教材中

小學(xué)美術(shù)中安排了許多剪紙內(nèi)容，為細(xì)紋刻紙教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。低年級有《剪雪花》、《剪手拉手的人》、剪各式各樣的窗花作品等教材,根據(jù)低年級學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力較弱的特點(diǎn)，安排學(xué)生用方便實(shí)用的剪刀進(jìn)行創(chuàng)作，在原有簡單的剪紙技能的基礎(chǔ)上增加一些民間刻紙的紋樣，通過不同的組合剪裁顯現(xiàn)不一樣的光彩。我們可以根據(jù)學(xué)生的喜好選取一些適合細(xì)紋刻紙教學(xué)的教材，結(jié)合民間細(xì)紋刻紙藝術(shù)家的刻紙作品，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的刻紙教材，如《龍的傳人》、《蝴蝶飛飛》、《十二生肖》、《雙喜》等，開設(shè)有主題的細(xì)紋刻紙藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工操作的基本技法，使學(xué)生對刻紙工藝制作流程上有一個(gè)清晰地操作概念，對刻紙藝術(shù)在表現(xiàn)技法上的陰刻、陽刻、陰陽刻三大類形有深刻的感受，對其刻工精致，布局精美，玲瓏剔透的藝術(shù)美有深入的了解。在傳承民間細(xì)紋刻紙的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出富有童趣的刻紙作品，

三、刻紙“潛”在好的教學(xué)方法中

21世紀(jì)的小學(xué)生處于高科技產(chǎn)物的年代，他們的課余生活離不開“電”，學(xué)生接觸刻紙藝術(shù)的時(shí)間不多，如何讓他們接受這一民間藝術(shù)，確實(shí)不是容易的事。這就需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過討論、對話、思考、實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。接下來就講怎樣在課堂教學(xué)中進(jìn)行刻紙教學(xué)。

課前和學(xué)生一起走進(jìn)刻紙的世界里，老師就像一位魔術(shù)師，變出一張張刻紙作品?？碳埖恼Z言：月牙紋、柳葉紋、圓形紋等，在老師手中展開，學(xué)生發(fā)出的贊嘆聲和拍手聲，學(xué)生的興趣被激發(fā)了。課堂中還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把刻紙作品拿來當(dāng)帽子、當(dāng)面具，刻紙作品在孩子們手中充實(shí)起來，這些因?qū)W生的雙手創(chuàng)造出的美麗作品，歪打正著地成為孩子們的創(chuàng)意。課堂中每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了對刻紙工具的認(rèn)識(shí)和操作，也表現(xiàn)出了極大地?zé)崆?。沒有一張刻紙作品是雷同的，每一張刻紙作品都是一幅完整的個(gè)體。

在交流的過程中我們還針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，教學(xué)上選擇形式多樣、生動(dòng)活潑的教育方法，如講故事、做游戲、唱歌謠等，吸引學(xué)生的注意力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如：在《窗花花》中講剪花娘子庫淑蘭的故事，《十二生肖》講老鼠嫁女、龍鳳呈祥等民間故事，運(yùn)用不同形式將民間傳統(tǒng)文化和刻紙藝術(shù)有機(jī)的結(jié)合；在刻紙教學(xué)中，教師還發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容在傳授給孩子時(shí)比較枯燥，隨著刻紙教學(xué)的不斷深入，內(nèi)容開始趨于難度化，有些能力相對較弱的孩子們對刻紙活動(dòng)產(chǎn)生了一點(diǎn)的內(nèi)懼心理。考慮到這點(diǎn)后，我們開始在刻紙教學(xué)中穿插兒歌童謠教學(xué)、提供輔助物，滲透線條意識(shí)，將煩瑣、枯燥的刻紙教學(xué)內(nèi)容化難為簡，促進(jìn)孩子們身心及能力水平的同時(shí)提高。

刻紙教學(xué)進(jìn)課堂不僅培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力，豐富的想象力，高雅的審美情趣和高尚品格，而且激發(fā)學(xué)生對民間細(xì)紋刻紙的關(guān)注，通過學(xué)習(xí)中國民間細(xì)紋刻紙，讓學(xué)生深入體會(huì)到民間刻紙的偉大，創(chuàng)造民間刻紙的勞動(dòng)人民的偉大，汲取民間刻紙中的優(yōu)秀特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它需要用“守”來傳承我們的民族文化，用“變”來豐富我們的刻紙文化，相信這門跳動(dòng)于指尖智慧的藝術(shù)，會(huì)美在人間永不朽。

參考文獻(xiàn)：

[1]成芳.《讓剪紙?jiān)诰C合實(shí)踐課堂“綻放光芒”》.中華剪紙雜志第，2013

[2]湯彩萍.《民間剪紙?jiān)谟變簣@重放光彩》.江蘇省張家港市德積幼兒園，2007

[3]韓遠(yuǎn)遠(yuǎn).《淺談小學(xué)美術(shù)課中的剪紙教學(xué)》.濱城區(qū)授田英才學(xué)園，2011